影視資源在初中歷史教學中的應用管窺

李文選

摘要：在新課程改革背景下，要求廣大教師要充分整合一切有利于教學活動開展的資源，豐富教學內容，比如影視資源對于大家來說并不陌生，學生也很有興趣去觀看，如果將其合理運用到歷史教學中，可以吸引學生注意力，學生在觀看欣賞的過程中，就會直觀形象化的學習歷史，對歷史產生深刻的學習印象，也會受到情感方面的觸動。初中歷史在實際教學中，應該遵守相應基本原則，合理選用影視資源，可以利用影視資源情景導入，調動學生情緒和思維，或者利用影視資源協(xié)助實證分析，傳達正確歷史觀和價值觀，從而取得更好的教學效果。本文主要圍繞影視資源在初中歷史教學中的應用進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：初中歷史;影視資源;應用

引言

隨著現(xiàn)代化教學設備的普及，教師開展歷史學科教學所能夠引用的教學資源以及展示這些內容的方式逐漸增多，例如具有科教意義的影視資源在歷史課堂上就會有很多應用案例，學生的學習積極性和聽課興趣也有很大程度的提升。歷史影視作品，是借助現(xiàn)代信息技術手段，將歷史知識、歷史故事等用視頻的形式進行“加工”，以藝術化的形式展示出來的作品。歷史影視作品是講解歷史的重要素材，能夠幫助現(xiàn)代人更加直觀地了解歷史，學習歷史，在當前教學改革不斷深入推進的過程中，初中歷史教師應該對影視資源的應用進行實踐探究，從而促進教學質量得到提高。

1 影視資源在歷史教學中的應用價值

第一，重現(xiàn)歷史，激發(fā)歷史學習興趣。相比較富有感染力的、趣味性的影像資料而言，文字資料往往顯得蒼白而無趣。正是因為文字資料本身存在的感染力不強，導致在傳統(tǒng)的理論化教學模式下，很多學生對歷史學習的興趣不濃，積極性不高。和傳統(tǒng)的教學手段相比，歷史教師在教學中，巧妙地借助歷史影視資源開展教學，如進行課堂導入，在知識講解的過程中穿插部分影視作品等，都有助于達到歷史重現(xiàn)的效果，讓學生在觀看影視資源的過程中加深對歷史知識的認識，進而激發(fā)學生歷史學習的興趣。

第二，突破傳統(tǒng)，促進歷史教學改革。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，歷史教師在教學中要敢于突破傳統(tǒng)進行創(chuàng)新，方能實現(xiàn)好的教學效果。教師應當緊密結合教育改革的新思想，如新課程改革思想、核心素養(yǎng)的教育理念等，以現(xiàn)代化的教育手段為支撐，其中通過影視資源在歷史教學中的應用，需要教師科學整合信息技術手段，剪輯影視作品片段，突破歷史傳統(tǒng)教學模式，促進歷史教學改革進步[1]。

2 影視資源在初中歷史教學中的具體應用

2.1遵守相應基本原則，合理選用影視資源

教師并非是為了專門將影視資源應用在課堂上而引入影視資源的，一般教師都是以教學目的為基本導向的，因此教師在選用影視資源來輔助初中歷史教學時，必須遵循以下兩個原則：一是根據(jù)教學目的選定影視材料，二是嚴格制定影視材料的篩選條件。教師應當先明確自己選用影視材料的根本目的是什么，可以是為了激發(fā)學生的學習興趣，可以是為了導入某個思考問題，也可以是為了加強學生的課上記憶效率，但前提是這些影視材料都必須緊扣教學內容的主題，并且在歷史觀的選擇上是符合當前主流思想的，因此教師需要嚴格制定篩選條件，保障學生接受價值觀正確的影視資源[2]。例如，教師可以播放《圓明園》的影視片段，當學生們看到如此精美的皇家園林被燒毀，如此多的珍貴寶物被劫掠，內心會受到深刻的觸動，他們會對八國聯(lián)軍侵華這段歷史產生更多的感受，有助于培養(yǎng)強烈的愛國主義情感，樹立正確的歷史價值觀。

2.2利用影視資源情景導入，調動學生情緒和思維

在初中歷史教學過程中，教師主要是圍繞歷史教材內容組織教學活動，在教學方式改革創(chuàng)新的過程中，可以模擬與歷史史實相關的情境，促使學生在學習歷史理論知識的同時，也要積極思考，加入自己的一些理解和認識，從而取得良好的教學效果。因此，初中歷史教師就可以利用影視資源進行情景導入，在播放視頻的過程中，充分刺激了學生的視覺和聽覺，學生的思維也會迅速融入到相應的情境中，從而有效的調動學生情緒和思維，促使學生獲得豐富的學習體驗，最終提高歷史課堂教學的效率[3]。例如，在教學“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”內容時，可以首先為學生播放《三大戰(zhàn)役》影片中的片段，從而讓學生被影片中塑造出來的那個年代所感染，從而有效激起學生的愛國心理和對中國共產黨的崇敬心理，那么學生懷著這兩種心理去學習有關人民解放戰(zhàn)爭的勝利這一部分的內容，就能夠更容易被教師調動情緒和思維，比如學生會在影片的感染下認識到中國人民解放軍解放全中國，并讓學生基本認識到經歷的戰(zhàn)役有哪些，有這些基本認識作為鋪墊教師再展開對三大戰(zhàn)役的教學時學生的學習熱情也會被充分調動起來。

2.3利用影視資源協(xié)助實證分析，傳達正確歷史觀和價值觀

影視資源實際上是利用先進的多媒體技術來將當前人們能夠看到的歷史史實資料用另一種形式展現(xiàn)出來的材料整合手段，尤其是影視資源中有很多都是嚴格按照歷史事實進行拍攝，主要目的是讓觀看的人群了解基本事實，然后傳達給人們正確的歷史觀和價值觀。因此，教師可以將記錄片資源當作歷史史實材料的一種展現(xiàn)方式，讓學生通過觀看歷史記錄片來對歷史史實進行實證分析，從而讓學生對材料分析的基本邏輯有所認識，也對學生的歷史材料學習思路進行規(guī)范性指導[4]。歷史影視資源非常豐富，初中歷史教師在利用時應當做好篩選，但這并非表示教師不能夠選擇被藝術修飾過的影片，只要影片的內容不完全違背歷史事實，教師便可以選用，讓學生將歷史進程與小人物的生活聯(lián)系起來，從而掌握歷史分析的方法。

結語

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中歷史教師在教學中，要巧妙地將影視資源與歷史教學有機整合，激發(fā)學生的歷史學習興趣，豐富歷史學習體驗，提高歷史教學質量。

參考文獻

[1]張利.淺析科教類影視資源在初中歷史教學中的有效應用[J].智富時代，2017（10）：221.

[2]丁鎮(zhèn).寓教于“影”——淺談歷史題材影視資源在初中歷史教學中的應用[J].新課程導學，2017（36）：68.

[3]陳嘉欣.將影視資源引入初中歷史課堂[J].學周刊，2018（24）：57-58.

[4]馬永波.關于歷史教學中運用影視資料的幾點思考[J].歷史教學（中學版），2017（11）：40-41

（翁牛特旗橋頭中學 ?內蒙古 ?024522）