小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策

李陳石

摘要：在對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在解數(shù)學(xué)題方面存在著一些問題。教師在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，必須要分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，尋找相關(guān)的解決策略，推動課堂教學(xué)的有序開展。在本文的研究中，正式結(jié)合我多年的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的策略，望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;策略研究

引言：

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)中唯一一門邏輯強(qiáng)的學(xué)科在教育改革中受到了重視。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題所占的分?jǐn)?shù)比例是非常大的，教師可以根據(jù)學(xué)生應(yīng)用題的解答情況來了解學(xué)生的這一階段學(xué)習(xí)情況，根據(jù)了解的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技能，提高課堂教學(xué)的效率。以下是對于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題問題及對策的分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高年級教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式和問題設(shè)計單一固定

在對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師的實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題設(shè)計的時候，其模式都是比較單一的，大部分的教師在進(jìn)行上課時還是用原來比較古板傳統(tǒng)的教育模式，被動的傳授一些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理念。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生比較大的壓力，他們會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常沒有趣味的。學(xué)生在這樣單一的教學(xué)模式和固定的問題設(shè)計的課堂中進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)會限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

（二）課堂語言教學(xué)枯燥無味

在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師為學(xué)生解答或者講解應(yīng)用題只是用一些簡單的語言進(jìn)行解答，在學(xué)生看來，這些簡單的語言解答數(shù)學(xué)題會顯得非?？菰餆o味，學(xué)生在這樣的課堂中也只是在聽，根本學(xué)不下去數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識。并且在為學(xué)生留一些練習(xí)題的時候，還是采用所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，雖然說這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這樣的教學(xué)模式只能壓抑學(xué)生，學(xué)生只能“做題”，而不能理解題。這樣學(xué)生根本感覺不到應(yīng)用題實(shí)際上是來自于我們的生活的，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

（三）應(yīng)用題課堂講解重答案輕步驟

大部分的小學(xué)高年級學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答的時候只是應(yīng)用自己固定的答題思維，不能夠從多層次的方面去考慮數(shù)學(xué)問題，沒有探索欲望。并且大部分的教師再問學(xué)生檢查其應(yīng)用題的答案時，只是簡單的看中及解題答案，沒有對于學(xué)生的解題過程進(jìn)行相應(yīng)的分析，就是這樣的為學(xué)生判作業(yè)不利于學(xué)生的思想方面創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生在解應(yīng)用題時出現(xiàn)局限性。當(dāng)出現(xiàn)一些新的應(yīng)用題時老的原來數(shù)學(xué)解題思路是沒辦法解決的。教師在進(jìn)行課堂講解應(yīng)用題的時候只是注重答案輕步驟是不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用題聯(lián)系生活實(shí)際的，無法在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)問題解決策略

（一）課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

對于小學(xué)生來說，由于他們固有的認(rèn)知水平還不太完善，在認(rèn)識一些事物的時候只是靠自己的直觀感受來理解。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要將課堂教學(xué)中的應(yīng)用題與學(xué)生們的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)課堂不僅能夠讓學(xué)生理解應(yīng)用題中的內(nèi)涵，還能夠讓學(xué)生感受到其實(shí)應(yīng)用題就是來自于我們實(shí)際生活的，是可以為我們所用的。例如，教師可以為學(xué)生講解高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題中比較常見的鋪地板磚的問題：我們的學(xué)校將要為我們教室鋪設(shè)地板磚，教室的長為7m，寬為6m，方形的地板磚兒邊長為50cm，問，如果鋪滿我們的教室需要多少塊兒地板磚？在姐這樣應(yīng)用題的時候，教師就可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)的做，先引導(dǎo)學(xué)生求出教室的面積，然后再計算出地板磚的面積，在這道應(yīng)用題中，最重要的就是面積大約之間的轉(zhuǎn)換，一定要將地板磚的面積單位轉(zhuǎn)換成與教室面積單位相同的單位。當(dāng)解答完這道題以后，就能夠算出鋪滿教室需要多少塊地板磚。這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題聯(lián)系到實(shí)際生活中，能夠讓學(xué)生感受到應(yīng)用題的價值，引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）重點(diǎn)突出對于學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)

但對于多年小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些應(yīng)用題中都有著一定的特點(diǎn)，就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題的時領(lǐng)導(dǎo)方向相類似。但是，有很多學(xué)生做過相類似的題還是不會解答，有一些學(xué)生甚至連題目都讀不懂，這就是由于學(xué)生缺乏相關(guān)的答題技巧而導(dǎo)致的。這就要求教師在進(jìn)行應(yīng)用提的講解過程中，要為學(xué)生灌輸一些常見的答題技巧，幫助學(xué)生將應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行有效的分類，用不同的技巧去解答不同類型的問題，提高學(xué)生在解答應(yīng)用題時的解題效率。

（三）注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行應(yīng)用題講解的時候，要改變原來傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要認(rèn)識大學(xué)生才是課堂的主體。教師在進(jìn)行應(yīng)用題解答的時候要有銹的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解答，幫助學(xué)生理清一些思路，讓學(xué)生自主的去解決一些問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的應(yīng)用題中，題目中包含著一些隱性的條件，如果學(xué)生不認(rèn)真的分析排除干擾，就會導(dǎo)致學(xué)生將應(yīng)用題做錯。教師在進(jìn)行課堂講解時，還要告訴學(xué)生如何一步步的審題，讓學(xué)生養(yǎng)成任曦分析題干的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，為以后的數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）注重步驟講解，提高學(xué)生的問題研究能力

教師在課堂中為學(xué)生講解應(yīng)用題知識的時候，一定要注重啊對于應(yīng)用題解題步驟的分析和講解，認(rèn)真的分析應(yīng)用題的每一步的來源，幫助學(xué)生解開對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的迷惑。這樣詳細(xì)的步驟講解和分析對于學(xué)困生來說是非常重要的，能夠讓學(xué)困生深入的了解這些數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。對于部分學(xué)困生來講，當(dāng)教師在課堂中講解完每一步驟以后，自己就能夠解答出相類似的應(yīng)用題，將應(yīng)用題解答正確以后，學(xué)生會獲得滿滿的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的自信心。對于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來講，教師為其進(jìn)行步驟的講解，能夠提高他們的問題研究能力，當(dāng)他們遇到相類似的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候做起來就會得心應(yīng)手。當(dāng)講解完相關(guān)的應(yīng)用題步驟以后，教師最好在為學(xué)生設(shè)立一些開放性的題目。讓學(xué)生運(yùn)用不同的解題思路去進(jìn)行問題的解答，從多方面提高學(xué)生的問題研究能力，提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在對于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題的教學(xué)中，一定要認(rèn)真的分析教學(xué)中存在的問題，尋找相關(guān)的解決策略去解決問題，提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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