小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑

董學(xué)博

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷深入推進(jìn)的過程中，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中對(duì)于語文這門綜合性的語言學(xué)科來說，小學(xué)語文教師不但要進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生口語交際能力方面的培養(yǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力方面的培養(yǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開口講話，提高口語練習(xí)頻率，要充分運(yùn)用看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)，還要關(guān)注語文素養(yǎng)培養(yǎng)，保證口語溝通質(zhì)量，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng);重要性;途徑

引言

人與人的溝通是增強(qiáng)社會(huì)進(jìn)步的正要方式，所以在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要充分的重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使小學(xué)生能夠在與他人進(jìn)行交流的過程當(dāng)中提高自身的綜合素質(zhì)，完善自身的邏輯思維意識(shí)。小學(xué)語文教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，此時(shí)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，不能只是關(guān)注學(xué)生對(duì)字詞等語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行語言溝通交流，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

1 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中每一個(gè)人都離不開交際和溝通，所以教師要充分重視小學(xué)生的口語交際能力，在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和學(xué)習(xí)，從而在閱讀的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的邏輯思維意識(shí)，拓展自身的學(xué)習(xí)理念。由于口語交際能力反映了一個(gè)人的情商和智力的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提高情商和智力，使學(xué)生能夠積極的積累語文知識(shí)點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，完善自身的運(yùn)營(yíng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師要使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中多進(jìn)行問題的回答并且與教師進(jìn)行積極的溝通和交流，使學(xué)生在交流和溝通的過程當(dāng)中完善自身的綜合素質(zhì)，拓展自身的口語交際能力，教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的口語交際自信心，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行溝通和交流，完善自身的綜合素質(zhì)?？谡Z交際是一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過程，所以教師要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分信任教師，從而才能跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[1]。

2 小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生開口講話，提高口語練習(xí)頻率

小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分抓住學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到口語交際能力的重要性。并且給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行主動(dòng)的交流和拓展。教師也要給予學(xué)生提供更多表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，多在課堂上進(jìn)行演講和，從而有效的提高自身的語言邏輯思維意識(shí)。教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上舉手回答問題，學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中能夠進(jìn)行思想上的提升和語言上的拓展完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[2]。還有在語文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，形成良好的語感，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該做好范讀工作，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的流利、語速和聲調(diào)，這樣可以讓學(xué)生感受朗讀的魅力，并且培養(yǎng)了口語表達(dá)能力。

2.2充分運(yùn)用看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)那些直觀形象的內(nèi)容感興趣，比如課本插圖就能吸引學(xué)生注意力，教師可以啟發(fā)他們仔細(xì)觀察，大膽想象，之后進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)觀察，找到其中的要點(diǎn)，然后按照一定的順序和層次進(jìn)行表達(dá)，將插圖的內(nèi)容和自己的內(nèi)心想法完整地表達(dá)出來[3]。例如，在部編版小學(xué)語文一年級(jí)課文《雪地里的小畫家》的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后提出問題：“這幅圖主要表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？哪個(gè)季節(jié)？圖上都有哪些小動(dòng)物？認(rèn)真觀察這些動(dòng)物的腳印，都有什么特點(diǎn)和不同？”經(jīng)過這樣的科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生認(rèn)真思考之后，積極踴躍的舉手回答問題，也有助于口語表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2.3關(guān)注語文素養(yǎng)培養(yǎng)，保證口語溝通質(zhì)量

教師在小學(xué)語文口語交際能力教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有一定的文學(xué)功底，從而在交流的過程當(dāng)中，更好的與他人進(jìn)行建立溝通上的質(zhì)量，提高小學(xué)生的交流樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，年齡較小，思想意識(shí)不夠成熟，所以對(duì)于口語交際能力的學(xué)習(xí)重視程度不高，所以教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)習(xí)，拓展幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行課外兒童讀物的推薦，幫助學(xué)生在閱讀的過程中積累更多的文學(xué)素材，提高他們的運(yùn)用文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其能夠在交際的過程當(dāng)中得到提升和完善。

結(jié)語

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，重視口語教學(xué)的開展，培養(yǎng)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，具體要結(jié)合學(xué)生主體的情況進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于說話，自由表達(dá)自己的見解和看法，再加上長(zhǎng)期的不斷訓(xùn)練，相信一定會(huì)獲得顯著的教學(xué)效果，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋云.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2018（07）：23.

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[3]龍伙發(fā).語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁(yè)），2019（05）：81.

[4]張金玉.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].吉林教育：現(xiàn)代校長(zhǎng)，2017（12）：54.

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