把工匠精神融入中職汽修專業(yè)教學(xué)中的實踐策略探討

裴懷寶

摘要：中職院校是進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)校，是我國職業(yè)教育的主體。中職院校的教育教學(xué)目標(biāo)是以義務(wù)教育為基礎(chǔ)來進(jìn)行高技能、高素質(zhì)實踐型人才的培養(yǎng)。隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，汽車已經(jīng)成為了大部分群眾的生活必需品，隨之而來的維修需求也越來越多，越來越復(fù)雜。汽車維修所維修的不僅僅是汽車的安全，更是司機(jī)和乘客的安全，所以汽車維修人員要具備高超的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，也就是新時代說推崇的“工匠精神”。這也就要求中職教師要在對汽修專業(yè)學(xué)生開展教育教學(xué)的過程中滲透“工匠精神”，以此來蘊(yùn)養(yǎng)學(xué)生的品德和素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職汽修專業(yè);課程教學(xué);實踐策略

引言：

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步帶動著汽車行業(yè)的發(fā)展，而人們越來越高的物質(zhì)要求和審美要求也推動了汽車行業(yè)不斷的更新?lián)Q代。這樣的背景環(huán)境下，汽車維修人員需要一直關(guān)注著行業(yè)的動態(tài)，進(jìn)行及時的自我提升，才能滿足社會對汽修人才的需要。汽修是一項復(fù)雜、謹(jǐn)慎的行業(yè)，一個小零件也有重要的作用，也會影響汽車的安全性，所以中職汽修專業(yè)學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”，來為學(xué)生未來的工作和發(fā)展提供精神保障。

1工匠精神內(nèi)涵

工匠精神是衡量社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)尺，是中國制造向中國創(chuàng)造前進(jìn)的精神力量。工匠精神就是企業(yè)和員工在生產(chǎn)建設(shè)，管理進(jìn)步過程中創(chuàng)造精神、品質(zhì)精神和服務(wù)精神的凝練。工匠精神要求從業(yè)者具備兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神，對每件產(chǎn)品、每個零件做到精益求精的職業(yè)品質(zhì)，專注于細(xì)節(jié)的毅力和執(zhí)著，堅持創(chuàng)新的突破精神。工匠精神是每一個職業(yè)者都應(yīng)具備的精神品質(zhì)，是每個職業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)。

2影響中職汽修專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的因素

2.1外部社會影響

受傳統(tǒng)社會觀念和輿論的影響，部分群眾對工匠型人才并不重視，很多家長是在沒有所謂更好的選擇的情況下才把學(xué)生送進(jìn)中職學(xué)校，這種社會觀念給工匠精神的融合帶來了很大的影響。近些年，隨著信息化社會的到來，很多人對勞動生產(chǎn)力和勞動價值不再重視，勞動者受不到應(yīng)有的尊重，使得社會中的勞動氛圍和勞動熱情受到了影響。并且隨著大眾生活節(jié)奏速度的提升，人們的心態(tài)愈趨浮躁，這樣的社會風(fēng)氣與工匠精神的專注和執(zhí)著背道而馳，同時也給中職汽修專業(yè)教學(xué)中工匠精神的滲透造成了較大的阻礙。[1]

2.2學(xué)校環(huán)境影響

學(xué)校是直接執(zhí)行素質(zhì)教育的地方，也是工匠精神落實效果最好的地方，但是在滲透工匠精神的時候還是有一定的疏漏。工匠精神在專業(yè)技術(shù)教學(xué)和實踐教學(xué)的過程中滲透的效果更加凸顯，但是在理論知識課程和思想政治教育課程的教學(xué)過程中，工匠精神的滲透效果就顯得差強(qiáng)人意。另外，在校企合作的過程中，落實到實踐中對學(xué)生的實踐培訓(xùn)效果并不理想，這也使得工匠精神的融合進(jìn)度受限。

2.3個體心理影響

工匠精神直接作用于學(xué)生個體上，工匠精神的滲透效果與學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)有直接關(guān)系。很多中職汽修專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、不能有效的進(jìn)行自我欣賞和自我反思，學(xué)習(xí)態(tài)度較為松散和敷衍，對自己的職業(yè)生涯也沒有明確的規(guī)劃，沒有理想的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都有待提升，學(xué)生自己不求進(jìn)步，教師在滲透工匠精神的時候也就顯得心有余而力不足。

3將工匠精神融入中職汽修專業(yè)教學(xué)中的實踐策略

3.1完善中職汽修專業(yè)課程教學(xué)體系

課程教學(xué)是中職汽修專業(yè)融入工匠精神的主要途徑，這就要求教師以課堂教學(xué)為依托，來完善中職汽修專業(yè)的課程教學(xué)體系，將工匠精神融入中職汽修專業(yè)的所有課程教學(xué)中，拓展工匠精神的滲透空間，通過潛移默化的大范圍滲透來蘊(yùn)養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)和行為習(xí)慣。中職院校可以結(jié)合汽修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點來實現(xiàn)汽修課程與工業(yè)文化知識的銜接，編纂相關(guān)校本課程，給學(xué)生滲透相關(guān)的工業(yè)文化價值觀念，讓其可以與工匠精神呈相輔相成之勢來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]另外，中職院校和教師要認(rèn)識到校企合作對新時期中職汽修專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要性，然后強(qiáng)化校企合作的落實力度，結(jié)合社會實際發(fā)展現(xiàn)狀來進(jìn)行有效的溝通，并根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的具體學(xué)情開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實踐課程，并適當(dāng)?shù)奶嵘Ｆ蠛献鲗嵺`培訓(xùn)的次數(shù)。然后借助學(xué)生實踐培訓(xùn)的契機(jī)，將認(rèn)真、負(fù)責(zé)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新等職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神滲透給學(xué)生，以此來加深學(xué)生對工匠精神的理解和感悟。

3.2將項目教學(xué)法運(yùn)用于汽修專業(yè)實踐教學(xué)

項目教學(xué)法是新課程改革背景下新興實踐教學(xué)方法，重視學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)。項目教學(xué)法要求教師結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置綜合項目，讓學(xué)生在能力發(fā)展的范圍能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，教師以引導(dǎo)者的身份來參與項目。讓學(xué)生可以在參與項目的過程中實現(xiàn)自身思維能力、整合能力、學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的問題解決辦法。[3]中職汽修專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)性、細(xì)致性都有很高的要求，項目教學(xué)法的教育價值符合汽修學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也適合教師進(jìn)行工匠精神的滲透，所以教師可以將項目教學(xué)法運(yùn)用于中職汽修專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，以此來提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。項目教學(xué)法是學(xué)生和教師共同參與、共同進(jìn)步的教學(xué)模式，學(xué)生參與項目大多是以團(tuán)隊的形式開展的，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在相互交流和探討的過程中發(fā)散思維，展示個性，提升學(xué)習(xí)效率，同時也能提升學(xué)生的協(xié)作意識，優(yōu)化個體差異，促進(jìn)個性發(fā)展。

3.3提升教師隊伍的工匠精神品質(zhì)

教師是言傳身教的力行者，是學(xué)生內(nèi)心的榜樣和標(biāo)桿，是學(xué)生成長道路上的引路人。所以要實現(xiàn)工匠精神在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的滲透，學(xué)校需要培養(yǎng)一直具備工匠精神的教師隊伍，讓教師通過自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神對學(xué)生潛移默化的影響來引導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)教師隊伍的工匠精神有很多渠道，中職學(xué)校要加大對教師隊伍建設(shè)的投資。首先，學(xué)校要建立完善的培訓(xùn)制度，定期組織對教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，推動教師綜合素質(zhì)的提升。培訓(xùn)的方式有很多，可以邀請專業(yè)的教育專家、汽修行業(yè)的職業(yè)精英來學(xué)校進(jìn)行演講。[4]邀請其他學(xué)校教育工作者進(jìn)行座談交流?；蛘叨ㄆ谒徒處熯M(jìn)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)等等。其次，學(xué)校要將工匠精神的內(nèi)容細(xì)化到教師的職業(yè)考核中，以此來監(jiān)督和激勵教師進(jìn)行自我提升。讓教師可以清晰認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，指引教師進(jìn)行有效的自我反思和自我優(yōu)化，進(jìn)而推動教師隊伍整體實力和素質(zhì)的提升。

3.4重視對學(xué)生“工匠精神”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

工匠精神的核心素養(yǎng)就是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四大內(nèi)涵，這八個字是對工匠精神的準(zhǔn)確提煉。中職汽修專業(yè)教師要加強(qiáng)對學(xué)生工匠核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)的主體是學(xué)生，要實現(xiàn)工匠精神的有效滲透培養(yǎng)，必須要充分激發(fā)學(xué)生在汽修專業(yè)課程學(xué)習(xí)時的主觀意愿，讓學(xué)生可以以端正的態(tài)度、積極的心態(tài)、飽滿的激情投入到理論知識和實踐培訓(xùn)中。首先，學(xué)校和教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個工匠精神氣息濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過自身職業(yè)精神的提升來影響學(xué)生、學(xué)校要將工匠精神的內(nèi)容融入校園文化中、教師也要在實踐培訓(xùn)教學(xué)中營造真實的職業(yè)場景氛圍來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師需要將新課程改革推出后新興的各種教學(xué)方法靈活有效的運(yùn)用于理論知識教學(xué)中，通過教學(xué)方法的多元創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，讓學(xué)生的實踐訓(xùn)練有堅實的理論知識做基礎(chǔ)，然后在實踐中深化理論知識，逐漸提升學(xué)生的自信心。同時也讓學(xué)生在不斷的自我提升和突破中感悟工匠精神。

結(jié)語

總而言之，工匠精神是中職汽修專業(yè)學(xué)生在未來的就業(yè)和發(fā)展道路上穩(wěn)步前行的精神力量，教師和學(xué)校要結(jié)合實際學(xué)情和教育目標(biāo)將工匠精神融入中職汽修專業(yè)，對汽修專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善。然后通過對教師隊伍的培養(yǎng)來優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、營造教學(xué)氛圍，將工匠精神融入中職汽修專業(yè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感的高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉寶懷，趙文紅.中職專業(yè)教學(xué)中融入工匠精神研究——汽車運(yùn)用與維修專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（01）：80-84.

[2]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（27）：27-30.

[3]許應(yīng)楠.職業(yè)院校人才工匠精神培育影響因素模型構(gòu)建研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（02）：10-13.

[4]石兵.把工匠精神融入中職汽修專業(yè)教學(xué)中的實踐策略[J].教育科學(xué)論壇，2020，（09）：61-63.

（1北京市公共交通高級技工學(xué)校 ?102488;2新疆和田地區(qū)和田市 ?和田技師學(xué)院 ?848000）