淺析音樂課堂的高效化教學(xué)路徑

周晉

摘要：音樂課堂的教學(xué)路徑事關(guān)學(xué)生對音樂知識的掌握程度和音樂教學(xué)質(zhì)效，如何拓展和提升音樂課堂的高效化教學(xué)路徑對音樂教師而言十分重要。從音樂課堂的高效化教學(xué)路徑的研究意義出發(fā)，揭示現(xiàn)階段音樂課堂高效化教學(xué)路徑實(shí)現(xiàn)過程中存在的一些問題，從而提出完善音樂課堂高效化教學(xué)路徑的諸多策略，使教師在音樂課堂上能夠更加發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)水平，更好地助力于當(dāng)代音樂課堂教學(xué)的有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;高效化;教學(xué)路徑

1.音樂課堂高效化教學(xué)路徑的研究意義

每個人從孩提時代就或多或少地受到音樂的熏陶，到了學(xué)前教育階段，就自然而然地與音樂課堂融入在一起，隨之往后的各個教育階段，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生，都需要音樂課堂的教學(xué)啟迪，所以研究好音樂課堂的高效化教學(xué)路徑對于教師和學(xué)生而言都有著深刻的意義。提升音樂課堂的教學(xué)效率，開拓好音樂課堂的高效化教學(xué)路徑，有利于充分發(fā)揮音樂教師的音樂教學(xué)水平，使每一名學(xué)生在課堂上感受到音樂魅力的同時，有效掌握豐富的音樂理論和實(shí)踐知識。與此同時，音樂課堂高效化教學(xué)帶來的影響，也使音樂課堂不再成為傳統(tǒng)認(rèn)知下各學(xué)科當(dāng)中的“配角”，而變?yōu)樗刭|(zhì)教育背景下的“新星”。除此之外，高效化教學(xué)路徑的拓展和實(shí)踐，亦有助于加快音樂教材所安排的教學(xué)進(jìn)度，使音樂教師為學(xué)生規(guī)劃出更多的業(yè)余音樂活動，提高學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的認(rèn)知。

2.現(xiàn)階段音樂課堂高效化教學(xué)路徑實(shí)現(xiàn)過程中的問題

雖然諸多音樂教育工作者為實(shí)現(xiàn)和發(fā)展音樂課堂的高效化教學(xué)路徑做出了許多努力，也建立了一些有創(chuàng)新性的音樂課堂教學(xué)模式。但通過調(diào)研，依然發(fā)現(xiàn)了阻礙音樂課堂高效化教學(xué)路徑實(shí)現(xiàn)的問題，這些問題總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，音樂課程的教學(xué)活動設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不強(qiáng)。通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的音樂教師在音樂課堂的課前準(zhǔn)備工作欠缺，主要表現(xiàn)在相應(yīng)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。這些音樂教師往往按照音樂教材的要求固定套路教學(xué)，雖然完成了教材上所規(guī)定的音樂教學(xué)內(nèi)容，但也影響了音樂課堂的高效化教學(xué)路徑的實(shí)現(xiàn)。就某小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，教師僅僅是教會了學(xué)生如何演唱《小白船》，但在音樂欣賞和情景體驗(yàn)方面的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)不到位，沒有使每一名小學(xué)生都深刻體會這首歌的內(nèi)涵，不利于音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。另一方面，部分音樂教師的課堂教學(xué)能力建設(shè)不足。眾所周知，音樂課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)高效化，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)能力如何。然而部分中小學(xué)音樂教師在音樂課堂的教學(xué)能力培養(yǎng)方面十分欠缺，其原因不僅在于學(xué)校對音樂學(xué)科的地位重視程度不高，還在于音樂教師自身的后天教學(xué)能力建設(shè)投入不足，這種情況下就不可避免地出現(xiàn)教師駕馭課堂能力差、教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識能力差等方面的問題，這很大程度上影響了音樂課堂的高效化教學(xué)路徑的實(shí)現(xiàn)。

3.完善音樂課堂高效化教學(xué)路徑的策略

3.1創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)活動內(nèi)容和形式

針對音樂課程的教學(xué)活動設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不強(qiáng)的問題，音樂教師就需要不斷地創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)形式并且擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在音樂課堂上感受到動人的旋律，接受美的熏陶。一方面，音樂教師充分利用小組教學(xué)的方式，在音樂課堂上調(diào)動每位學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)很多的音樂知識并且在音樂課堂上增長音樂素養(yǎng)。比如，在講解《天山之春》之時，根據(jù)學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)和自主報(bào)名情況，將之分成不同的討論小組，在聆聽的過程中感受該首音樂的速度、情緒以及節(jié)拍等要素對塑造音樂形象所起的作用，并讓學(xué)生們圍繞琵琶不同的演奏方式、視唱樂譜和唱畫旋律線等知識點(diǎn)展開討論，同時播放關(guān)于天山雪蓮、天池等獨(dú)有的自然資源，有助于學(xué)生們感受這首音樂的哪些方面在演奏中發(fā)生了變化，學(xué)生們紛紛回答在緩慢的音樂節(jié)拍中出體會到積雪悄悄融化、小草鉆出土壤等春天來臨的場景，這種引導(dǎo)學(xué)生們自主思考和討論的教學(xué)方法就有助于學(xué)生們體會音樂的情感。另一方面，音樂教師為了進(jìn)一步吸引學(xué)生們對于音樂課堂的興趣，要提高課外時間的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)音樂廳現(xiàn)場感受演唱會或者利用智能APP軟件聆聽音樂，增強(qiáng)學(xué)生們的聲樂基礎(chǔ)和對唱法等知識的掌握程度，進(jìn)而在不斷練習(xí)的過程中塑造音樂素養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)音樂教師的課堂教學(xué)能力建設(shè)

針對部分音樂教師的課堂教學(xué)能力建設(shè)不足的問題，此時的音樂教師就應(yīng)該增強(qiáng)自身對于音樂知識的掌握水平、根據(jù)每名學(xué)生實(shí)際情況而駕馭課堂等綜合能力，這才會為學(xué)生們提供高效化的音樂學(xué)習(xí)氛圍。為此，學(xué)校需要重視音樂課程的建設(shè)，每周固定音樂課程的教學(xué)時間，并為音樂教師的教學(xué)活動搭建較好的智能教學(xué)環(huán)境。此外，音樂教師也應(yīng)充分利用此次契機(jī)增強(qiáng)對音樂教學(xué)的理解能力，經(jīng)常與音樂方面的“教學(xué)能手”交流溝通，及時總結(jié)出自身在音樂課堂上出現(xiàn)的問題以及概括出如何解決的一些措施，增強(qiáng)自身在起部、承部、轉(zhuǎn)部、合部方面的基本功，才會為學(xué)生們呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的音樂課程。同時，音樂教師在課上的教學(xué)時間還需詳細(xì)了解每名學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，為基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生講解一些入門的音樂常識，而為基礎(chǔ)較好的學(xué)生講解《陽春白雪》等經(jīng)典名曲，這樣體現(xiàn)出音樂教師在因材施教方面的能力。唯有此，音樂教師才能夠課堂教學(xué)能力不足的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對于音樂知識的探求之情。

4.結(jié)論

音樂課堂的高效化教學(xué)關(guān)系到每位學(xué)生的音樂情操，通過剖析出音樂課程的教學(xué)活動設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不強(qiáng)、部分音樂教師的課堂教學(xué)能力建設(shè)不足等問題，總結(jié)出創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)活動內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)音樂教師的課堂教學(xué)能力建設(shè)之路徑，必將讓學(xué)生們在音樂課堂上增長音樂知識、感受音樂所帶來的獨(dú)特魅力和助力于學(xué)生們音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

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（重慶文理學(xué)院 ?402160）