淺談美術(shù)核心素養(yǎng)之上提高美術(shù)教師素養(yǎng)的重要性

楊經(jīng)鳳

摘要：在美育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師起到舉足輕重的作用。新時(shí)期美術(shù)核心素養(yǎng)提出后，提高美術(shù)教師的素質(zhì)顯得尤為重要，培養(yǎng)新型美術(shù)教師的問題得到美術(shù)界的普遍重視。文章主要從美術(shù)核心素養(yǎng)的五個(gè)方面，淺談提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)的重要性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育; 核心素養(yǎng); 教師素質(zhì)能力

2015年我國出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面深華課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，主要是針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)作為新時(shí)期教育發(fā)展的任務(wù)之一。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長奚傳績教授和尹少淳的帶領(lǐng)下，根據(jù)我國國情，制定出適合我國美術(shù)學(xué)科教育的核心素養(yǎng)，即為：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五方面。在新階段教育課程以及立德樹人的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)成為教育培養(yǎng)的重要指標(biāo)和方向。

一、現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教師普遍存在的問題

（一）教師缺乏新的教育理念和教育方法

21世紀(jì)90年代，是一個(gè)快速發(fā)展的年代?？茖W(xué)技術(shù)、人工智能等等快速發(fā)展，使得現(xiàn)在的教學(xué)條件更為優(yōu)越與先進(jìn)，從而對教學(xué)質(zhì)量的要求更高。如今科技發(fā)達(dá)，各種電子產(chǎn)品對教學(xué)的幫助特別大，學(xué)生接觸新事物的范圍比較廣，接受能力也比較強(qiáng)，如果還用傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，很難做到與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前的美術(shù)教育下，對美術(shù)老師的要求，既要具備專業(yè)級(jí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)傳授的能力，還要能對學(xué)生的美育綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這需要美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)較高。

（二）專業(yè)技能以及理論知識(shí)的不全面

新時(shí)期美術(shù)核心素養(yǎng)提出后，對美術(shù)老師的專業(yè)技能以及理論知識(shí)要求比較高，教師既要扎實(shí)的基本功，也需要更為全面的理論知識(shí)去傳道授業(yè)。但是從我國的很多美術(shù)教育類的大中專示范高?？矗蟛糠值娜瞬排囵B(yǎng)方案整體上傾向于專業(yè)技能方面，接觸面比較廣，但是不夠精;而且對美術(shù)理論、美術(shù)教育方面的相關(guān)知識(shí)不夠重視，理論課程較少，以及缺乏針對當(dāng)前美術(shù)學(xué)科教育的先進(jìn)的教學(xué)理念的研究和學(xué)習(xí)，從而使得師范生整體上專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)不夠全面，影響其對將來在美術(shù)教育的教授和引導(dǎo)。

（三）大眾對美術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差

現(xiàn)階段，大部分的學(xué)校，家長以及社會(huì)人士對于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知比較偏差，對于美術(shù)教育的重視不夠，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是副科，語文，數(shù)學(xué)和外語等是主課，使得美術(shù)學(xué)科的地位比較低，成為可有可無，任意占用的學(xué)科。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的不受重視，導(dǎo)致美術(shù)教師地位也比較低，得不到社會(huì)以及學(xué)校的認(rèn)可。由此一來，對于美術(shù)教師來說，其積極性必定受到一定的影響，因此會(huì)出現(xiàn)部分美術(shù)教師對教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)變得模糊，從而影響美術(shù)教學(xué)的深度和廣度。加上家長以及學(xué)校的不重視，也間接導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)科并不重要，可學(xué)可不學(xué)，對美術(shù)學(xué)科抱著消極的態(tài)度對待，處于被動(dòng)而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的不積極狀態(tài)，也直接影響美術(shù)教師的教學(xué)狀態(tài)。

（四）教師對美術(shù)教育的熱愛程度不足和職業(yè)怠慢

由于教師對自己職業(yè)的熱愛程度不夠、職業(yè)怠慢等原因，教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提升跟不上時(shí)代要求。導(dǎo)致部分教師美術(shù)教師只是上課，下課后沒有專研美術(shù)課堂的本質(zhì)，甚至有些美術(shù)教師上課也只是走走過程。這種行為直接影響中小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的熱愛，嚴(yán)重打擊大部分學(xué)生的積極性，導(dǎo)致大部分學(xué)生中小學(xué)生討厭美術(shù)，不愿動(dòng)手畫畫。 美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真反思課堂效果不佳的根本原因，如課堂內(nèi)容過于簡單，空洞等，彌補(bǔ)欠缺的專業(yè)知識(shí)。美術(shù)教書應(yīng)該關(guān)注本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身美術(shù)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

二、提高美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性

教育的發(fā)展對于國家和民族未來具有重要的決定作用，而教師又是教育發(fā)展的重要紐帶。中小學(xué)教育是個(gè)個(gè)體發(fā)展的基石，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教育必不可少的主體。對教師最基本的要求是專業(yè)的素養(yǎng)，這與學(xué)生知識(shí)的獲得和智力的發(fā)展有著直接的關(guān)系。2017年9月9日，習(xí)近平總書記在考察北京八一學(xué)校時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師要做到“四個(gè)引路人”，即：“教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做教學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！?/p>

三、現(xiàn)階段美術(shù)核心素養(yǎng)對教師的要求

（一）教師應(yīng)具備一定的圖像認(rèn)知能力

圖像識(shí)讀是指對美術(shù)作品、圖形、圖像、影像及其他視覺藝術(shù)符號(hào)的觀看，識(shí)別和解讀。當(dāng)今，生活自21世紀(jì)的我們，社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技越來越發(fā)達(dá)，到處都充斥著圖像，如電影，電視，廣告，微信，海報(bào)，標(biāo)志等等視覺圖像。在信息發(fā)達(dá)的今天，人們的閱讀都是表象的閱讀，圖像的識(shí)別直接影響人們的工作和生活，對于美術(shù)教師，應(yīng)具備一定的圖像識(shí)別和理解能力，從不同的角度分析和梳理，在教學(xué)上應(yīng)針對性的向?qū)W生講解和傳授新型圖像的識(shí)讀和鑒賞，并結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析和闡釋，引導(dǎo)學(xué)生可以更直觀的深入理解圖像的深意。

（二）教師應(yīng)具備一定的美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)表現(xiàn)，主要是學(xué)會(huì)通過不同的材料和形式，通過作用于對象的感受、觀察。體驗(yàn)來表達(dá)作者的思想和感情，達(dá)到自我精神的表達(dá)，這也是藝術(shù)創(chuàng)作的最終目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)方面，教師應(yīng)具有一定的美術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上，傳授學(xué)生對于不同的材料和媒介的運(yùn)用，使得課堂變得更加深入;其次，教師在不同藝術(shù)語言如：雕塑、版畫、剪紙、攝影、陶藝、綜合材料等有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中選著不同的媒介材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）教師具備審美判斷能力

審美判斷指學(xué)生對美術(shù)作品以及其他視覺形式具有獨(dú)立的感知，評(píng)價(jià)，判斷和表達(dá)。21世紀(jì)的我們，我國經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，人們生活越來越好，對美的需求越來越高。什么是美？什么是丑？怎么判斷美？成為美術(shù)教師面前的重要問題，培養(yǎng)審美判斷能力也成為培養(yǎng)學(xué)生美育的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教師要具備自身獨(dú)立的審美判斷。首先，從宏觀上對于不同的藝術(shù)方式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，特別是對當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)行理解和判斷。如今的當(dāng)代藝術(shù)和語言是基于當(dāng)代文化和社會(huì)發(fā)展背景下產(chǎn)生的，與人們的生活有著密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)作背景以及文化含義分析，有助于學(xué)生理解。其次，教師應(yīng)掌握合理的教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美判斷和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對于不同的藝術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)立的判斷。

（四）教師應(yīng)具備對多元文化的理解能力

文化理解指從不同文化的角度去觀察和理解作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。對于文化的理解，不僅包括對不同的國家、地區(qū)、民族藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。也包括對不同的藝術(shù)家，設(shè)計(jì)師，攝影師以及手藝工作者的理解和認(rèn)識(shí)。藝術(shù)作品包含不同時(shí)代的文化、歷史、政治、宗教、經(jīng)濟(jì)等。比如唐代閻立本的《歷代帝王圖》華中刻畫了歷史上漢至隋唐期間有著不同作為的13位皇帝。教師在授課中不僅僅要讓學(xué)生看到畫家高超的繪畫技藝，還要了解歷史知識(shí)、了解每一位皇帝的背景和功績。又如明代徐渭的《墨葡萄圖》，教師授課時(shí)不僅要講畫畫技術(shù)的高超，還要強(qiáng)調(diào)作者的生平：自幼聰慧，胸有大志，卻一生坎坷，郁郁不得志。就因?yàn)檫@種生活經(jīng)歷才會(huì)有如此傳世作品。

結(jié)語

新時(shí)期核心素養(yǎng)的提出，對于美術(shù)教師的要求不僅僅是基本技能和知識(shí)方面的素養(yǎng)，還包括知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的思考和分析。提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)變得尤為重要。美術(shù)教師需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)掌握業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，更好地服務(wù)學(xué)生，更好的服務(wù)于教學(xué)，才能培養(yǎng)更多的具有審美能力和創(chuàng)作能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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（肇慶市德慶縣香山中學(xué) ?廣東 ?肇慶 ?526600）