以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的教學改革探究

辛日華 何塔娜 包冬梅

摘要：為提高學生綜合素質(zhì)，加強理論和實踐結(jié)合，培養(yǎng)更多應(yīng)用創(chuàng)新人才為目標，本文以呼倫貝爾學院計算機學院的核心課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為例，探討計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學改革方法，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加大實踐環(huán)節(jié)和力度，推進人才培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;計算機;教學改革;人才培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校是以本科教育為主體，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標、以服務(wù)地方經(jīng)濟或行業(yè)為宗旨的一種新型高校。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展以及在各個行業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機程序設(shè)計系列課程已成為呼倫貝爾學院計算機學院長期建設(shè)的重點課程，如何轉(zhuǎn)傳統(tǒng)本科教學為應(yīng)用型本科教學，突出學用結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用導向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會對高等教育的多種需求，這是每一位任課教師都應(yīng)該認真思考并付之實際教學活動中的問題。本文針對目前計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，以呼倫貝爾學院計算機學院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學為例，探究應(yīng)用型本科院校計算機人才培養(yǎng)的教學改革及效果。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是計算機專業(yè)的核心課程，它的綜合性和實踐性非常強，既能培養(yǎng)學生的程序設(shè)計能力，又能培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)抽象能力。同時，也是其它專業(yè)學好計算機程序設(shè)計和進行程序設(shè)計強化訓練必不可少的課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在人才培養(yǎng)目標上有著舉足輕重的作用。因此，為適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在保持基本教學內(nèi)容穩(wěn)定的前提下，對教學方法、教學大綱和進度、實驗訓練、考核方法等方面不斷探索改革和創(chuàng)新，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學方法。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的改革

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學目標是讓學生通過對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的系統(tǒng)學習與實踐，理解并掌握設(shè)計和應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要方法，學會分析數(shù)據(jù)對象的特性，以便選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的算法，能夠運用基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行復雜程序設(shè)計的訓練過程，提高利用計算機解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，并為計算機學科的后續(xù)課程的學習提供扎實的理論基礎(chǔ)。針對傳統(tǒng)的教學思路和方式、講授為主、機械學習、被動考試，大膽地進行嘗試教學的新模式，變傳統(tǒng)教學為混合式教學，變講授為主為講練結(jié)合，采取多種方式來充分調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動，在激發(fā)學習積極性的同時，使知識的學習更為扎實，不僅培養(yǎng)和鍛煉了程序設(shè)計的能力，而且也培養(yǎng)和鍛煉了解決實際問題的能力。

1）改革教學方法，修訂教學大綱，合理安排教學進度，完善教學手段。嘗試新的教學模式，變傳統(tǒng)教學為混合式教學。改革前，教學中經(jīng)?？繌娬{(diào)課程的重要性以引起學生的重視，而改革后采用混合式教學，在中國大學MOOC上選擇網(wǎng)課提前學自學，帶著問題聽課，讓學生變被動學習為主動學習;修訂教學大綱，突出教學重點和難點;合理安排教學進度，讓教學有序進行;完善教學手段，提升教學課件質(zhì)量，增加教學內(nèi)容的動畫，變枯燥為生動。充分激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學效率，同時，充分理解所學知識在實際應(yīng)用中的價值。

2）加大題目訓練力度和批閱的時效性。選擇了浙江大學研發(fā)的程序設(shè)計類實驗輔助教學平臺PTA拼題（https：//pintia.cn）進行學生作業(yè)的實時批閱，減輕了教師批閱作業(yè)的繁重工作任務(wù)，同時，提高了批閱速度和批閱質(zhì)量。團隊教師集中精力共同編寫和構(gòu)建了符合自己學生層次的題庫近800題，突出重點和難點，為學生的題目訓練起到了保障作用。通過題目的反復強化訓練，對所學知識起到了熟能生巧的目的和作用，從而彌補讀程編程題失分多和學生對編寫程序感覺難的不足，夯實了基礎(chǔ)知識和編程能力，從而提高了運用所學知識來提高解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

3）階段考核，橫向?qū)Ρ?，及時查缺補漏，比學趕幫。不為考試而考試，要對考試的結(jié)果進行科學的分析評價，從考核的內(nèi)容、方法、成績的評定等各個方面進行認真的分析，建立分析評價體系，建立合理的成績考核分析、評價、反饋體系，充分發(fā)揮考核的導向作用，不斷促進教師教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。

在每一章或每幾章學習完成后，增加計算機學院各個專業(yè)的同年級學生統(tǒng)一進行的題目隨機，答案隨機，單人隔座的大規(guī)模機考的階段測試。通過定期考核，使學生對成績有一個橫向?qū)Ρ?，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時查缺補漏，學習積極主動，呈現(xiàn)出比學趕幫的學習氣氛。同時，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。這種階段考核模式對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學過程起到了良好的促進作用，激發(fā)了學生參與平常學習的積極性，提高了學生學習的興趣。

4）對課程的考試形式和考核制度進行了改革和改進?？荚囆问接杉堎|(zhì)試卷筆試改為機考?？己酥贫扔善谀┱n程總評成績等于“平時考核20%+期中成績30%+期末結(jié)課考核成績50%”，改為階段考核和實驗考核也參與計算，且占較大比例。通過加大平時和實驗的考核力度，學生自始至終都特別重視對這門課的學習，而不是到期末突擊應(yīng)付。另外，對成績優(yōu)秀的學生，還鼓勵他們進行一些創(chuàng)新性實驗，組織優(yōu)秀學生參加全國大學生的ACM程序設(shè)計競賽等，既促進教學質(zhì)量的提高，又激發(fā)學生學習的積極性。

總之，教學有法，教無定法。為了不斷提高學生學習的積極性，使學生能夠熟練掌握編程的思想，不斷提高編程能力，提高應(yīng)用能力，教師應(yīng)該不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進教學改革，提升教學效果，使學生們的綜合素質(zhì)得到整體提高，努力培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)國家需要的計算機應(yīng)用型人才而努力。

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基金項目：呼倫貝爾學院教研項目，應(yīng)用型計算機程序設(shè)計教學的探究（QTKT-026）和呼倫貝爾學院科研項目，新工科背景下計算機人才培養(yǎng)探究（2018KCYB10）

作者簡介：辛日華（1969-）女，內(nèi)蒙古扎蘭屯人，碩士，教授，主要從事計算機技術(shù)與應(yīng)用和人工智能等方面的教學與科研工作

（呼倫貝爾學院計算機學院 ?內(nèi)蒙古 ?海拉爾 ?021008）