高中化學線上教學模式創(chuàng)新途徑探析

陳雅君

摘要：隨著新課改的深入推進，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)成為高中化學教學的重要改革方向。在此背景下，線上教學模式被廣泛應用于化學教學中來，不但為學生提供了更為寬廣的學習路徑，而且為他們更好地理解和學習化學知識，發(fā)展化學素養(yǎng)注入了新的科技動力?；诖耍疚木透咧谢瘜W線上教學模式的運用意義和創(chuàng)新途徑做了詳細探討，以期能夠給廣大教師帶來一些新的教學借鑒，共同為高中化學教學的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞：高中化學；線上教學；運用意義；創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0120

化學新課標指出，教師要充分運用信息化以及互聯(lián)網(wǎng)等教育技術來革新化學講堂，以此來豐富化學教學的內(nèi)涵和形式，從而提高教學有效性，為素質(zhì)教育的落實鋪平道路。當前，高中化學教學主要是圍繞課堂而展開，雖然一些教師也開始嘗試將信息及互聯(lián)網(wǎng)手段滲入到教學中來，但他們并沒有對這些教育技術進行深層次的開發(fā)和運用。對此，廣大化學教師有必要立足于新的時代教育形式，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，積極開辟和創(chuàng)新化學線上課堂，從而在提高化學教學趣味性的同時，為學生化學素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展保駕護航。

一、高中化學線上教學模式的運用意義

1.激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是學生的良師益友和不竭動力，這點同樣適用于高中生的化學學習。他們只有在濃厚興趣的推動下，才會以更專注和更熱情的姿態(tài)投身到化學學習中來，進而獲得更多的教學收益，這也要求教師要時刻把握趣味教學這一主線，以趣為引來讓學生保持長久學習活力，助力其化學素養(yǎng)的發(fā)展。而若想實現(xiàn)這一目標，單純依靠以往言語填灌式的課堂教學是遠遠不夠的。而在線上教學模式下，教師可依據(jù)教學內(nèi)容，通過圖片、音頻、影像以及微課等形式來展示海量視聽資源，豐富學生的化學視野，為他們提供良好的學習參照，不但能降低其化學學習難度，而且還能激起他們的學習興趣，提高其學習有效性。與此同時，在線上教學模式下，師與生之間能夠?qū)崿F(xiàn)多種形式的互動，并且學生也有了更為個性化的學習和復習途徑，在這種模式下，學生必然會產(chǎn)生良好的內(nèi)驅(qū)力，進而實現(xiàn)寓學于樂。

2.助力素質(zhì)教育

在新課改旗幟下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為高中化學教學的重要目標。而為了落實這一目標，教師有必要摒棄以往言語式或說教式的教學模式，立足新課標的要求，不斷創(chuàng)新教學設計和教學環(huán)節(jié)，從而保證素質(zhì)教育得以良好推進。線上教學作為一種以信息和互聯(lián)網(wǎng)手段為依托的現(xiàn)代化教學模式，能夠幫助教師構建起一個視聽一體、個性靈活的化學第二課堂，在這個課堂中，學生也將獲得更多的自主學習和思考空間，并且也能夠擁有更為個性化的化學學習路徑，這比較有助于他們科學精神、分析能力以及思維意識的發(fā)展，并且為素質(zhì)教育的推進奠定基石。

二、高中化學線上教學模式的創(chuàng)新路徑

1.運用線上資源，深化學科認知

對于高中化學而言，其作為高中教育的重要內(nèi)容，有著知識點多、抽象性強的特點，對于教師的教法和模式運用有著極高的要求。如果在線上教學中，教師依然過多運用言語式授課方式的話，很容易讓線上教學模式流于形式，甚至還會消減學生的學習熱情，使他們產(chǎn)生厭惡或畏難情緒，給后續(xù)教學埋下負面隱患。對此，我們在向上教學實踐中，應當立足于該模式趣味性強的特點，依據(jù)教學內(nèi)容引入豐富的線上視聽資源，從而吸引學生的眼球，激起他們的學習熱情。例如，在講授“元素周期表”時，教師可展示一段關于門捷列夫編排元素周期表的影像片段，與學生一同聊一聊各個元素及其對應的符號，以此來創(chuàng)設一種視聽一體、多姿多彩的線上講堂，讓學生能夠更加便捷和深刻地把握其中的規(guī)律要點。又如，在講授“物質(zhì)聚集狀態(tài)”時，教師可在線上展示諸如自由流動的空氣、熱騰騰的茶水以及東北地區(qū)的冰雕等，與他們一同探究其中關于離子、原子以及分子等知識點內(nèi)容，從而深化其章節(jié)認知，提高教育實效。

2.依托線上微課，突破學習難點

在高中化學中，不乏一些知識難點，而以往的課堂授課中，教師往往通過反復講述或課后補習等手段來助力學生理解這部分內(nèi)容，但由于學生的認知特點和化學能力水平各有不同，所以很難保證所有學生都能將這些知識牢記于心或者融會貫通。對此，在線上教學實踐中，教師不妨將視角放在微課之上，將其內(nèi)容精煉、觀看方面、針對性強等特點發(fā)揮出來，形象化地展現(xiàn)化學知識難點，降低學生的學習難度，同時為學生提供更為寬廣的學習途徑，使他們能夠不限地點以及時間地進行學習，從而推動其新知的內(nèi)化與鞏固，提高他們的學習有效性。例如，在講授“氯氣”知識點時，如果單純運用課堂言語授課是無法獲得好的教學收益的，這時教師可依據(jù)教學內(nèi)容，結合網(wǎng)絡視聽資源，設計章節(jié)微課，在微課中既可設置一些關于氯氣的視聽資源，而且還可展示一段氯氣制作的實驗視頻，并輔以“氯氣化學性質(zhì)如何？”、“氯氣制作步驟和原理是什么？”、“氯離子檢驗方法是什么？”等問題。然后教師可將微課展示與釘釘、QQ等線上平臺之中，指引學生進行觀摩和學習。這樣不但能夠簡化他們的學習難度，而且還能使他們根據(jù)自身的認知情況，不限時地和不限次數(shù)地進行觀摩學習，從而提高他們的學習有效性。

3.立足線上平臺，促進師生交流

在線上教學實踐中，我們應當依托線上平臺交互性強的特點，促進師與生、生與生之間的互動交流，指引他們以視頻連線、連麥互動等方式進行化學學習，從而實現(xiàn)提高教學有效性和發(fā)展學生能力的雙向教育目標。例如，在講授“脂肪烴”的知識點時，教師可依托釘釘群或QQ會議等平臺來與學生展開視頻連線，與他們一同在觀看微課的同時，探究一下“烴”的物質(zhì)特點以及“脂肪烴”的樣子如何，并且可以指引學生通過相互連麥的方式來進行討論思考，從而給予他們別樣的線上學習體驗，以交流促進他們認知的深化。同時，教師還可在課后立足平臺之便，與學生展開本章節(jié)知識點的互動，把握其學習疑問，進而采取網(wǎng)絡連線輔導以及現(xiàn)實課堂授課相結合的混合化授課方式來消除學生化學疑問，提升教學效果。

三、結語

總之，在新時期，開展高中化學線上教學有著諸多的現(xiàn)實意義。化學教師應當秉承創(chuàng)新化和現(xiàn)代化的教學觀念，依托信息及互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷運用新方法、新路徑來對開辟線上化的化學講堂，從而在豐富化學教學的內(nèi)涵和形式，提高教學有效性的同時，為學生化學素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎。

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（作者單位：福建省龍海市浮宮中學 363104）