信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合探究

楊燕

摘要：近年來，我國信息技術(shù)實力不斷增強，技術(shù)發(fā)展的紅利也不斷惠及社會各個方面，從教育領(lǐng)域的發(fā)展來看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的良好融合使得目前各階段教學(xué)都得到了一定程度的發(fā)展，也給教師開展高質(zhì)量的教學(xué)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，許多教師依然固守那些機械化的口授式講課技巧，忽視了多媒體信息技術(shù)對于教學(xué)優(yōu)化的積極作用。尤其是在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，由于與其他學(xué)科不同的特性，初中生物的教學(xué)中有著許多相對抽象的知識，在開展教學(xué)的時候運用信息技術(shù)可以達(dá)到更加優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)探究

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0078

與其他學(xué)科相比，初中生物具有更強的實踐性特征，如果教師只是按照教材內(nèi)容照本宣科，那么很難保障最終的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也很難從那些抽象的知識講解中有所收獲。因此，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)與日常的教學(xué)活動結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對初中生物的教育資源進(jìn)行有機的整合，為以后的教學(xué)活動的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，要充分發(fā)揮生物教學(xué)資源的作用，教師就必須要掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的要求。因此，本文主要就信息技術(shù)與生物教學(xué)相融合的策略進(jìn)行探究。

一、立足信息技術(shù)，開展實驗教學(xué)

在開展初中生物教學(xué)時，教師講解的許多知識都要通過生物實驗的方式來讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行理解，所以，要將信息技術(shù)更好地融入生物教學(xué)活動，就必須要關(guān)注信息技術(shù)與生物實驗的融合策略。當(dāng)然，與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，新時期的生物實驗教學(xué)更應(yīng)該注重生物教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生運用生物知識解決生活中現(xiàn)實問題的能力，既拓寬了學(xué)生的視野，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實際生活之間的距離，也鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，有利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提高。

比如，教師在進(jìn)行《被子植物的一生》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容的講解時，由于整個實驗的過程相對較長，而且其中涉及許多關(guān)于對植物的花朵進(jìn)行觀察等實驗步驟都存在著一定的操作困難。這個時候，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些有關(guān)的教學(xué)視頻，在課堂上進(jìn)行播放，以彌補實際教學(xué)的不足之處，也能夠保障實驗教學(xué)流程的照常開展。當(dāng)然，在一些設(shè)備較好的學(xué)校，教師也可以提前培育一些教學(xué)實物，并且利用投影儀等教學(xué)設(shè)備將這些東西展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ蛔又参锏姆N子結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識，同時也能夠?qū)Ρ蛔又参飶拈_花到結(jié)果的一些過程有直觀的了解。通過大屏幕，學(xué)生能夠直觀看到被子植物的各個器官，而借助教學(xué)視頻，學(xué)生能夠直觀地了解被子植物一生中各個階段的形態(tài)與變化，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對所接觸內(nèi)容的理解。

二、基于信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)對于初中生物教學(xué)的輔助作用往往不僅表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練運用信息技術(shù)也能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的整合，既能夠?qū)φn堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理化的梳理，幫助學(xué)生更好地理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠以此來對教師的整個教學(xué)過程進(jìn)行合理的聯(lián)系，這種密切的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有利于高效課堂的構(gòu)建，能夠顯著提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地把握課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，教師在進(jìn)行《細(xì)胞分裂》這一章節(jié)的教學(xué)時，由于整體的教學(xué)內(nèi)容難度較高，如果教師只是借助教材中的插圖進(jìn)行機械的講解，很難在學(xué)生的腦海中形成細(xì)胞分裂的整體印象，也不利于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解。因此，這個時候教師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在整個教學(xué)過程中，教師可以用多媒體課件來貫穿始終。從一開始對細(xì)胞分裂的講解和課題引入，教師就可以用大屏幕來展示人體從一個細(xì)胞發(fā)育到無數(shù)細(xì)胞的過程，拋出細(xì)胞分裂的概念。隨后，在對細(xì)胞分裂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解時，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行引導(dǎo)，展示植物細(xì)胞在顯微鏡下分裂的全過程，既能夠讓學(xué)生對細(xì)胞分裂的過程有一個直觀的印象，也能夠增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師也可以讓學(xué)生對所接觸的內(nèi)容進(jìn)行良好的知識梳理，用體系化的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的理解。

三、依托信息技術(shù)，加強師生互動

在初中生物課堂教學(xué)中，師生互動是不可缺少的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的師生互動能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能夠幫助學(xué)生更好地解決課堂不理解的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。生物學(xué)科與其他學(xué)科相比，有很多生活化的實驗活動，需要學(xué)生能夠隨時與教師取得聯(lián)系，并且進(jìn)行每日的記錄與匯報，完成實驗過程記錄等。所以，生物教師要和學(xué)生進(jìn)行更多的交流，而這些交流就可以通過信息技術(shù)進(jìn)行線上記錄，打破時間和空間的限制。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豆芽種植的有關(guān)實驗的時候，就可以通過微信群等方式或者線上的一些教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行實時交流。教師可以讓學(xué)生將每天的豆芽生長情況拍照記錄下來，并且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳到班級的相冊中，方便學(xué)生進(jìn)行以后的實驗結(jié)果匯總工作。而且，在這個過程中，教師也可以通過觀察每一個學(xué)生的豆芽生長情況進(jìn)行及時的指導(dǎo)，既減少學(xué)生的實驗失敗率，又能夠與學(xué)生進(jìn)行高效的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生物教師要積極探索信息技術(shù)與教學(xué)實踐相融合的策略，以高效的課堂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時，教師應(yīng)該依托信息技術(shù)開展實驗教學(xué)、整合課堂教學(xué)內(nèi)容、加強師生之間的互動，以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧紅星.農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)與信息技術(shù)的高效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（31）：1-2.

（作者單位：新疆伊寧市第七中學(xué)835000）