淺析高中歷史趣味性應(yīng)用教學(xué)

劉芳

摘要：興趣是促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并提高學(xué)習(xí)效率的主要動力，因此趣味性教學(xué)成為眾多教師追求的教學(xué)目標(biāo)，并由此提出了很多高效的課堂教學(xué)策略。高中歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解歷史事件、人物等知識點，并能夠?qū)W會以史為鑒，防患于未然，因此歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗闡述高中歷史教師如何打造趣味歷史課堂，促使學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和效率同步提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；趣味性；應(yīng)用教學(xué)；研究對策

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0049

高中歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)起來較為枯燥，教師可以通過多種方式構(gòu)建趣味性較強的歷史課堂，促使學(xué)生成為歷史課堂主人的同時學(xué)習(xí)效率可以進(jìn)一步提升和發(fā)展。

一、多媒體激趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

信息化時代到來之際，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的一種輔助設(shè)備，也是知識傳授過程中必不可少的輔助技術(shù)。它可以將枯燥知識以視頻或者圖片的形式展示出來，獲得師生的青睞。高中歷史教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識時的狀態(tài)巧妙地運用多媒體進(jìn)行激趣，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動融入課堂，并由此促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中的主動性明顯提升。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出一些相關(guān)問題并由此展開，為高效地理解歷史知識和體會歷史知識的意義奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“辛亥革命”內(nèi)容前，高中歷史教師在課堂中播放了一段關(guān)于孫中山的電影片段，讓學(xué)生在觀看電影的過程中思考“孫中山是什么人”“孫中山生活在什么時期，做了什么樣的事情讓后人將他的名字作為電影名字”等問題。在觀看電影的過程中，學(xué)生的注意力十分集中，對電影情節(jié)也十分感興趣，為教師后面順利地講解辛亥革命知識夯實了基礎(chǔ)。隨后，教師借助電影引出“辛亥革命”的主題內(nèi)容，并利用圖片的形式將一位女性的圖片呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生繼續(xù)思考“為什么她悲愁于江南的秋風(fēng)秋雨中”，促使學(xué)生能夠從必然性和可能性兩方面進(jìn)行仔細(xì)分析，同時為后面深入講解資產(chǎn)階級推翻清政府的原因、革命爆發(fā)的原因等夯實基礎(chǔ)。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)知識點時，教師利用多媒體將戰(zhàn)爭前中國和世界分別在政治、經(jīng)濟和外交等方面的對比圖片展開教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠通過這種對比分析對鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨后，教師結(jié)合課本內(nèi)容將兩次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的起止時間、侵略者、目的和結(jié)果等對比以表格的形式呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生通過合作化的手段填充表格中的內(nèi)容，并由此了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的具體過程以及歷史意義。在多媒體的輔助下，歷史課本知識變成生動的圖片或者視頻，學(xué)生在課堂中的主動性一下子提升了，學(xué)習(xí)效率也隨之升高了。

二、故事輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

故事是一種吸引學(xué)生注意力和增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力最佳的教學(xué)手段之一，故事講解的形式多種多樣，因此在課堂中引入故事情節(jié)既可以促使學(xué)生對故事的發(fā)展產(chǎn)生興趣，也可以促使學(xué)生在故事中自主發(fā)現(xiàn)其中蘊含的一些知識和道理。高中歷史本身就是由很多歷史小故事組成，因此教師可以將其中與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密又能夠?qū)⑵渲刑N含的歷史知識滲透其中的故事講解出來，豐富課堂內(nèi)容，促使學(xué)生更快速地掌握歷史知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“新中國初期的外交”內(nèi)容時，教師沒有直接講解關(guān)于外交的一些知識點，而是用新中國初期周恩來總理外交時發(fā)生的一個小插曲作為故事講給學(xué)生聽。在教師講故事的過程中，學(xué)生津津有味地聽著，對周恩來總理以及和平共處五項原則等知識的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，迫切地想要知道現(xiàn)代中國的對外關(guān)系和重大外交活動。當(dāng)學(xué)生在故事環(huán)境中學(xué)習(xí)動力不斷增強時，教師再將獨立自主的和平外交方針制定的背景、方針制定的內(nèi)容、含義和意義等知識傳播給學(xué)生，促使學(xué)生能夠從多方面分析和平共處五項原則對于人類的進(jìn)步的重要意義。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“俄國十月革命的勝利”內(nèi)容時，教師先將關(guān)于俄國上流社會和底層人民的貧富差距以小故事的方式講解出來，促使學(xué)生通過故事中的這種社會矛盾的尖銳性自主想辦法來平衡這種關(guān)系，也為教師順利地展開俄國十月革命爆發(fā)的歷史條件的剖析奠定基礎(chǔ)。故事是生動有趣的，整個歷史課堂都煥然一新，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣也隨之增強。

三、口訣輔助教學(xué)，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率

口訣朗朗上口，可以通過朗讀的形式傳播開，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生記憶一些重要的知識點。高中歷史知識識記任務(wù)有些枯燥，教師可以借助口訣輔助教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)口訣的過程中掌握口訣中蘊含的大量知識點，以此提升他們的歷史學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“辛丑條約”內(nèi)容時，教師為了方便學(xué)生記憶條約中的具體內(nèi)容，在講完知識點后將“前進(jìn)賓館”四個字書寫下來，并促使學(xué)生了解到“前”與“錢”諧音、“進(jìn)”與“禁”同音、“賓”與“兵”諧音、“館”代表史館，以方便學(xué)生記憶。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“天津條約”內(nèi)容時，教師可以將之概括成為“公開行賄”一詞方便學(xué)生識記，促使他們可以從外國公使進(jìn)駐北京、增開十處通商口岸、外國軍艦可以在長江各口岸自由航行，英法兩國獲得高額賠款。有了口訣記憶法，學(xué)生不再對歷史課本中的文字產(chǎn)生抵觸心理，在學(xué)會梳理知識的過程中對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，可以從不同角度重新認(rèn)識歷史事件發(fā)生的意義，學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

一言以蔽之，趣味性高中歷史課堂構(gòu)建的意義重大，教師可以嘗試將多媒體、故事和口訣運用到課堂教學(xué)過程中，促使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生興趣的過程中歷史素養(yǎng)和能力也隨之發(fā)展，并且學(xué)會運用發(fā)展的眼光看待歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建忠.淺談歷史故事在高中歷史教學(xué)中的作用[J].天津教育，2020（3）：171-172.

[2]趙冬梅.淺談高中歷史教學(xué)的趣味性[J].南北橋，2020（9）：46.

[3]王珍珍.淺談如何從教學(xué)方式的改進(jìn)中提高學(xué)習(xí)效率——以高中歷史教學(xué)為例[J].赤子，2020（1）：231.

（作者單位：安徽省淮南市第十一中學(xué)232008）