運用“課堂小測”,提高初中物理課堂效果

李沖

摘要：物理課堂教學(xué)是教師在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識和提升利用物理知識解決問題能力的一個過程。在日常教學(xué)中不斷地對教學(xué)進行反思，發(fā)現(xiàn)“課堂小測”在提升課堂效果有重要的幫助。“課堂小測”可在較短的時間內(nèi)檢測學(xué)生掌握物理知識和應(yīng)用知識能力的程度。教師和學(xué)生根據(jù)“課堂小測”反饋的結(jié)果分別進行調(diào)整教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和改進學(xué)習(xí)方案。“課堂小測”對教師和學(xué)生都有促進的作用。教師和學(xué)生把握好“課堂小測”，那么物理課堂的效果會有明顯的提升。

關(guān)鍵詞：課堂小測；掌握知識；提升能力；課堂效果

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0035

課堂是學(xué)生掌握知識、提高能力和提升成績的最重要環(huán)節(jié)，并且隨著課程的改革，也越來越重視課堂效果。在課堂上要達到最好效果，那么我們在課堂上就需要有效地教學(xué)措施，然而“課堂小測”就是一個比較有效的教學(xué)手段。本人在初中物理教學(xué)中就運用“課堂小測”提高物理課堂的效果進行了一些探索和嘗試。

一、“課堂小測”的含義及題目特點

“課堂小測”是教師在課堂上利用較短的時間針對學(xué)生所學(xué)過的知識進行檢測的一種教學(xué)手段?！罢n堂小測”可分為“課前小測”和“課后小測”。

“課堂小測”的題量較少，可以是選擇題、填空題、解析題、實驗題等，但是題目還要具有針對性、層次性、開放性。首先，針對性是指小測涉及的物理知識點是學(xué)生前面學(xué)過而且必須掌握的物理知識點。其次，層次性是指不管哪個層次的學(xué)生都能通過已經(jīng)掌握的知識對題目進行解答，讓每個學(xué)生都覺得自己還是有能力完成所有的題目或者是一部分的題目，而不是一道題都不會。這樣學(xué)生才會有更多的信心把物理學(xué)好。最后，開放性是指題目本身沒有固定答案，允許學(xué)生在合理的范圍內(nèi)有多種答案，鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。

二、“課堂小測”的意義

在實際的課堂上通過向全體學(xué)生進行提問或者是向某一個學(xué)生進行提問的方式來獲取學(xué)生的反饋，那只是片面學(xué)生的反饋，教師實質(zhì)上并沒有把握全面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同樣大部分學(xué)生也不確定自己是否真的已經(jīng)掌握了所學(xué)的物理知識，是否真的提升了自己的能力。在這種情況下，“課堂小測”就有非常重要的意義了。

1.“課堂小測”可以使教師比較全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

通過“課堂小測”后，根據(jù)學(xué)生反饋，教師可以比較準確的把握每一位學(xué)生對物理知識的掌握程度和能力提升程度。教師做到心中有數(shù)，重點需要關(guān)注那些對物理知識沒掌握和能力沒得到提升的學(xué)生。更重要的是教師可以發(fā)現(xiàn)整個班集體沒掌握的物理知識和沒提升的能力，從而根據(jù)整個班集體存在的問題和個別學(xué)生存在的問題做出相應(yīng)的幫助，從而促使整個集體都在進步。

2.“課堂小測”會使教師對教學(xué)設(shè)計進行反思

備課時，教師設(shè)計的教學(xué)思路和教學(xué)方法都是一種比較理想的狀態(tài)，認為大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的物理知識和獲取該有的能力。但是，在實際的課堂中按照已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)思路和教學(xué)方法進行執(zhí)教時，學(xué)生對物理知識的掌握和能力提升程度是否跟教師預(yù)想的程度一致，在課堂中做不到及時的反饋。通過“課堂小測”，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行反思，找到備課時存在的不足、思考是否要利用物理實驗提高課堂效果等來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，使得所設(shè)計的教學(xué)思路和教學(xué)方法更適合學(xué)生，從而進一步提高課堂效果，使課堂效果最優(yōu)化。

3.“課堂小測”可幫助學(xué)生鞏固物理知識，提升利用物理知識解決問題的能力

德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，先快后慢。根據(jù)遺忘曲線發(fā)現(xiàn)，學(xué)得知識后的第一天，如果不抓緊時間復(fù)習(xí)，只剩原來的25%，隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也在減少。教師利用“課堂小測”來幫助學(xué)生加深對知識的記憶及鞏固，鞏固物理知識的基礎(chǔ)上進行能力的提升，深化學(xué)生解決問題的能力。

4.“課堂小測”可幫助學(xué)生了解自己掌握物理知識和提升能力的程度，調(diào)整課堂學(xué)習(xí)方案

學(xué)生上完一節(jié)物理課后，學(xué)生自身就無法判斷自己是否完全掌握所學(xué)的物理知識和能力是否得到提升。通過“課堂小測”，學(xué)生根據(jù)“課堂小測”結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的不足和思考自己的不足是否跟自己在課堂的表現(xiàn)有關(guān)。學(xué)生會重新調(diào)整自己課堂學(xué)習(xí)方案來提高自己的課堂效果，使得自己掌握的物理知識更全面，能力得到提升。

5.“課堂小測”可成為學(xué)生上好物理課的內(nèi)動力

由于“課堂小測”的內(nèi)容來源于課堂，學(xué)生為了使“課堂小測”結(jié)果優(yōu)秀，會更加努力、更加專注地將課堂上教師所教的物理知識和能力內(nèi)化，形成自己的物理知識和能力系統(tǒng)，方便在“課堂小測”時提取。所以說“課堂小測”可成為學(xué)生物理課堂上的內(nèi)動力，使得學(xué)生在課堂上盡自己能力提高掌握物理知識和能力的效率。

6.“課堂小測”可提高學(xué)生的解題速度

“課堂小測”的時間一般控制在10分鐘內(nèi)，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的題量同時又要保證準確率，所以“課堂小測”對學(xué)生的專注力和思維的活躍度要求更高。長時間的這種訓(xùn)練，有利于學(xué)生對專注力和時間的把控，同時提高了思維的活躍度。學(xué)生把平時“課堂小測”的專注力、時間的把控和思維的活躍度遷移到物理考試中就能提高在考試過程中的解題速度。

三、切實落實好“課堂小測”

1.保證學(xué)生獨立完成

課堂上在老師的監(jiān)管下，學(xué)生獨立完成小測效果會更好，因為學(xué)生每完成一道題，學(xué)生都會有一個完整的思維過程，同時學(xué)生根據(jù)自己的解題經(jīng)驗總結(jié)解題技巧、規(guī)范答題、遷移知識以及提升將物理知識應(yīng)用于實踐解決實際問題的能力。這正好符合《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》課程基本理念提到的讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運用于實踐。

2.教師要對“課堂小測”進行及時的評價

“課堂小測”后，教師必須及時進行評價才能將“課堂小測”的效果發(fā)揮到極致。評價方式可以多種，可以是教師快速批改、也可以是學(xué)生之間互改等。及時的批改可以讓學(xué)生知道自己的不足，知道有哪些物理知識點需要強化，有哪些能力還需要提升，同時提醒自己在以后的學(xué)習(xí)中要注意易錯漏的物理知識點。教師評講是必不可少的，教師要有針對性地評講，在學(xué)生易錯的地方進行分析總結(jié)，學(xué)生沒鞏固好的物理知識點再次跟學(xué)生鞏固一次，學(xué)生知道錯的原因，心靈上受到?jīng)_擊，對物理知識點記得更牢了，大大降低的下次犯錯的概率。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生能把握好“課堂小測”，那么不管是掌握物理知識的程度還是將物理知識應(yīng)用于實踐解決實際問題的能力都會有很大的提升。教師利用好“課堂小測”，在教學(xué)的路上根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地反思、不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷地改進教學(xué)方法，會使得自己的教學(xué)水平達到更高的層次。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》.北京師范大學(xué)出版社

[2]王宗榮.課前小測在初中物理教學(xué)的作用[J].物理教學(xué)探討. 2016（3）

[3]（德）赫爾曼·艾賓浩斯.記憶[M].北京大學(xué)出版社. 2014

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)第七中學(xué) 510900）