基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐探討

周金江

摘要：發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)以及促進德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)階段我國教育的重要目標和方向。新課標明確提出化學學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容和定義，為高中化學教師的教學提供了新的方向和思路。教師在教學過程中應該貫徹立德樹人的根本任務以及發(fā)展素質(zhì)教育新課改指導下的教學觀念。本文基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)下高中化學教學存在的問題，針對性地提出幾點有效的實踐對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；教學實踐

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0038

高中化學作為一門重要的基礎學科，具有非常強的實驗性。對于學生核心素養(yǎng)以及綜合能力的提高有著重要的意義。其中的核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”這五項要素。教師現(xiàn)階段的教學要依照此內(nèi)容進行展開，需要教師加強對于化學學科的理解以及靈活應用能力，實現(xiàn)教學的科學化和合理化。

一、基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段隨著我國素質(zhì)教育的全面推廣以及新課改的深入落實，在高中化學教學中已經(jīng)取得一定的成就。但是由于傳統(tǒng)教育模式以及應試教育理念根深蒂固的影響，導致高中化學教學還是以提高學生的學習成績作為教學的目標，忽視了化學核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。學生單純地為考試而學習，難以有效地掌握知識進而靈活地運用到實際生活中。另外，正確的價值觀念和科學的思想觀念也得不到形成，對于學生長遠的發(fā)展來說有著不利的影響[1]。

然而，化學實驗由于相對于常規(guī)的傳統(tǒng)教學，在準備工作上更加煩瑣、同時需要保證學生的安全等多種因素，實驗在高中化學教學中的實際占比較少，化學教師的教學主要以理論知識的講解和分析為主，對于大部分實驗教學基本都是通過簡要的概述進行，真正進行實驗也是追求實驗的結(jié)果，忽略了實驗過程，不利于對于學生科學精神以及探究意識的培養(yǎng)。長期的理論教學導致化學成為一門單純地依靠記憶背誦相關(guān)知識和公式的學科，而化學是建立在實驗基礎上的一門學科，這對學生化學學科核心素養(yǎng)的形成極為不利，對于學生學習興趣以及學習態(tài)度的培養(yǎng)也有著負面的影響。教師對此需要認識到新課程改革背景下對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，通過多樣化的教學手段，提高教學的效果。

二、基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學對策

1.理論知識教學中發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)策略

教師在開展教學活動的過程中，需要結(jié)合教材的內(nèi)容以及發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的目標，根據(jù)高中學生的認知發(fā)展規(guī)律以及所教學生的實際學習能力和學習進度，有目的性地設計教學過程和教學方式，滿足學科核心素養(yǎng)以及德智體美勞全面發(fā)展的要求。

例如，在高一人教版必修一《氧化還原反應》這節(jié)課中，教學的目標是使學生了解化學反應中有元素化合價的變化，建立氧化還原的概念，了解氧化還原反應的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。教師可以通過舉出生產(chǎn)生活中的氧化還原反應，如北京奧運會中29個由火焰組成的神奇大腳印和絢麗多彩的焰火，以及鐵釘和硫酸銅溶液的反應等。讓學生了解電子的轉(zhuǎn)移引起元素化合價的變化，從而產(chǎn)生了氧化還原反應。這樣，在化學的基礎理論知識中幫助學生建立核心素養(yǎng)中宏觀辨識和微觀探析的素養(yǎng)，讓學生形成符合化學科學原理的世界觀和價值觀，為培養(yǎng)學生的科學探究精神做了良好的鋪墊。

2.發(fā)揮信息化教學模式的優(yōu)勢發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段信息化教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主流方向，為發(fā)展學生的學科素養(yǎng)提供了新的教學思路和方式。多媒體教學設備在我國高中已經(jīng)得到了廣泛的普及和應用，教師要充分利用信息化教學的特點，幫助學生營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，活躍教學的氣氛。筆者認為，通過多媒體課件的制作，能夠節(jié)省板書教學中浪費的不必要時間，提高教學的效率；另外，利用多媒體教學圖文并茂的優(yōu)勢，還能將教科書中單調(diào)枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象直觀的狀態(tài)，加強學生對于知識點的理解和應用能力。因此，在課件的設計中，教師要注重生活化和專業(yè)化，為學生創(chuàng)設出真實的教學情境。并且還要通過問題導向的多媒體教學，培養(yǎng)學生的證據(jù)推理和科學探究精神，實現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的教學目標。

以蘇教版必修二《水的凈化與污水處理》這節(jié)課為例，教學的目的是讓學生了解天然水中所含的主要雜質(zhì)成分，明白生活用水的要求以及處理方法等。教師可以通過關(guān)于用水緊張的視頻導入新課內(nèi)容，讓學生了解到現(xiàn)階段水凈化以及污水處理的意義。通過問題“如何凈化天然水中的常見雜質(zhì)以及基本的凈化順序”激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與到課堂的互動和交流中。還可以通過播放自來水廠凈水流程讓學生掌握本節(jié)的教學目標，提高學生理論知識的實際應用能力[2]。

3.實驗教學中發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)

教師要充分認識實驗教學在化學教學中的重要性以及對于發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的積極作用。教師應通過增加化學實驗次數(shù)，將化學實驗貫穿教學的整個流程，提高學生的科學探究和創(chuàng)新意識，注重實驗的目的性和操作的規(guī)范性。

例如在《粗鹽提純》這節(jié)課中，教師就需要讓學生掌握各種儀器的使用方法以及學習蒸發(fā)操作技能，了解粗鹽提純的步驟，以及溶解、過濾、蒸發(fā)等操作中的注意事項。還要讓學生認識到化學學科和生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成通過知識解決實際生活中遇到的問題的習慣。此外，教師還應在實驗中及時巡視，確保學生的操作流程的正確性，保證學生的安全。最后，在小組實驗結(jié)束后，教師要進行分享和總結(jié)[3]。

三、結(jié)語

總而言之，發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)是一個長期的過程，需要高中化學教師計劃性的開展教學工作，通過在教學中的反復滲透促進學生綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過多樣化的教學手段提高教學的效率和效果，實現(xiàn)新時代的育人目標。

參考文獻：

[1]張瓊玲.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐探究[J].青年與社會，2020（3）.

[2]胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐與思考[J].中學化學教學參考，2020（4）.

[3]王和.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2020，2（20）.

（作者單位：浙江省樂清市大荊中學325615）