當(dāng)前初中美術(shù)教材二次利用的問題及對(duì)策

崔媛媛

摘要：美術(shù)是初中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，其對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)具有重要意義。教材是初中美術(shù)教學(xué)的基本依據(jù)和基本內(nèi)容，通過對(duì)教材的二次利用和開發(fā)，可以提升初中美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。為此，本文主要對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教材二次利用中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教材二次利用；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0033

引言：在新課程改革全面深化的背景下，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，這也使得初中美術(shù)教學(xué)的作用日益凸顯出來。教材是初中美術(shù)教學(xué)開展的主要依據(jù)，教材的開發(fā)和利用程度對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠產(chǎn)生直接影響。但由于在以文化課為主科的背景下，美術(shù)學(xué)科長期處于邊緣性的地位，在初中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于美術(shù)教材的開發(fā)和利用缺乏應(yīng)有的重視，進(jìn)而制約了初中美術(shù)教學(xué)水平的提升。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教材二次開發(fā)和利用的重要性，并通過對(duì)教材的二次開發(fā)和利用，提升初中美術(shù)教學(xué)水平。就這一方面來看，加強(qiáng)對(duì)初中美術(shù)教材二次利用中存在的問題及策略的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、初中美術(shù)教材二次利用的重要性

1.有助于教法的優(yōu)化

在對(duì)初中美術(shù)教材進(jìn)行二次利用的過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、增加和修改，使其更好地為教學(xué)而服務(wù)。與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)選擇一個(gè)合適的教學(xué)方法，這樣才能夠?qū)⒔滩脑诮虒W(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

2.有助于初中美術(shù)校本課程的開發(fā)

很多人認(rèn)為教材的二次利用和開發(fā)是教師的事情，實(shí)則不然，教材的二次利用和開發(fā)涉及具體的學(xué)科、課程、教師發(fā)展以及學(xué)生等內(nèi)容，需要學(xué)校、學(xué)生等各方面的大力支持。在新課程改革的背景下，要求學(xué)校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行校本課程的開發(fā)。在這一過程中，離不開對(duì)教材的校本化改造。對(duì)初中美術(shù)教材的二次利用和開發(fā)，正好為初中美術(shù)校本課程的開發(fā)提供了便利條件。

二、初中美術(shù)教材二次利用中存在的問題

1.教師的教材觀落后

在初中美術(shù)教材二次利用的過程中，要求教師對(duì)教材的作用有著正確、充分的認(rèn)識(shí)，并在對(duì)教材進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教材資源進(jìn)行整合，提高對(duì)教材的利用率。但在實(shí)際操作中，由于部分初中美術(shù)教師沒有樹立正確的教材觀，平時(shí)不注重對(duì)教材的二次利用和開發(fā)，直接照搬教材內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。另外，由于初中階段的美術(shù)課時(shí)較少，一個(gè)美術(shù)教師往往需要負(fù)責(zé)幾個(gè)班的美術(shù)教學(xué)，這也給教師的教材二次利用增加了難度。

2.對(duì)教材的分析不夠透徹

對(duì)初中美術(shù)教材進(jìn)行深入、透徹的分析是實(shí)現(xiàn)教材二次利用的前提和基礎(chǔ)。但就目前初中美術(shù)教材二次利用的現(xiàn)狀來看，部分教師對(duì)于教材的分析不夠深入，不能對(duì)教材內(nèi)容有著全面、系統(tǒng)了解和把握，導(dǎo)致他們對(duì)于教材的利用率較低[1]。這一問題的存在，同時(shí)也反映出一個(gè)教師的教學(xué)水平。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來提升自己的水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的充分利用。

3.缺乏對(duì)教材二次利用的具體方法

凡事講究方式方法，在初中美術(shù)教材二次利用中同樣如此，需要一定的方法，比如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的具體教學(xué)要求來進(jìn)行教材的二次利用。并且在教材二次利用的過程中，教師還需要處理好整體教材和局部內(nèi)容之間的關(guān)系，這就要求教師必須要掌握具體的方法。但就目前初中美術(shù)教材二次利用的現(xiàn)狀來看，雖然大多數(shù)教師都意識(shí)到教材二次利用的重要性，但卻缺乏明確、具體的教材開發(fā)和利用的方法，導(dǎo)致教材的二次利用存在一定的隨意性和盲目性。

三、初中美術(shù)教材二次利用的對(duì)策

1.合理安排教材內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使其更好地為教學(xué)過程而服務(wù)，這是初中美術(shù)教材二次利用的主要目的。因此，在初中美術(shù)教材二次利用的過程中，首先教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理安排，看看哪些部分是需要?jiǎng)h除的、哪些部分需要增加內(nèi)容、哪些部分需要深入拓展等[2]。通過對(duì)教材的靈活處理，才能夠?qū)⒔滩脑诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中的積極作用充分體現(xiàn)出來，進(jìn)而為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來益處。

例如，在對(duì)人教版七年級(jí)上冊第二單元“多彩的學(xué)習(xí)生活”中“優(yōu)美的校園”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就需要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行二次利用。首先，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析和掌握。然后，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，比如教師可以將體驗(yàn)與選擇部分的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，并在學(xué)習(xí)和研究部分增加一些環(huán)境設(shè)計(jì)和模型制作等當(dāng)面的內(nèi)容，以此來提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能，讓學(xué)生更好地用美術(shù)形式來記錄自己的校園。

2.注重教材二次利用的科學(xué)性

初中美術(shù)教材具有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，因此，在對(duì)初中美術(shù)教材進(jìn)行二次利用和開發(fā)的過程中，教師必須要將教材看作是一個(gè)整體，并處理好整體和具備內(nèi)容的關(guān)系，這樣才能夠確保教材二次利用和開發(fā)的科學(xué)性。首先，教師需要樹立全局觀念，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解、分析和評(píng)價(jià)，這樣才不會(huì)在思想和知識(shí)內(nèi)容層面出現(xiàn)技術(shù)性和誤導(dǎo)性的錯(cuò)誤。其次，教師需要從教材的整體出發(fā)，找出教學(xué)的重點(diǎn)，目前各個(gè)單元內(nèi)容之間的關(guān)系，并從教學(xué)課時(shí)的時(shí)間分布、教學(xué)安排等方面處理好整體與局部的關(guān)系。最后，教師需要對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)和利用，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際做到因材施教，以此來提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.做好邏輯關(guān)系處理，優(yōu)化整合教材

初中美術(shù)教材在二次開發(fā)和利用后，會(huì)將原版教材的邏輯打亂，這時(shí)就需要教師處理好二次利用后教材的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的優(yōu)化整合。在這一過程中，教師需要抓住“教材的邏輯順序”和“學(xué)習(xí)的心理程序”這兩條主線，這樣才能夠形成明確、清晰的邏輯關(guān)系，確保教學(xué)過程的有序開展[3]。首先，教師需要對(duì)教材的邏輯順序進(jìn)行全面分析和掌握，并根據(jù)教材的邏輯順序?qū)Χ伍_發(fā)和利用后的教材內(nèi)容進(jìn)行整理，使其與原版教材邏輯順序保持一致。在此基礎(chǔ)上，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理接受程度，對(duì)二次利用后的教材邏輯進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更好地滿足教學(xué)需求。只有處理好教材邏輯順序和學(xué)生心理程序之間的關(guān)系，才真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教材資源進(jìn)行整合，提高對(duì)教材的利用率。

三、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)初中美術(shù)教材的二次利用，對(duì)于提升初中美術(shù)教學(xué)水平具有重要意義。因此，在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材二次利用的重視和研究，并針對(duì)初中美術(shù)教材二次利用中存在的問題進(jìn)行具有分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中美術(shù)教材的充分利用和開發(fā)，以此來將教材在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭艷娟.當(dāng)前初中美術(shù)教材二次利用的問題及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（07）：6.

（作者單位：山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 266700）