善用高考真題 提升備考效率

新疆 遲習(xí)軍 武翠萍

（作者單位：新疆昌吉回族自治州第一中學(xué)；新疆昌吉回族自治州木壘縣教研室）

近年來，隨著對高考研究的不斷深入，高考真題在復(fù)習(xí)備考中的地位和作用越發(fā)重要。正如劉芃所言：“與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題。這些試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，反映了命題人對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題制作者對話”。那么，在高三教學(xué)過程中，教師如何才能通過對高考真題的使用，切實(shí)提升備考復(fù)習(xí)效率呢？筆者以近五年全國卷高考古代中國經(jīng)濟(jì)部分的選擇題為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、整理高考真題，探究命題規(guī)律

吳偉教授提到：“我們不要以為考過的高考試題都是應(yīng)該被埋沒的、已經(jīng)被槍斃的、無用的僵化的橫躺的‘死尸’，恰恰相反，它們都是一張張可以說話的嘴，是跳動(dòng)著生命的活體，只要我們會問，它們就會什么都告訴你”。所以，教師應(yīng)該將近些年的高考真題進(jìn)行認(rèn)真整理、深入分析，積極探究其中蘊(yùn)含的命題規(guī)律，這對正確理解《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》、準(zhǔn)確把握高考要求具有重大意義。

表1 近五年全國卷古代中國經(jīng)濟(jì)部分選擇題考查情況

表2 近五年全國卷古代中國經(jīng)濟(jì)部分選擇題考查時(shí)期、內(nèi)容和設(shè)問角度情況

通過以上整理可以發(fā)現(xiàn)，從考查時(shí)期看，高考對秦漢、明清時(shí)期的考查次數(shù)最多，宋元時(shí)期次之，先秦和隋唐時(shí)期最少；從考查形式看，對先秦時(shí)期的考查，多以地圖或圖片為主，其他時(shí)期則是以文字材料呈現(xiàn)；從考查內(nèi)容看，有關(guān)農(nóng)業(yè)，特別是農(nóng)民人身關(guān)系變化的最多，商業(yè)次之，手工業(yè)和經(jīng)濟(jì)政策最少；從設(shè)問角度看，以“說明（反映、表明）的問題”“由（據(jù)）此可知”類設(shè)問來考查學(xué)生獲取和解讀材料信息能力的形式最多，需要結(jié)合所學(xué)知識，分析形成原因、產(chǎn)生作用或影響，用來考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識能力的形式次之。

這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，對高頻考點(diǎn)所涉及的相關(guān)知識，要以補(bǔ)充材料的形式講深、講透，讓學(xué)生明白歷史事物的來龍去脈和發(fā)展規(guī)律；在試題訓(xùn)練過程中，更加關(guān)注對材料本身表達(dá)含義的解讀和分析。

二、訓(xùn)練高考真題，明確考查意圖

高考真題總歸是已考過的試題，解題時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確解答的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確命題人的考查意圖。

例1.（2019·全國卷Ⅱ·27）研究表明，明代大商人的資本一般為白銀數(shù)十萬兩，多者上百萬兩。到清代中期，大商人的資本一般在一百萬兩以上，甚至多達(dá)千萬兩。這表明清代中期 （C ）

A.商人的地位發(fā)生根本性改變

B.重農(nóng)抑商政策明顯松弛

C.商業(yè)活動(dòng)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大

D.白銀開始成為流通貨幣

【解析】本題考查的知識點(diǎn)是古代中國商品經(jīng)濟(jì)在明清時(shí)期的發(fā)展。根據(jù)材料信息可知，和明朝大商人的資本規(guī)模相比，清代中期大商人的資本規(guī)模動(dòng)輒上百萬甚至千萬兩白銀。結(jié)合所學(xué)知識可知，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要和當(dāng)時(shí)社會商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致商業(yè)規(guī)模擴(kuò)大有關(guān)，故C 項(xiàng)符合題意。在古代中國重農(nóng)抑商政策下，商人的地位特別是政治地位一直很低，他們的地位不可能發(fā)生根本性變化，故A 項(xiàng)排除。重農(nóng)抑商作為古代中國封建社會的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策，主要在宋朝時(shí)期出現(xiàn)過一定松弛現(xiàn)象，明清時(shí)期由于“海禁”“閉關(guān)鎖國”政策的推行，其抑商力度不但不會松弛，還會有所增強(qiáng)，故B 項(xiàng)錯(cuò)誤。白銀開始成為普遍流通的貨幣是在明朝中葉，而非清朝中期，故D 項(xiàng)排除。

從命題意圖看，命題人意在考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力，以及時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)；在階段特征把握上，命題人強(qiáng)調(diào)在明清時(shí)期，雖然政治上君主專制空前強(qiáng)化、封建制度日趨衰敗，但在商品經(jīng)濟(jì)上依然獲得了長足發(fā)展；在做題方法指導(dǎo)上，命題人意在提醒學(xué)生要密切關(guān)注備選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，如“開始”“根本性”“完全”“徹底”等，除非結(jié)合教材知識有充分的選擇把握，否則就應(yīng)立即排除。

三、挖掘高考真題，進(jìn)行變式練習(xí)

在整理高考試題的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些重要知識點(diǎn)在近幾年的全國卷中以不同的材料、從不同的角度多次考查，這就為挖掘高考真題、進(jìn)行變式練習(xí)提供了條件。

例2.（2018·全國卷Ⅱ·25）西漢文景時(shí)期，糧食增產(chǎn)，糧價(jià)極低。國家收取的實(shí)物田租很少甚至免除，但百姓必須把糧食換成錢幣，繳納較高稅額的人頭稅。富商大賈趁機(jī)操縱物價(jià)，放高利貸，加劇了土地兼并、農(nóng)戶流亡，這反映出當(dāng)時(shí) （B ）

A.重農(nóng)抑商政策未能實(shí)行

B.自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻

C.糧價(jià)低抑制了生產(chǎn)熱情

D.富商大賈操縱了稅收

例3.（2017·全國卷Ⅲ·26）

上表為唐代后期敦煌某地土地占有情況統(tǒng)計(jì)表。據(jù)此可知，當(dāng)時(shí)該地（A ）

A.自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)盛行

B.土地集中現(xiàn)象突出

C.均田制破壞嚴(yán)重

D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高

以上試題都涉及古代中國自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)問題。通過對這些試題的挖掘，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，把選擇題解題思路變式為問答題解題思路，即分析古代中國影響自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。如政府實(shí)行休養(yǎng)生息和重農(nóng)抑商政策、限制地主兼并土地、組織興修水利工程，這有利于保護(hù)自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，社會貧富分化現(xiàn)象的加劇、地主兼并土地、商人囤積居奇，特別是北宋政府實(shí)行的“不抑兼并”政策，則破壞了自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過進(jìn)一步分析還可得出：自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)的盛行，有利于階級矛盾的緩和、社會政局的穩(wěn)定和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)遭到破壞則會加劇社會矛盾，從而不利于政局穩(wěn)定和農(nóng)業(yè)發(fā)展。但是，自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)遭到破壞，也會加速農(nóng)村租佃關(guān)系的發(fā)展，減少農(nóng)民對土地人身關(guān)系的依附，促進(jìn)封建大土地所有制和民營手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，也就有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的革新和農(nóng)村生產(chǎn)方式的變化。

教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析宋代進(jìn)行土地政策調(diào)整，實(shí)行“不抑兼并”的原因：“冗兵”“冗員”“歲幣”現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成政府開支巨大，需要增加財(cái)政收入；商業(yè)政策的調(diào)整，需要大量自由勞動(dòng)力等。

四、依托高考真題，組織專題復(fù)習(xí)

為了提升對相關(guān)考點(diǎn)的理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，教師還可以依托高考真題，組織學(xué)生開展專題復(fù)習(xí)。

例4.（2020·全國卷Ⅲ·24）下圖為不同時(shí)期的部分貨幣，據(jù)圖可知，其形制變化的共同原因是 （B ）

商周貝幣

春秋戰(zhàn)國布幣

A.鑄鐵技術(shù)的進(jìn)步

B.商品交易的需要

C.審美觀念的不同

D.國家統(tǒng)一的推動(dòng)

依托這道高考真題，教師可以組織有關(guān)古代中國貨幣演變的專題復(fù)習(xí)。通過補(bǔ)充相關(guān)史料，讓學(xué)生明確古代中國的商品交換經(jīng)歷了從原始的以物易物到以各類貨幣為媒介的變化過程，而以貨幣為媒介的商品交換又經(jīng)歷了從夏商西周的貝幣時(shí)代到春秋戰(zhàn)國時(shí)期開始的錢幣時(shí)代、再到北宋時(shí)期開始的紙幣時(shí)代的轉(zhuǎn)變。在錢幣時(shí)代，又經(jīng)歷了秦朝半兩錢、西漢五銖錢、唐朝“開元通寶”、晚清機(jī)制幣等四次重大幣制改革，期間有年號錢、紀(jì)年錢、制錢等。并通過配以圖片的形式，展示貨幣形制的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析引發(fā)貨幣形制變化的原因，主要包括社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、鑄幣技術(shù)的改進(jìn)、商品交易的需要等。

漢五銖錢

通過這樣的專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對古代中國貨幣有一個(gè)完整的理解和認(rèn)識。類似的專題還包括古代中國經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移、賦役政策的調(diào)整、城市職能的轉(zhuǎn)變等。

總之，加強(qiáng)對高考真題的研究，善用高考真題，是一線教師在指導(dǎo)備考復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)話題。因?yàn)樗拇_會讓教師的備考指導(dǎo)少走一些彎路，切實(shí)提升復(fù)習(xí)效率。