中學(xué)與大學(xué)思想政治教育銜接的路徑探析

林臻

【關(guān)鍵詞】中學(xué)與大學(xué);思想政治教育;銜接

一、構(gòu)建立體化教育環(huán)境，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

在思想政治教育過(guò)程中，環(huán)境對(duì)受教育者正確價(jià)值觀(guān)及理想人格的形成有很大的影響。隨著科技的發(fā)展，環(huán)境的變化越來(lái)越迅速，不管是宏觀(guān)環(huán)境還是微觀(guān)環(huán)境，對(duì)思想政治教育的影響也越來(lái)越突出。要實(shí)現(xiàn)思想政治教育在中學(xué)和大學(xué)階段過(guò)渡的順暢性，就必須建立起良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)的銜接環(huán)境，構(gòu)建大思政協(xié)同育人格局。

（一）學(xué)校教育環(huán)境

中學(xué)和大學(xué)的校園環(huán)境有很大不同，應(yīng)該確保學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段間實(shí)現(xiàn)環(huán)境的良好過(guò)渡。要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境。中學(xué)尤其是高中，氛圍相對(duì)緊張，而大學(xué)氛圍相對(duì)寬松，也更加開(kāi)放，學(xué)生有更多交流和討論的時(shí)間和空間。這種差異會(huì)讓很多學(xué)生不適，影響他們的身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)為他們營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍，以實(shí)現(xiàn)中學(xué)和大學(xué)之間的順利過(guò)渡。

（二）家庭教育環(huán)境

與學(xué)校相比，營(yíng)造家庭思想政治教育環(huán)境的難點(diǎn)較為突出。中學(xué)時(shí)期，父母對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，導(dǎo)致家庭思想政治教育環(huán)境過(guò)于沉重。進(jìn)入大學(xué)后，父母對(duì)孩子要求放松，因此大學(xué)時(shí)期的家庭思想政治教育環(huán)境重視度大大減輕，導(dǎo)致極度不平衡。家長(zhǎng)必須充分意識(shí)到中學(xué)到大學(xué)順利過(guò)渡的重要性，保持連貫性和統(tǒng)一性，營(yíng)造連續(xù)性的家庭思想政治教育環(huán)境。

（三）社會(huì)教育環(huán)境

在教育的順利銜接過(guò)程中，營(yíng)造良好的社會(huì)教育環(huán)境同樣很重要。不管是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都處在社會(huì)中，都會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。現(xiàn)今社會(huì)思潮更加多元化，使得社會(huì)環(huán)境對(duì)思想政治教育產(chǎn)生或好或壞的影響。因此，必須擴(kuò)大主流意識(shí)形態(tài)的影響范圍，讓主流價(jià)值觀(guān)占領(lǐng)輿論陣地，堅(jiān)決抵制非主流思潮對(duì)學(xué)生思想政治教育的不良影響，努力為學(xué)生思想政治教育過(guò)渡營(yíng)造一個(gè)和諧的、穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、建立健全中學(xué)與大學(xué)思想政治教育一體化機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。為了解決現(xiàn)今中學(xué)和大學(xué)思想政治教育的問(wèn)題，必須加強(qiáng)中學(xué)與大學(xué)思想政治教育一體化機(jī)制建設(shè)，把中學(xué)階段的思想政治教育歸入思政司的職能范圍之內(nèi)，為學(xué)生思想政治教育在中學(xué)和大學(xué)的順利銜接提供制度保證。

（一）課程改革協(xié)調(diào)與發(fā)展機(jī)制

目前，相對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革而言，高等教育課程改革過(guò)程較為緩慢。針對(duì)這種情況，要保證中學(xué)與大學(xué)思想政治課程的順暢銜接，還需要加強(qiáng)雙方在課程改革方面的交流和溝通。第一，高中思想政治課程改革要緊跟初中課程改革的步伐，注意內(nèi)容的連續(xù)性和適用性，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。第二，大學(xué)思想政治課程改革也要與高中保持一致，要主動(dòng)去了解高中教學(xué)情況，補(bǔ)充高中教材的不足。此外，發(fā)揮思想政治課程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師將理論研究延展到實(shí)踐中，加快大學(xué)課程改革步伐，促進(jìn)高中與大學(xué)思想政治教育的順暢銜接。

（二）任課教師間的溝通與協(xié)作機(jī)制

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課程銜接的實(shí)施者。中學(xué)和大學(xué)思想政治教育銜接的實(shí)現(xiàn)，需要這兩個(gè)階段的教師堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理念，積極主動(dòng)地進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。首先，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立信息交流平臺(tái)，或通過(guò)教育部門(mén)建立的教育網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，分享教育教學(xué)情況。其次，可以建立定點(diǎn)學(xué)校合作機(jī)制，方便高中和大學(xué)兩個(gè)階段教師間的溝通交流。最后，可以定期舉辦大型研討會(huì)，深化學(xué)科間的交流和討論。

（三）學(xué)生之間的實(shí)踐與交流機(jī)制

思想政治課程具有實(shí)踐性，因此，為了促進(jìn)中學(xué)和大學(xué)思想政治課程的順暢連接，各階段的任課教師都應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接。第一，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生多參加校內(nèi)或校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)和服務(wù)的快樂(lè)，增強(qiáng)獲得感。此外，教師還可以組織學(xué)生去大學(xué)參觀(guān)學(xué)習(xí)，提前感知大學(xué)的氛圍。第二，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師可以多帶學(xué)生走出校園，舉辦一些校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去中學(xué)兼任輔導(dǎo)員工作，與中學(xué)生共同組織實(shí)踐活動(dòng)。

三、系統(tǒng)規(guī)劃中學(xué)與大學(xué)思想政治教育課程

目前中學(xué)思想政治教育課程的內(nèi)容涉及范圍較廣，導(dǎo)致大學(xué)思想政治教育課程內(nèi)容或多或少與之存在著重疊或斷層的現(xiàn)象，從而抑制了思想政治教育功能的有效發(fā)揮。因此，加強(qiáng)中學(xué)與大學(xué)思想政治教育課程內(nèi)容的銜接十分必要。

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一個(gè)課程往往是由多個(gè)科目組成的，不同的科目有不同的性質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生建立起自己的知識(shí)體系，但也可能出現(xiàn)忽視學(xué)生的實(shí)際、割裂學(xué)生理解能力的現(xiàn)象。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的連續(xù)性和順序性，也有可能會(huì)導(dǎo)致中學(xué)和大學(xué)思想政治教育課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，促進(jìn)中學(xué)和大學(xué)思想政治教育課程內(nèi)容體系的有效銜接，必須堅(jiān)持整體觀(guān)念，對(duì)各階段的課程內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。此外，教材編寫(xiě)人員必須加強(qiáng)溝通與交流，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，融合各科的知識(shí)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，適當(dāng)刪除中學(xué)思想政治教育課程中的陳舊知識(shí)內(nèi)容以及與大學(xué)知識(shí)重復(fù)的內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和精神需求。

（二）合理設(shè)置課程內(nèi)容

中學(xué)和大學(xué)階段是青少年價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，是對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵階段。恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，能循序漸進(jìn)地幫助他們構(gòu)建起知識(shí)體系、形成正確的價(jià)值觀(guān)。中學(xué)時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生會(huì)接觸到紛繁復(fù)雜的信息，思想和心理活動(dòng)也變得復(fù)雜多變。因此，課程內(nèi)容要做到生活化、立體化，潛移默化地對(duì)他們進(jìn)行正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)和教育。在大學(xué)階段，學(xué)生的身心較中學(xué)時(shí)期更為成熟，積累的知識(shí)相對(duì)豐富，現(xiàn)實(shí)需求更加強(qiáng)烈。因此，在這個(gè)階段進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重提高大學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。首先，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的教育和學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀(guān)和方法論，堅(jiān)定中國(guó)道路的自信和決心。其次，加強(qiáng)國(guó)情、國(guó)史的教育，讓學(xué)生深刻感悟中國(guó)道路選擇的必然性，增強(qiáng)國(guó)家自豪感與榮譽(yù)感，加深?lèi)?ài)國(guó)意識(shí)。最后，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以針對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，比如就業(yè)、心理健康等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑雍屯晟?，從而幫助學(xué)生積極面對(duì)，從容解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]駱郁廷.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M].北京：人民出版社，2010.

[4]謝樹(shù)平.思想政治課教育教學(xué)及案例分析[M].上海三聯(lián)書(shū)店，2014.

[5]周寧.高校思想政治理論課教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（11）.

[6]胡學(xué)琦，樊宏法，江士方，等.思想政治理論課教材銜接與整合研究——基于中學(xué)和大學(xué)思政課教材內(nèi)容的實(shí)證分析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，8（02）.

（作者單位：鄭州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）