“讀起來(lái)”

潘亞文

摘 要：2018年9月，教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》，中國(guó)傳媒大學(xué)聯(lián)合高等教育出版社迅速行動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)“讀起來(lái)”青少年誦讀藝術(shù)教育品牌的建設(shè)，取得階段性成果。

關(guān)鍵詞：誦讀工程 青少年誦讀 品牌建設(shè) 教材出版

2018年9月，為落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中提出的要求，教育部、國(guó)家語(yǔ)委研究制定了《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀、書(shū)寫(xiě)、講解等文化實(shí)踐活動(dòng)，挖掘與詮釋中華經(jīng)典文化的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義，引領(lǐng)社會(huì)大眾特別是廣大青少年更好地熟悉詩(shī)詞歌賦、親近中華經(jīng)典，更加廣泛深入地領(lǐng)悟中華思想理念、傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)中華人文精神。為落實(shí)誦讀工程，中國(guó)傳媒大學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)、高等教育出版社聯(lián)合啟動(dòng)了“讀起來(lái)”青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)，同時(shí)合作出版了12冊(cè)“青少年有聲語(yǔ)言藝術(shù)系列教程”，將《實(shí)施方案》落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果。

一、青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)的前期準(zhǔn)備

1.品牌標(biāo)識(shí)的確立

圍繞《關(guān)于實(shí)施中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，中國(guó)傳媒大學(xué)關(guān)工委、播音主持學(xué)院教授馬諦及其團(tuán)隊(duì)開(kāi)始推動(dòng)青少年誦讀藝術(shù)教育，經(jīng)過(guò)多番研討、策劃，決意發(fā)揮中國(guó)傳媒大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，到中小學(xué)校開(kāi)展青少年誦讀藝術(shù)教育，并在北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)掛牌“教育實(shí)踐基地”，聯(lián)合啟動(dòng)名為“讀起來(lái)”的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃?！白x起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程的標(biāo)識(shí)，既簡(jiǎn)潔易懂，符合中小學(xué)教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理和認(rèn)識(shí)能力，又清晰明確，讓人一目了然、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。這個(gè)標(biāo)識(shí)一經(jīng)確定，就不易改動(dòng)，是具有長(zhǎng)期使用價(jià)值的。

以“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)形成“閱讀鏈”而進(jìn)行實(shí)踐探索。在組建合作團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，倡導(dǎo)“求實(shí)、創(chuàng)新，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)”精神，充分發(fā)揮合作雙方的各自?xún)?yōu)勢(shì)，在“融合、共進(jìn)”上下功夫，在創(chuàng)新發(fā)展上下功夫，同舟共濟(jì)推進(jìn)“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程的落實(shí)到位。力圖使“誦讀”成為中小學(xué)校園生活的一種常態(tài)、一種習(xí)慣、一種品格，使“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程成為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展中的特色品牌?！耙月暼肭?、以情育人”“從理解到表達(dá)”將有助于為學(xué)校發(fā)展增添激情、注入活力、豐富內(nèi)涵。“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程是提升中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。這項(xiàng)工程的任務(wù)在于從兒童學(xué)齡期開(kāi)始，對(duì)其進(jìn)行“讀”“講”“說(shuō)”“誦”能力的培養(yǎng)，突破兒童內(nèi)、外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的屏障，強(qiáng)化與他人溝通交流的語(yǔ)言能力。青少年誦讀藝術(shù)教育能讓更多孩子的內(nèi)心得到慰藉，對(duì)中小學(xué)生閱讀的促進(jìn)、傳統(tǒng)文化的回歸以及中外文化的交流，都有積極的推動(dòng)作用。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的源頭。通過(guò)“讀起來(lái)”讓青少年學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，將耳濡目染的習(xí)得內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)。通過(guò)誦讀藝術(shù)教育優(yōu)化教育內(nèi)容、拓寬教育途徑，更好地培育青少年正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.組建合作團(tuán)隊(duì)和明確各方職責(zé)

在中國(guó)傳媒大學(xué)關(guān)工委的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，由中國(guó)傳媒大學(xué)教授馬諦、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)付曉潔分別組建合作團(tuán)隊(duì)。如此，一支由高校在職專(zhuān)家教授、專(zhuān)業(yè)教師以及中學(xué)管理干部、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任組成的誦讀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成立，并根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)進(jìn)行人員調(diào)配。

中學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的職責(zé)是：成立“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，在“讀什么”上建立小學(xué)、初中、高中的主要內(nèi)容體系。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)在“怎樣讀”上為學(xué)校師生提供科學(xué)方法，在“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”上，形成符合中小學(xué)閱讀特色的校本課程。專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)同時(shí)按照雙方商定的計(jì)劃方案進(jìn)行師資專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、指導(dǎo)活動(dòng)。

二、青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)的實(shí)施與推進(jìn)

1.品牌建設(shè)的奠基階段

在實(shí)施過(guò)程中，了解學(xué)生誦讀情況，與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法。專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的馬諦教授、趙小欽副教授分別為二外附中全體教師舉辦3次“有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)”等專(zhuān)題講座，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師在小學(xué)、初中、高中部學(xué)生中開(kāi)展了經(jīng)典誦讀、口語(yǔ)表達(dá)、播音主持等系列輔導(dǎo)活動(dòng)?！翱谡Z(yǔ)表達(dá)”的輔導(dǎo)老師說(shuō)：“剛開(kāi)始接觸口語(yǔ)表達(dá)課程，很多同學(xué)都害羞，不敢積極舉手回答，現(xiàn)在每次只要提問(wèn)，大家都會(huì)積極舉手參與討論。開(kāi)始很多同學(xué)在角色扮演這個(gè)環(huán)節(jié)中都不知道該說(shuō)什么，只會(huì)跟著PPT讀。慢慢地大家開(kāi)始發(fā)揮自己的想象，脫稿講，甚至?xí)约禾砑咏巧呐_(tái)詞，扮演好自己的角色。”“播音主持”的輔導(dǎo)老師說(shuō)：“在面對(duì)這些可愛(ài)的孩子們時(shí)，應(yīng)該更多地去體會(huì)他們的情感、情緒，盡可能多地給予他們鼓勵(lì)，讓他們積極發(fā)言?！睂W(xué)生們的感受是：“能夠打開(kāi)口腔大聲說(shuō)話，聲音更清楚了，站在臺(tái)上比以往更加自信，說(shuō)話更有邏輯了?！薄敖?jīng)典誦讀”的輔導(dǎo)教師說(shuō)：“作為一名本科生，能參加這樣的活動(dòng)，感到非常榮幸，同時(shí)也深刻體會(huì)到了教師的辛苦和責(zé)任?！睂W(xué)習(xí)“經(jīng)典誦讀”課程的小學(xué)生們表示“自己有了更多參與、發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，課下會(huì)主動(dòng)閱讀和誦讀課文，朗誦文章的表現(xiàn)力比原來(lái)強(qiáng)了”。

“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)無(wú)論是對(duì)學(xué)校教師的培訓(xùn)，還是對(duì)中小學(xué)生的輔導(dǎo)，其出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)都在學(xué)生身上。通過(guò)“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程讓師生們了解中華傳統(tǒng)文化，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增加涵養(yǎng)，從中汲取智慧，達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)運(yùn)用行之有效的教育形式，讓中小學(xué)生讀出感情，入其境、體其味、表其情。也可以說(shuō)是讓孩子們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，再現(xiàn)真實(shí)可感的生活場(chǎng)面，激活孩子的生活體驗(yàn)。通過(guò)“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程讓中小學(xué)生清除障礙，練好基本功，理解作品的內(nèi)容，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義，掌握朗誦作品的感情基調(diào)，在心靈上種下“真、善、美”的種子?！白x起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程中進(jìn)行系列實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)有聲語(yǔ)言藝術(shù)教育的融合貫通打開(kāi)了新局面，更為青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)奠定了牢固的基礎(chǔ)。

2.品牌建設(shè)的科研階段

2018年初，中國(guó)傳媒大學(xué)召開(kāi)了“‘讀起來(lái)——專(zhuān)項(xiàng)工程階段性總結(jié)交流會(huì)”。在總結(jié)交流會(huì)上，中學(xué)管理團(tuán)隊(duì)明確提出，目前面臨的一個(gè)最突出的問(wèn)題是：教師和學(xué)生在青少年誦讀藝術(shù)教育中缺少一個(gè)“抓手”，學(xué)科教學(xué)都有教科書(shū)，“讀起來(lái)”也需要有“教科書(shū)”這樣一個(gè)“抓手”。對(duì)此問(wèn)題，“讀起來(lái)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)，有必要針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)科研課題研究，目標(biāo)是形成“讀什么和怎么讀”的青少年誦讀教育教材，以此作為“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程的實(shí)施科學(xué)的依據(jù)和規(guī)范的體系，同時(shí)也為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供自主學(xué)習(xí)的可用工具。

同年，高等教育出版社與中國(guó)傳媒大學(xué)關(guān)工委、中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持學(xué)院馬諦教授團(tuán)隊(duì)正式開(kāi)展合作計(jì)劃，為“讀起來(lái)”項(xiàng)目工程提供教材及進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)與管理，初步確定由馬諦教授、付曉潔校長(zhǎng)擔(dān)任主編，何光友校長(zhǎng)擔(dān)任副主編，組成編委會(huì)及編寫(xiě)人員近40人?！扒嗌倌暧新曊Z(yǔ)言藝術(shù)系列教程”在經(jīng)歷一系列教學(xué)實(shí)踐與科研攻關(guān)后，終于到了一個(gè)全面梳理、系統(tǒng)化、體系化、可傳播化的階段。

恰逢2018年9月，為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中的重要作用，教育部、國(guó)家語(yǔ)委研究制定了《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》。

通過(guò)對(duì)誦讀工程實(shí)施方案的深入解讀，結(jié)合“讀起來(lái)”品牌多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高等教育出版社擬定出版“青少年有聲語(yǔ)言藝術(shù)系列教程”全十二冊(cè)，其中《青少年經(jīng)典誦讀藝術(shù)教程》4冊(cè)、《青少年口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)教程》4冊(cè)、《青少年播音主持藝術(shù)教程》4冊(cè)。讀者對(duì)象覆蓋小學(xué)、初中、高中各年齡段青少年。

2019年1月《青少年經(jīng)典誦讀藝術(shù)》4冊(cè)，正式出版，并投入教學(xué)。

2019年7月5日，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬中學(xué)和高等教育出版社共同在京召開(kāi)“‘讀起來(lái)——青少年誦讀藝術(shù)教育推進(jìn)會(huì)”。2019年11月，馬諦教授指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與二外附中簽訂了青少年誦讀藝術(shù)教育合作協(xié)議。2020年1月又與北二外成都附中簽訂了合作協(xié)議，協(xié)議商定從3月至12月，共2個(gè)學(xué)期，馬諦教授指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為二外附中11個(gè)班、北二外成都附中16個(gè)班進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”“口語(yǔ)表達(dá)”“播音主持”“朗誦演說(shuō)”的教學(xué)實(shí)踐。2020年6月1日至30日，馬諦教授指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)北二外成都附中的學(xué)生展開(kāi)了為期5周的“青少年經(jīng)典誦讀”課程線上教學(xué)。2020年8月20日至26日，馬諦教授指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)邀前往北二外成都附中進(jìn)行“青少年演講實(shí)訓(xùn)”教學(xué)實(shí)踐，馬諦教授在現(xiàn)場(chǎng)給予具體指導(dǎo)，如發(fā)聲發(fā)音、形體表現(xiàn)、情感表達(dá)等方面應(yīng)如何改進(jìn)等，參加實(shí)訓(xùn)的是新入學(xué)的初一和高一兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生。這次“青少年演講實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)成果，反響強(qiáng)烈，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生和家長(zhǎng)們的普遍稱(chēng)贊。

三、青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)成果的集中體現(xiàn)

在“讀起來(lái)”青少年誦讀藝術(shù)教育中，品牌建設(shè)的實(shí)踐成果集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.形成了大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)相互融通的“誦讀鏈”

通過(guò)“讀起來(lái)”品牌的深耕，“誦讀”作為一種有聲閱讀方式和有聲語(yǔ)言的藝術(shù)樣式，引起了中小學(xué)教師們的興趣和思考，使在“讀起來(lái)”專(zhuān)項(xiàng)工程建設(shè)中尋找“誦讀”與“融合點(diǎn)”成為可能。專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)二外附中小學(xué)、初中、高中3個(gè)學(xué)部選拔出的200余名學(xué)生進(jìn)行了有聲語(yǔ)言藝術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了“經(jīng)典誦讀”“口語(yǔ)表達(dá)”“播音主持”3門(mén)輔導(dǎo)課程。中小學(xué)生們?cè)谂嘤?xùn)后分別表示通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的熱情和參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)的積極性。

“讀起來(lái)”專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在“普及誦讀為先、素質(zhì)培訓(xùn)為重、亮點(diǎn)打造為精”的導(dǎo)向下，經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)師生達(dá)9000人次，受到了師生們的普遍歡迎，反響特別大。 實(shí)踐證明，在這條新路上為中小學(xué)教育的發(fā)展豐富了內(nèi)涵、增添了激情、注入了活力;為提升中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和中小學(xué)生素養(yǎng)開(kāi)發(fā)了內(nèi)容、拓展了載體、提供了工具。為大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的“閱讀鏈”打開(kāi)了一扇寬敞之門(mén)，構(gòu)建起青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)的獨(dú)具風(fēng)格的實(shí)踐基地。

2.搭建了青少年誦讀藝術(shù)教育實(shí)踐科研平臺(tái)

在“讀起來(lái)”品牌建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)著眼于教育科學(xué)理論在品牌建設(shè)中的運(yùn)用，著眼于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的新思路與新辦法，著眼于一切活動(dòng)的新發(fā)展和新實(shí)踐，努力提升青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)的科學(xué)化水平。對(duì)青少年有聲語(yǔ)言藝術(shù)教育本體展開(kāi)實(shí)踐研究，將教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)傳播、教學(xué)反饋納入青少年有聲語(yǔ)言教學(xué)體系中，研究“讀、說(shuō)、講、誦”的分類(lèi)教學(xué)方法，重點(diǎn)凸顯青少年有聲語(yǔ)言藝術(shù)教育的廣泛性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、可操作性，達(dá)成全面提升我國(guó)青少年語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)和推進(jìn)實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)教育的目標(biāo)。付曉潔認(rèn)為，“讀起來(lái)”項(xiàng)目工程是核心素養(yǎng)落實(shí)在課堂教學(xué)中的探索與嘗試。讓每一個(gè)學(xué)生從小打好人文底蘊(yùn)，就要從誦讀開(kāi)始。馬諦教授認(rèn)為，“讀起來(lái)”項(xiàng)目工程是開(kāi)啟大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教育融通、培育青少年誦讀藝術(shù)素養(yǎng)的新時(shí)代需求與嘗試。

“讀起來(lái)”項(xiàng)目工程是把青少年從“癡迷玩手機(jī)”中解放出來(lái)的有效舉措，要將青少年誦讀藝術(shù)教育推進(jìn)工作抓實(shí)、到位、創(chuàng)新，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，要加強(qiáng)“教育實(shí)踐基地”學(xué)校間的互相協(xié)作，開(kāi)創(chuàng)青少年誦讀藝術(shù)教育的新局面，為中國(guó)青少年的全面健康成長(zhǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。

3.編寫(xiě)“青少年有聲語(yǔ)言藝術(shù)系列教程”

全部“青少年有聲語(yǔ)言藝術(shù)系列教程”12冊(cè)在2021年由高等教育出版社出版完成。這3套內(nèi)容不同、體例各異的教材從經(jīng)典誦讀、口語(yǔ)表達(dá)、播音主持三個(gè)層面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編創(chuàng)，旨在培養(yǎng)廣大青少年更好地親近中華經(jīng)典、提高口語(yǔ)表達(dá)能力、掌握播音主持技能，為增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

系列教材從立項(xiàng)、編輯到正式出版發(fā)行，經(jīng)歷了一個(gè)艱辛困苦的歷程。

首先，書(shū)稿全系列12冊(cè)，時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)于出版社而言工作強(qiáng)度很大，而且還有書(shū)號(hào)申請(qǐng)不易、出版時(shí)長(zhǎng)不可控等種種客觀因素的影響。出版社編輯在作者交稿前多次與馬諦教授及編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)召開(kāi)編寫(xiě)會(huì)，反復(fù)溝通體例、內(nèi)容與多媒體形式，這些細(xì)節(jié)的推敲都是為了保證出版周期，盡可能完成這個(gè)任務(wù)。最后在編輯和作者的共同努力下，全系列12本書(shū)，在一年之內(nèi)全部交稿并且完成發(fā)稿。

其次，系列教材從策劃階段就構(gòu)思了新形態(tài)的研發(fā)形式，出版社與編寫(xiě)者針對(duì)教材特色設(shè)計(jì)了幾種不同的新形態(tài)。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)播音員為《青少年經(jīng)典誦讀藝術(shù)教程》4冊(cè)300篇范文錄制的300個(gè)音頻，通過(guò)二維碼關(guān)聯(lián)在范文位置，新形態(tài)教材通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的創(chuàng)新手段，將紙面上的知識(shí)立體化、形象化、生動(dòng)化，并在一定程度上保證了知識(shí)傳播的范式與準(zhǔn)確性。為《青少年口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)教程》（4冊(cè)）、《青少年播音主持藝術(shù)教程》（4冊(cè)）這兩套書(shū)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)和編繪了與課文相關(guān)的生動(dòng)有趣的漫畫(huà)和短視頻，滿足了新時(shí)代青少年的閱讀需求。

當(dāng)?shù)谝惶住扒嗌倌杲?jīng)典誦讀藝術(shù)系列教程”出版時(shí)，大家手捧這套書(shū)，都激動(dòng)得熱淚盈眶。正如胡智鋒教授在本書(shū)序言中指出的：這套別具一格、清新雅致、內(nèi)涵豐富而且深厚的有聲語(yǔ)言藝術(shù)系列教程的推出，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。這套系列教程的推出，從教育的視角、從面向基層的視角，為我們打開(kāi)了一扇新的窗戶，搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，拓展了一種新的空間與可能性，它的推出具有重要的政治價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

在“青少年有聲語(yǔ)言藝術(shù)系列教程”全部出版后，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)及高等教育出版社還將進(jìn)一步開(kāi)展研發(fā)與創(chuàng)新，數(shù)字課程、廣播劇、有聲讀物、校園題材電視劇等多媒體資源將陸續(xù)推出，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓經(jīng)典誦讀新媒體傳播渠道，活化經(jīng)典、活態(tài)傳播。

新形態(tài)教材的研發(fā)，使整套系列教材呈現(xiàn)出區(qū)別于傳統(tǒng)教材的全新面貌，為青少年誦讀藝術(shù)教育品牌奠定了牢固的基礎(chǔ)，是青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)的標(biāo)志性成果。

4.開(kāi)啟了青少年誦讀藝術(shù)教育的線上教學(xué)

受新冠肺炎疫情影響，馬諦教授指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)于2020年6月1日至30日對(duì)北二外成都附中的學(xué)生展開(kāi)了為期5周的青少年誦讀藝術(shù)課程線上教學(xué)，累計(jì)授課1115人次。在為期5周的教學(xué)中，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)與接受能力，采用體驗(yàn)式教學(xué)、留白式教學(xué)、“一對(duì)一”教學(xué)等教學(xué)形式，結(jié)合讀、說(shuō)、畫(huà)、演的方式，收到顯著成效。為了展示本次線上教學(xué)的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果，專(zhuān)門(mén)組織了兩場(chǎng)名為“與夢(mèng)同行 聲聲入心”云上誦讀會(huì)。誦讀會(huì)上的32個(gè)節(jié)目，是通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，老師們通過(guò)輔導(dǎo)和兩次遴選選出來(lái)的。節(jié)目形式也與往日不同，采取的是學(xué)生表演后教師講評(píng)的教學(xué)方式，令人耳目一新。在疫情期間，開(kāi)啟青少年誦讀藝術(shù)教育的線上教學(xué)，是青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)中的一次探索與嘗試。由此，也為青少年誦讀藝術(shù)教育的普及推廣開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)模式。

5.創(chuàng)建了青少年誦讀藝術(shù)教育的合作共同體

在3年多的品牌建設(shè)實(shí)踐中，“讀起來(lái)”聚集起以中國(guó)傳媒大學(xué)教授馬諦為代表的大學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、二外附中校長(zhǎng)付曉潔為代表和北二外成都附中校長(zhǎng)何光友為代表的兩個(gè)學(xué)校教育管理團(tuán)隊(duì)、以高等教育出版社為代表的教材及教學(xué)資源建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)。由此，創(chuàng)建了青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)合作共同體。這個(gè)合作共同體，以“一切為青少年成長(zhǎng)”而形成“同心圓”。適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，以整合服務(wù)資源之手段，尋找教育發(fā)展新的切入點(diǎn)，以創(chuàng)新發(fā)展之新模式，促進(jìn)青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)。合作共同體依據(jù)青少年的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)青少年的接受能力，科學(xué)安排教育內(nèi)容，合理選擇教育方法，出版適合教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)教材，將誦讀藝術(shù)的“真實(shí)、真誠(chéng)、真情、真聲”融入中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生命力、凝聚力、感召力，通過(guò)中學(xué)生、小學(xué)生自身的體驗(yàn)，來(lái)理解它對(duì)于國(guó)家、社會(huì)以及自身發(fā)展的意義和在情感態(tài)度上的認(rèn)同。讓中學(xué)生、小學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，就是要將立德樹(shù)人貫穿青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)的全過(guò)程之中。因?yàn)楹献鞴餐w成員有共同事業(yè)愿景，所以讓團(tuán)隊(duì)成員敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng)、風(fēng)雨同舟。共同的事業(yè)愿景，讓團(tuán)隊(duì)成員通力合作、排除萬(wàn)難。因此，大家的凝聚力、向心力和更為優(yōu)化的合作模式，贏得青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)中一個(gè)又一個(gè)實(shí)踐新成果。

四、結(jié)語(yǔ)

“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。”我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)。我們期望青少年誦讀藝術(shù)教育在更多的中小學(xué)落地、開(kāi)花、結(jié)果，青少年誦讀藝術(shù)教育品牌建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。

（作者單位系高等教育出版社有限公司）