小學語文二年級教學中寫話訓練模式的優(yōu)化探究

肖漢武

【摘要】隨著新課改的不斷完善，教師應(yīng)該注重學生寫話培養(yǎng)。其中，寫話是低年級小學生語言文字進行溝通和表達的主要方式，鼓勵學生在寫作中認識世界和自我，引導學生進行創(chuàng)新寫作，小學二年級寫話目標是：對寫話產(chǎn)生興趣，能夠把看到的事物、想到的東西寫下來。小學是學生培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的黃金階段，教師應(yīng)該更加注重學生的寫話培養(yǎng)，不斷調(diào)動學生寫話熱情，促進學生文化修養(yǎng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】語文二年級;寫話訓練;模式優(yōu)化

引言

在小學二年級寫話訓練過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學生心理和實際進行針對性教學，通過對教學模式的創(chuàng)新和完善，在實踐中解決問題。運用多樣化的教學模式激發(fā)學生寫話興趣，通過不斷的積累和閱讀強化學生寫話訓練，教師要進行正確的引導，使學生能夠真正做到將心里想的全都寫下來，調(diào)動學生的寫話熱情，要讓每個學生在寫話中體會到樂趣，從而能夠更好的完成寫話，不斷提高學生個人寫作能力。

一、小學語文二年級教學中寫話訓練現(xiàn)狀

多樣形式的寫話都是按照教師的要求，進行單一枯燥的教學模式進行開展的。同時，并沒有以做到從學生的實際進行針對性教學，忽略學生不同情感思維、認知程度和對語言文字的掌握能力。教師在實際教學中往往對學生進行灌輸式寫話訓練，同時，教師往往急于求成，讓學生通過有所了解直接進行寫作，這就使學生及時學到東西也不會合理運用，這就限制了學生寫話能力的培養(yǎng)。教師在對學生寫話作品批改時，部分教師都是以自己的標準去評判學生作品的質(zhì)量，所有學生都按照一個方式進行改正，不利于激發(fā)學生想象力，教師也不會體會出學生想要表達的感情和意思，做不到充分綜合性的考慮，發(fā)現(xiàn)不了學生作品的發(fā)光點。

二、小學語文教學中寫話訓練模式的優(yōu)化策略

（一）在閱讀中進行模仿

在小學語文寫話教學中，教師要充分發(fā)揮引導的積極作用，和學生一起進行閱讀，并對學生進行針對性寫話教學，通過分析文章的中心思想以及表達情感，帶領(lǐng)學生學習文中的修辭手法，讓學生進行更深層次的分析探究文章，從而能夠在今后自己的寫話之中大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)，還要在實踐中不斷創(chuàng)新教學方法，提升學生的興趣和熱情，能夠更好地幫助學生掌握寫話綜合技能，從而提升學生的寫作能力，促進學生全面發(fā)展。

例如，教師可以通過讓學生欣賞《彩色的夢》，引導學生進行課文欣賞，教師通過為學生講解讓學生初步認識課文，隨后在共同閱讀下感受文章的優(yōu)美，引導學生體會文章中要表達的情感，學會文中的修辭手法，從而能夠進行積累，進一步將其運用到今后的寫作之中。要讓學生體會當作家的感覺，讓學生在閱讀中感悟?qū)懽鞯镊攘Γ挥屑ぐl(fā)學生的寫作興趣，才能使學生在寫作中充分發(fā)揮潛能。感受語言帶來的優(yōu)美和魅力，能夠增加學生文化水平知識，在身臨其境中增強自身審美能力。

（二）融入實際生活，結(jié)合實際案例

在小學語文寫話教學中，可以逐漸將生活化元素融入到寫話之中。學生在實際生活中的經(jīng)歷能夠使其印象深刻，教師就可以結(jié)合這一點對學生進行寫話訓練，教師可以結(jié)合相同模式的文章或作品供學生進行參考，鼓勵學生說出相同的自身經(jīng)歷，教師在這個過程中正確引導學生，如果出現(xiàn)錯誤的用詞加以改正，在更正后讓學生進行自己寫話的完善，從而就能夠完成自己的寫作，這就能夠鍛煉學生表達能力，進一步提高學生寫作能力，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

例如，教師為學生擬定標題：“最喜歡的小動物”，通過教師明確主題，學生就會在腦海中想出多個動物，隨之學生就會參與到寫作之中，那么教師就可以在學生簡單寫作中適當添加一些豐富內(nèi)容，使學生的文章能夠更加絢爛，鼓勵學生多觀察生活中的故事，培養(yǎng)學生善于觀察的能力，幫助學生在課堂中回憶小動物的特征，激發(fā)學生獨立思考的意識，使學生能夠注意力更加集中，引導學生積極自主的完成寫作，促進學生今后的學習和發(fā)展。

（三）加強多樣化形式的寫話指導訓練

小學二年級語文教學還是以認識字詞為主，但是，與一年級簡單的識字不同，此時要有目標的進行培養(yǎng)學生組詞訓練，使學生能夠根據(jù)一個詞書寫一句話，要求把話說完整通順。再引導學生把話說具體。教師應(yīng)該引導學生進行照樣仿造。這里說的“照樣仿造”有兩種形式，一是照樣仿句，二是模仿好句。通過這種模式能夠?qū)⒑迷~好句變成自己的句子，從而能夠應(yīng)用到寫作之中，不斷提高學生寫作素養(yǎng)。

例如，在教學學生寫話訓練中，可以通過學習《樹之歌》引導學生進行仿寫其中的句子，通過學習文中長點字詞，能夠進行描寫自己眼中看到的樹木，并且能夠結(jié)合文章中的描寫進行轉(zhuǎn)化成自己的語句。在寫作中加上自己的情感，提高學生寫話能力，培養(yǎng)學生寫話興趣，使學生能夠在寫作中激發(fā)想象力，做到大膽創(chuàng)新寫作，幫助學生進行有效的積累，讓學生通過不斷積累的過程提高自身文化修養(yǎng)，為將來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總的來說，教師要引導學生在平時多開展閱讀活動，鼓勵學生多動手實踐，在課堂中要多獨立思考活動腦筋。教師還應(yīng)該組織學生參加一些有意義的教學活動，在實踐中提高學生寫話水平，培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，引導學生在實踐中增強自身文化素養(yǎng)，在積累中更好的額完成寫話訓練，鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，使學生能夠做到“心之所想，筆之所寫”，讓每個學生都愛好寫話，這就可以提高小學二年級學生寫話水平。

參考文獻

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