幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑分析

趙長華

【摘要】幼兒園教學(xué)活動主要是指導(dǎo)幼兒的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)與生活基本認(rèn)識。隨著素質(zhì)教育的推行，幼兒教育力爭激發(fā)幼兒的主體性與主動性，在幼兒喜愛的各種游戲內(nèi)實(shí)踐與感知，所以，構(gòu)建幼兒園游戲化課程具有重要意義，是幼兒成長的重要助推器。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲化課程;建設(shè)路徑

引言

幼兒園是幼兒認(rèn)知的開始，可以說是人生中第一次離開爸爸媽媽獨(dú)立的開始。所以，幼兒在幼兒園接收到的教育對他們來說是至關(guān)重要的，這關(guān)系到他們未來的身心發(fā)展是否健全，他們對社會的認(rèn)知是否正確，他們是否能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣……教師對于幼兒的教育不能千篇一律的“滿堂灌”，而要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，提高幼兒的興趣。游戲化的課程就滿足了這些需求，幼兒最大的興趣就是游戲，在這樣的教學(xué)中他們的積極性會很高，也特別樂意參與到這些游戲中，這就提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的學(xué)習(xí)效果就會很好。所以，要重視游戲化課程的重要性，去創(chuàng)造條件為幼兒的成長營造良好的氛圍，讓每個(gè)幼兒的素質(zhì)都得到提高。

一、幼兒園游戲化課程建構(gòu)意義分析

（一）游戲推動幼兒自我認(rèn)知提升

在游戲化課程中，幼兒為主要的操作對象，融入游戲活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，探索游戲活動中的奧秘，學(xué)習(xí)游戲中獨(dú)有的精神、方法，不斷提高個(gè)人成就感，提升對周圍事物的掌控與控制能力。比如，區(qū)域游戲內(nèi)，能令幼兒形成自主能力，善于獨(dú)立分析事物，對各種事物持有獨(dú)特觀點(diǎn)，自行選擇繪畫、看書、跳舞等，在游戲課程內(nèi)，幼兒的健康意識、獨(dú)立與自理能力都將得到提升。

（二）發(fā)展幼兒健康的情感

結(jié)合游戲時(shí)間，可促使幼兒的心理得以發(fā)展，在發(fā)展期間培養(yǎng)幼兒處理以及化解矛盾的能力，嘗試自我調(diào)節(jié)，嘗試控制情緒。游戲期間，深入感知各種情感，和同伴一同分享或交流自己的內(nèi)心想法，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人情感。在“角色游戲”中，情感發(fā)揮著重要價(jià)值，幼兒通過對不同角色的扮演，能夠感受到不同情境內(nèi)不同人物對應(yīng)的情感，能夠在感知、表達(dá)、接受與交流情感的過程中，對情感做出反應(yīng)，這對幼兒情感價(jià)值觀的形成與個(gè)性化發(fā)展具有重要意義。

二、幼兒園課程游戲化的教學(xué)策略

（一）結(jié)合規(guī)范，制定科學(xué)的游戲化課程

新時(shí)期幼兒教育要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)性文件，幼兒園主要圍繞此文件來落實(shí)教育教學(xué)活動。此文件注重如何構(gòu)建游戲化課程，規(guī)定幼兒教師指導(dǎo)與支持游戲活動，對游戲化課程進(jìn)行充分的認(rèn)識與建構(gòu)，并在游戲化課程中有效滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面推動幼兒發(fā)展與促進(jìn)健康成長的目的。人的啟蒙教育都是從幼兒階段開始的，通常而言，幼兒要對科學(xué)、語言、藝術(shù)、健康、社會等領(lǐng)域的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到情感、身體、認(rèn)知方面的發(fā)展，以及如何初步融入社會、家庭中，不可盲目地進(jìn)行理論灌輸，而是要借助游戲化的方式，創(chuàng)設(shè)具體的情境，將游戲化課程構(gòu)建起來。游戲化課程在有些教材中能夠有效呈現(xiàn)，如《玩玩做做學(xué)數(shù)學(xué)》《玩玩做做學(xué)語言》等讀物都屬于游戲化課程，而在使用其他讀物與課程素材時(shí)，幼兒教師應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建游戲化課程。例如，大班在學(xué)習(xí)語言類知識時(shí)，可以把常見水果提供給幼兒，詞語“葡萄”“草莓”“蘋果”“橘子”“菠蘿”等就可以將游戲活動創(chuàng)設(shè)出來，在游戲中讓幼兒獲取知識，先通過有關(guān)水果的卡片對一定的漢字進(jìn)行熟悉，之后隨機(jī)出示，讓幼兒辨認(rèn)，最后以“開水果店”為主題設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，讓幼兒扮作售貨員與顧客展開游戲。

（二）開發(fā)游戲課程資源，讓游戲元素融入日常教學(xué)

教師可充分挖掘幼兒園自身及周邊資源開展形式多樣的活動，將各種活動分類組合提升，確定整體的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程及評價(jià)方法，形成各種園本主題課程。為保證各種課程資源的有效發(fā)揮，可通過整合各種課程資源，分階段分步驟落實(shí)到幼兒園一日生活中。挖掘游戲元素，既可以讓游戲成為課程教學(xué)的主要形式，也可作為單獨(dú)課程內(nèi)容開發(fā)出園本游戲課程，使幼兒園課程更加貼近幼兒身心發(fā)展需要。如可利用園內(nèi)外教師足球、音樂、舞蹈、繪畫、編織、武術(shù)等特長，與游戲相結(jié)合開發(fā)園本特色課程;或通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，組織幼兒參與到游戲化課程中，促進(jìn)幼兒自主探究和發(fā)展，開發(fā)環(huán)創(chuàng)課程;或挖掘本土文化，開發(fā)踢毽子、打陀螺、翻繩、跳繩、剪紙、皮影等游戲課程，讓游戲介入日常教學(xué);或利用家長職業(yè)優(yōu)勢及社區(qū)資源，開發(fā)家長課程和社區(qū)課程。

（三）充分利用自然資源，為幼兒提供豐富的游戲場地

教師可依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，合理利用室內(nèi)外空間，將自然元素和幼兒園已有生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境。首先，幼兒園室內(nèi)桌面游戲材料要豐富，盡量多放置自然物，如樹葉、谷物、麻繩、小石頭、冰棍棒、瓶瓶罐罐等，讓幼兒動手操作。其次，幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要巧妙利用原生態(tài)元素，適當(dāng)進(jìn)行人工修飾，可保留原有的草地草坡、土地和樹木，利用廢舊生活用品開發(fā)自然角。在保證幼兒安全的前提下更多地提供讓幼兒能親近自然、探索自然的機(jī)會。如，在幾棵相鄰的大樹上建木屋或瞭望塔，裝上溜桿或繩索，幼兒就可以迅速從溜桿或繩索上滑下爬上;樹干上連接繩索蕩橋玩森林穿梭游戲，可加大自然物的游戲功能;或者把草坡坑道變成兒童鉆、爬、跳、蕩的活動場地;或者在廢舊輪胎填土種上花草，供幼兒觀察植物生長;還可用輪胎做沙池或跑道圍欄，加大輪胎的游戲功能。

結(jié)束語

總之，在幼兒園教育教學(xué)過程中，要充分根據(jù)幼兒“愛游戲”的特征，積極地創(chuàng)設(shè)游戲化課程，將幼兒的注意力有效地吸引過來。在具體的游戲化課程開展前，需要對幼兒的自身情況、接受能力等進(jìn)行全方位的了解，并基于此對合適的游戲方式以及引導(dǎo)方法進(jìn)行選擇應(yīng)用，將游戲化課程利用科學(xué)的方式構(gòu)建起來，通過各種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，提升幼兒的參與意識、安全意識、合作意識，在游戲過程中徹底釋放幼兒的天性，從而實(shí)現(xiàn)自身有效發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]董慧.幼兒園課程游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].祖國，2018（11）：265，274.

[2]梁艷君.對幼兒園課程游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[A].2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C]，2020：2138-2139.

[3]吳丹.關(guān)于幼兒園課程游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[A].2020年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集[C]，2020：583-584.