守育人初衷,做真心德育

魏容

【摘? ? 要】班集體是學校教育中最基礎(chǔ)的單位，也是一個濃縮的小社會，特色班集體的創(chuàng)建是新時期實行德育、培養(yǎng)學生德智體美勞全面素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時通過體現(xiàn)特色促進學生的個性化發(fā)展。本文立足素質(zhì)教育教學體制立德樹人的教育初衷，針對德育展開探究，談?wù)勌厣嗉w創(chuàng)建的實踐和思考。

【關(guān)鍵詞】德育? 特色班級? 創(chuàng)建? 實踐和思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.038

自二十一世紀以來，我國高度重視文化建設(shè)，尤其是重視教育領(lǐng)域的建設(shè)。究其原因，一方面，當下重視教育是歷史發(fā)展的必然趨勢，從哲學方面來看，政治經(jīng)濟的發(fā)展決定了文化的發(fā)展，而文化的發(fā)展在一定程度上又反作用于政治經(jīng)濟，所以自我國實施改革開放政策，一直到我國加入世界貿(mào)易組織，伴隨著我國和世界各國聯(lián)系的加深，在經(jīng)濟全球化的浪潮之中，我國經(jīng)濟取得了飛速的發(fā)展，隨之而來的是科技的發(fā)展、政治上國際地位的提升，這些都決定了文化建設(shè)自然而然提上日程，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化發(fā)展的雙重需求。另一方面，經(jīng)濟的發(fā)展不可能一直是量化的狀態(tài)，到了一定階段就需要實現(xiàn)質(zhì)的飛越，而支撐經(jīng)濟和政治不斷發(fā)展的最原始動力就是文化。文化不是來源于冷冰冰的書面理論，而是來源于具備主觀能動性的人，即具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，這些人才融入各行各業(yè)才能最終帶來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新氣象。[1]所以，教育界開始實施素質(zhì)教育體制改革，從根本上改變以往應(yīng)試教育中“以理論為主、考試為中心”的教學模式，轉(zhuǎn)而尋求以人為本，促進學生德智體美勞全面發(fā)展的更科學高效的教育通道。而在當前的素質(zhì)教育體制改革中，我們不難看出，教育力求回歸本源，回到教育育人的初衷，所以德育在當前學校教育工作中占據(jù)著十分重要的部分。

提到德育，當前我們生活在以互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的社會大環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)可以說具備無限的包容性和可能性，而這種包容性和可能性也極大限度地提升了社會的便利性、人們生活的多彩性與思想創(chuàng)新性，但同時也會帶來一定的負面影響，如資本主義腐朽思想、不良社會道德理念的傳輸。這些腐朽的文化和思想，成年人尚且難以徹底分辨，更不用說正處在身心成長階段的學生，而受到腐朽思想的侵蝕，最直接的反應(yīng)就是一個人的言行變化，進而波及到學習、工作和生活，甚至將部分學生帶入歧途。所以在當前素質(zhì)教育體制下，學校教育應(yīng)更加重視德育工作的開展，從思想和道德兩個方面入手，給予學生以“正能量”的影響，從而促進學生在受教育過程中不僅能構(gòu)建起良好的知識素養(yǎng)，更能形成健康的個性和人格，最終成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的中堅力量。那么對于新時期的德育又當如何開展呢？本文就從特色班集體的建設(shè)入手，談?wù)剬Φ掠齽?chuàng)新的一些思考。

一、特色班集體的定義及特點分析

班級是學校教育和管理中最基礎(chǔ)的組成單位，對于學生來說也是一個濃縮型的小社會，學生能夠在一定程度上感受到集體主義為價值導向的道德教育，但這種感知是一種零散化的、不自覺性的，所以還沒有達到素質(zhì)教育所提出的德育標準，因而構(gòu)建特色班集體就成為一種手段，對于教師來說，要想構(gòu)建特色班集體，就要先了解特色班集體的定義和內(nèi)涵，了解其特點。

（一）班集體和特色班集體定義和關(guān)系

班集體，通常就是我們所講的班級，是一種教育組成形式，往往由教師、班委、學生或者是各個活動小組構(gòu)成，以班主任為主要領(lǐng)導核心，在其帶領(lǐng)下展開共同的學習和其他活動。在此過程中師生之間相互了解，生生之間相互合作，形成一定的班級凝聚力，進而產(chǎn)生身份的認同感和集體的歸屬感，形成對應(yīng)的集體氛圍，反作用于學生的日常生活和學習。[2]所以班集體不是簡單的個體相加，而是通過交流和溝通塑造環(huán)境，進而形成一種良性的教育循環(huán)，讓學生在學習中形成共性，同時也具備自己的個性。作為教師，要充分認識到普通班集體的這些特性，進而為構(gòu)建特色的班集體奠定基礎(chǔ)。

普通的班集體在構(gòu)建過程中往往是綜合性的，缺少針對的方向性，就像是一種配方針對所有產(chǎn)品，往往導致學生共性有余而個性不足，所以在當前又進一步提出構(gòu)建特色班級體。特色班集體是對一般班集體的提升，其核心在于追求班級文化和學生思維認知上的進一步發(fā)展，從而塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀。特色班級體在構(gòu)建過程中往往是教師和學生基于共同的了解而形成特色化的班風，從而在整體上看來有一個明顯的班集體特點，在這一共性特點的基礎(chǔ)上，進一步引導學生興趣、特長的發(fā)展，最終形成班集體的獨特風格。

（二）特色班集體的特征

特色班級體需要具備幾個特征：一是在班級建設(shè)上具備一定的獨特性。不同的班級由不同的學生組成，學生的性格都各不相同，那么在班級建設(shè)過程中，作為教師應(yīng)該秉承實事求是、具體問題具體分析的原則，深入了解學生，挖掘?qū)W生的個性，進而實現(xiàn)個性的多樣化呈現(xiàn)。同時，在個性中尋找共性，進而通過個性引導班級力量的提升，也通過個性中的共性來督促學生潛力的不斷成長。二是個性“張揚”。特色班集體，核心就在于“特色”。在此班集體中一定會有個別的突出榜樣，如不同方面的優(yōu)秀學生為整個班級樹立不同方向的典型和榜樣，進而給不同類型的學生以向上的動力。三是與時俱進。特色班集體中的特色并不是一成不變的，學生是具備能動性的，所以特色班級體的發(fā)展也是與時俱進、不斷創(chuàng)新的。四是向心力。特色班級體在注重個性張揚的同時也會通過良好的班風讓學生產(chǎn)生歸屬感、需要感、自豪感，不論是師生之間還是生生之間都會產(chǎn)生惺惺相惜的情感紐帶。

二、德育過程中創(chuàng)建特色班集體的必要性

首先，在當前素質(zhì)教育教學體制下，我國的教育制度從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，在一定程度上就昭示了我國教育不再僅僅注重理論知識的傳輸，更多地是將重心放到培養(yǎng)高素質(zhì)的人才上。那么何為人才？人才的前提是先成為合格的人，而受教育階段的學生大部分都沒有接觸過社會，缺乏社會經(jīng)驗，同時身心也正處在成長階段，這一階段的“塑性”是最容易也是最有效果達成的。

其次，從創(chuàng)建特色班集體的角度來看，在德育上之所以追求特色，歸根結(jié)底還是遵循了素質(zhì)教育所提出的“立德樹人”“以人為本”“因材施教”的教學理念和原則。[3]因為每個學生都是獨立的個體，在學校教育過程中也能發(fā)現(xiàn)，學生之間雖然存在共性，但更多的是個性，并且有些個性是具有潛能的，積極向上的，而教育本身就是為了激發(fā)學生身體和智力上的潛能，從而發(fā)現(xiàn)天才，培養(yǎng)人才，推動社會的多樣化發(fā)展。而在德育方面，實現(xiàn)特色化、個性化和多樣化，一方面能讓學生在最適合的領(lǐng)域發(fā)展，另一方面也是遵從了不同學生內(nèi)心發(fā)展的需求。

三、打造特色班集體的實踐模式探索

當前新課改的教育大背景下，學校教育在知識教學方面就已經(jīng)進入一個更科學、高效的教學階段，不論是學科內(nèi)容的調(diào)整，還是教學模式的探究，在一定程度上對學校整體教學有效性的提升打開了新局面。但對于德育來說，相對于學科知識教學缺乏具體的教學大綱參照，也沒有具體的教學內(nèi)容，所以更多的是依賴班級氛圍的營造以及教師和學生之間的互動，整體的教學相長。下面筆者就談?wù)劥蛟焯厣嗉w的一些實踐建議。

（一）目標明確，主題精確，師生共同成長

首先，在德育過程中要切實把握學生需要，從班級的實際情況出發(fā)做到實事求是，具體問題具體分析。一方面，從一開始接觸學生時就要對學生有一個明確的了解，接觸的方式可以是采取和學生聊天的形式，也可以通過和家長溝通從側(cè)面了解學生的性格、興趣、特長等。另外，還可以從日常的教學和活動注意觀察學生，了解學生的需要。另一方面，在對學生的個體進行了解的基礎(chǔ)上，進一步了解班級的學生組成，在這一過程中找到學生的共性和可以發(fā)展的個性，從而在班級德育教學中制定出共性的目標和個性的目標。比如，從“人性本善”的理論出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育德育的對應(yīng)要求以及班級大多數(shù)學生的性格來確立活潑的或者是民主的班風;而個性則是針對部分學生所表現(xiàn)出的特性，如穩(wěn)重、上進等，打造個性的成長目標，從而在德育過程中以此為核心，打造生活和學習上力爭上游、細心、耐心等主題，實現(xiàn)班級德育的個性化發(fā)展。

其次，在德育過程中實現(xiàn)教學相長。特色的班集體包括學生和教師，所以在打造特色班集體的過程中，一方面要充分發(fā)揮教師的作用，尤其是班主任在明確認知自身優(yōu)點的同時，在和學生的交往過程中將自身的優(yōu)點充分顯示出來，這樣不但能夠增加學生的認同感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能夠以自身為媒介有針對性地開展德育，實現(xiàn)對學生良好的影響。另一方面，特色班集體的構(gòu)建還要從學生的優(yōu)勢出發(fā)，打造特定的主題，比如結(jié)合學生的藝術(shù)特長。在前期調(diào)查過程中如果發(fā)現(xiàn)部分學生會某種樂器，那么在特色班集體構(gòu)建過程中就可以將這一門或者幾門樂器作為班級的特色項目，并以此影響所有學生去提升對音樂的興趣、培養(yǎng)其理解能力和創(chuàng)造力。同時，教師也可以在主題的確定過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，從而實現(xiàn)自我提升。

（二）打造特色班集體文化，促進學生全面發(fā)展

首先，構(gòu)建特色化的班級環(huán)境，促進學生在道德素養(yǎng)方面的內(nèi)外兼修。班級文化一般包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三方面，班級環(huán)境最外在的表現(xiàn)就是班級物質(zhì)文化的構(gòu)建，物質(zhì)文化可以體現(xiàn)在班級的教學設(shè)施上。如教室是教師和學生日常教與學的主要陣地，也是學生成長，師生、生生之間感情交流的主要陣地，而這一陣地可以動員學生來參與班級的基礎(chǔ)布置，打造個性化的班級物質(zhì)文化。

其次，打造特色的制度文化?？梢愿鶕?jù)班級學生的個性和德育教育的目標主題，通過民主的形式制定班級制度，從而培養(yǎng)學生的自律性。物質(zhì)文化和制度文化最終歸結(jié)為精神文化，環(huán)境潛移默化的意向和行為的規(guī)范會延伸到習慣和思維方式上，引導學生在特色的班級環(huán)境中，通過合適的言行舉止將良好的思維和理念深入意識?？傊?，特色班級文化會構(gòu)成一種特殊的教育力量，通過學生的言行舉止進行外顯，而外顯的過程勢必促進文化的內(nèi)化。[4]

（三）開展特色班級文化活動，促進學生成長

首先，結(jié)合學校的共同活動主題，培養(yǎng)學生的個性和自我管理能力。在當前素質(zhì)教育改革環(huán)境下，為了促進學生全面發(fā)展，學校會適當開展各種各樣的活動，在特色班集體德育開展過程中，可以充分利用學校活動，給學生展現(xiàn)自我的機會，促進學生的個體化成長，培養(yǎng)學生的自我管理能力。比如，學校開展“愛國主題”活動，班級可以以此為大主題，結(jié)合班級特色進行延伸與拓展。有樂器特長的學生可以排練愛國音樂，具有播音特長的學生可以進行愛國朗誦，從而為學生打造個性化的舞臺，同時在發(fā)展學生個性的同時，也潛移默化地實現(xiàn)了德育中的愛國主義教育。

其次，特色班集體的構(gòu)建還可以通過特色班級實踐活動來展現(xiàn)。可以結(jié)合學生的興趣開展對應(yīng)的班集體公益文化活動，從而培養(yǎng)學生的社會責任感，構(gòu)建健康的人格。如在雷鋒學習月，可以結(jié)合班級學生的意愿開展“敬老行”“環(huán)保行”“祭掃行”等等。不論去敬老院看望老人，為社區(qū)衛(wèi)生貢獻一份力量，還是緬懷烈士等，都通過不同的形式讓學生參與到實踐中，身臨其境去感受傳統(tǒng)美德，接受良好思想的熏陶，從而構(gòu)建社會責任感，實現(xiàn)人生觀和價值觀的塑造。

四、對于未來特色班集體建設(shè)的思考

如上文所講，德育教育具有一定的不確定性，不論是在教學模式還是內(nèi)容上都具有一定的特殊性。當前的德育教育取得了一定的成果，但在教學探索中也總結(jié)了不少的經(jīng)驗教訓，未來如何做是必須要思考的一部分。

（一）提升教師能力，明確班主任定位

對于德育來說，教師起到非常關(guān)鍵的作用，所以在特色班集體打造過程中，最重要的一步是要注重教師能力的提升和打磨，尤其是對于班主任來說，更要找準自身能力的定位。一方面，從構(gòu)建特色班集體實現(xiàn)特色化德育的角度來說，要提升教師自身的道德素養(yǎng)，不論是日常的道德思維構(gòu)建，還是在宏觀的愛國主義教育方面，教師都要加強自身的“內(nèi)功”。另一方面，則是依托學校，給教師尤其是新教師和班主任提供德育方面的系統(tǒng)化培訓，從而從整體上提升教師的德育能力。另外，班主任還要明確自身在德育工作中的“領(lǐng)頭羊”地位，在特色班集體構(gòu)建中起到領(lǐng)導和示范作用。

（二）推動教學創(chuàng)新，做好家校共育

在特色班集體德育教育過程中最核心的一點就是創(chuàng)新，尤其是針對當代學生群體共性和個性研究之下教學模式的創(chuàng)新。如結(jié)合游戲進行德育教育，充分利用多媒體教學設(shè)備做好德育教育。另外，以班主任為紐帶實現(xiàn)學校和學生家庭之間的多項連接。如班主任和家長通過線上交流和線下家長會相結(jié)合的形式實現(xiàn)多方面溝通，以學校為基點打造特色化的親子活動，引導家長參與學生教育，也讓家長更了解學校的德育教育，通過家校共育共同推動特色化德育教育的創(chuàng)新。

總之，從黨的十九大以來，國家高度重視學生的思想道德教育工作，并且從政策和理論上對學校的德育建設(shè)做出了部署和支持。教師在教學中一定要做到以人為本，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建特色化的班集體，實現(xiàn)德育教育有效性的進一步提升。

參考文獻

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[3]葉燊，黃萍，李華，等.“三全育人”彰顯德育特色——福建師范大學附屬中學特色德育建設(shè)的思考[J].福建教育：中學版，2011，000（007）：20-21.

[4]李守梅.以德育人，加強班級管理促進學生全面發(fā)展[J].考試與評價，2019（5）：56.