關于在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的研究

王雅蘭

【摘? ? 要】語文作為一門基礎性學科，承載著傳承傳統(tǒng)文化的重任。高中學生作為祖國未來的棟梁，需要的是能夠增強自身文學底蘊及文化素養(yǎng)的語文學習。故而教師要在教學中通過科學的教學設計，將語文知識與傳統(tǒng)文化相結合，將理論與實踐相結合，打開學生學習視野，加強學生素質培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.017

我國傳統(tǒng)文化底蘊深厚，內(nèi)涵豐富。因此，將傳統(tǒng)文化與語文知識結合在一起，既能促進學生語文知識上的進步，又能讓學生得到文化素養(yǎng)上的提升，從而使學生的學習內(nèi)外兼修。在進入高中以前，學生已經(jīng)接受過長時間的語文教育，大多數(shù)學生都具備了領會不同素材知識及創(chuàng)作分析能力。教師在教學中融入傳統(tǒng)文化，能為學生的語文學習開拓一片新的天地，為學生帶去與以往不同的學習感受，讓他們有更廣闊的空間施展自己的能力。

在內(nèi)容上，傳統(tǒng)文化的加入讓語文教學變得更加豐富多彩;在形式上，傳統(tǒng)文化區(qū)別于一般的知識教學，它多樣的教學形式對高中學生來說更有吸引力;在情感上，傳統(tǒng)文化作為一種古老的文化，對新一代的高中生來說，它是歷史的見證，是國家歷史變遷的證明，是中國人的最終情感歸宿;在道德上，作為傳統(tǒng)文化的傳承人，學生肩負著傳承傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚下去的重任。種種因素加在一起，便促使教師必須做好語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透工作。教師要從多個角度開展語文教學，讓學生充分認識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，認識到傳統(tǒng)文化在學習中、生活中的重要性，讓他們從心底愿意了解、愿意學習傳統(tǒng)文化，最終才會實現(xiàn)真正意義上的文化傳播和知識提升有效結合的素質教學。

一、正確認識傳統(tǒng)文化在語文教學中的重要意義

傳統(tǒng)文化與語文教學結合，不僅能調動學生趨于成熟的自主學習能力，增強對語文知識的學習運用，還能夠培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作精神，豐富學生的精神世界，讓學生在學習中不再感到精神上的空泛枯竭。因為傳統(tǒng)文化不僅與學生的知識學習有關，與學生的生活也有緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)文化并不只存在于教材上，它也存在于學生生活中的每個角落，與學生的生活息息相關。學生接觸更多的傳統(tǒng)文化，自然更容易理解語文教學中涉及到的傳統(tǒng)知識。學生作為教學主體，只有做好其思想引導工作，教師才能成功在語文教學中全面滲透傳統(tǒng)文化。所以除了教師，學生也必須要正確認識到傳統(tǒng)文化在語文教學中的重要意義。

（一）學習傳統(tǒng)文化有利于提升學生的理解能力

“文化永流傳”，為什么傳統(tǒng)文化能長久地傳承下來？是因為傳統(tǒng)文化中蘊含了我國民族特有的精神和優(yōu)秀的品質。高中學生通過了解、學習更多的傳統(tǒng)文化，才能正確理解我國文化的多元化，正確認識古人展現(xiàn)出的思想、行為，正確解讀古詩文所要傳達的思想與情感。現(xiàn)代思想認知與古代思想認知的區(qū)別很大，學生很難通過現(xiàn)代思想想象出古代人的生活方式，還有社會制度等內(nèi)容。不具備合適的思想條件，那又怎能正確解讀古詩詞文呢？所以，教師讓學生通過接觸傳統(tǒng)文化的方式，學習傳統(tǒng)知識，讓他們的思想與傳統(tǒng)同步，與古詩詞文產(chǎn)生共鳴，從而加深對文中思想情感的理解。例如，在“木蘭詩”一文的學習中，學生經(jīng)過足夠多的傳統(tǒng)文化學習之后，能站在古人的角度去思考花木蘭的替父從軍行為，從而充分感悟花木蘭身上的勇敢、獨立精神與品質，讓人深深敬佩。

（二）學習傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

語文教學具有人文性特點，教學不僅會增加學生的知識積累，也會提升學生的人文修養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的學習形式多樣，在教學中全面滲透，可有效避免學生形成過度依賴工具書學習古詩文的學習習慣，打開學生學習視野，讓學生素養(yǎng)綜合、全面發(fā)展。在多角度、全方位地了解我國文化的發(fā)展過程中，在傳統(tǒng)文化的學習支持下，學生可以做到不借助工具書，也能快速地對所學古文進行正確的翻譯、品讀。學生在無形中感悟到傳統(tǒng)文化的魅力，有效激發(fā)了學生對古文的學習探究欲望，增強了學生對語文的學習主動性，讓教學提升學生對傳統(tǒng)文化的鑒別與理解能力自然變得輕而易舉。

二、在高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的主要途徑

（一）語文教材中滲透傳統(tǒng)文化

教材是語文教學使用的主要工具，通過教材滲透傳統(tǒng)文化，可謂給整個的語文教學滲透奠定扎實基礎。語文教材中會選入含有諸多內(nèi)涵的文化故事，教師在講解時輔以一些課外內(nèi)容進行補充，將故事內(nèi)容變得更加豐富立體，例如陶淵明、陸游、屈原等古人的故事。教師從本民族文化角度出發(fā)，站在文化發(fā)展歷史的層面啟發(fā)學生，讓學生感受到與古人們精神上的直接交流，從而深刻領會、感悟、學習到這些古人身上的豁達品質。

語文教材內(nèi)容是教育專家精心選擇和編排而成，選擇的內(nèi)容必然是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。但是因為教材上排版限制，許多選用的故事或文章都是節(jié)選，所以只能窺到故事或事件的一角。教材空間的限制阻礙了傳統(tǒng)文化的滲透，學生可能會因為有限的教材內(nèi)容，而無法得到充分的教學啟發(fā)。所以教師在教學時，除了要將教材內(nèi)容講解清楚，還要引入一些課外知識內(nèi)容，充分挖掘故事內(nèi)涵，引導學生深入探索。以韓愈的《師說》一文為例，《師說》中涉及到了我國傳統(tǒng)文化所倡導的學生從師求學的原則。那么，教師在教學中，便要結合文章中提到的求學過程，深挖文章展現(xiàn)出來的從事求學文化，再引入一些古人求學實例，讓學生充分了解我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師將古詩文教學的重點從翻譯理解轉移到傳統(tǒng)文化觀念的教學上，采用教材結合課外內(nèi)容延伸的教學形式，拓寬學生的學習范圍。學生的語文學習基于教材，卻又高于教材。教師必須要科學合理地選用課外延伸內(nèi)容，才能讓學生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，認可傳統(tǒng)文化長久相傳的原因。

（二）通過課堂教學理解傳統(tǒng)文化

課堂是學生接受教育主要場所，在課堂上講授傳統(tǒng)文化，能讓學生充分浸入傳統(tǒng)文化，全方位學習傳統(tǒng)知識。教師要在課堂上營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，借助學生的主體作用，打造一個適宜學習傳統(tǒng)知識的課堂環(huán)境。尤其是在課堂開始五分鐘內(nèi)，因為學生剛從休息時間進入到課堂時間，學生還沒有切換到最佳學習狀態(tài)，所以在這幾分鐘內(nèi)教師如果直接進行教學講解的話，并不會有很好的教學效果。教師不妨將這幾分鐘進行另一種形式的教學設計，將這幾分鐘交給學生支配。例如設計成學生演講環(huán)節(jié)，課堂的前五分鐘可以讓一至兩名同學分享傳統(tǒng)文化知識。這樣，不僅能借助這短短的幾分鐘演講時間成功調整轉換學生狀態(tài)，讓學生能專注投入到接下來要學習的知識中去，還能通過布置分享任務的方式提升學生的獨立搜索、總結知識的能力。

演講分享并不是一個獨立、單向的過程，學生的分享都會得到來自教師及同學的反饋。教師會對學生的課堂表現(xiàn)進行及時評價，并對他們分享的內(nèi)容進行更深一步的補充說明，完善總結。對于班級內(nèi)其他學生來說，分享者與自己是處于同一地位的人，所以他們能從中學到的不僅有傳統(tǒng)文化知識，還有演講分享的方法、思維等。對于學生來說，演講是自己的責任，他們有義務也有責任去思考如何將演講做得更好。這樣勢必會引起學生思考：如何能流暢、有趣地將自己要分享的傳統(tǒng)文化講解出來？如何能更深入地引起同學對自己所分享的傳統(tǒng)文化的好奇心？自己在分享時有哪些問題？下次如何改進？這些問題都促使著學生不斷學習，在學習中自我提升。和諧的課堂氛圍使得學生對傳統(tǒng)文化的興趣越來越濃，在分享的過程中，學生之間互相取長補短，知識與技能得到同步提升。

（三）在有效閱讀中滲透傳統(tǒng)文化

有效閱讀不僅是讓學生讀懂文章內(nèi)容，更能讓學生學習作者的思想，取其精華，提升自我。閱讀是高中語文教學中非常重要的教學內(nèi)容，所以教師要以閱讀為導向，在閱讀中滲透傳統(tǒng)文化。除了課堂閱讀之外，課外閱讀也是學生閱讀的戰(zhàn)場。因為學生閱讀能力的培養(yǎng)必須要有大量的閱讀資源做支撐。課堂能夠提供的閱讀資源有限，所以教師要鼓勵學生進行課外閱讀。在課外閱讀中賞析一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，能夠幫助學生深刻感知文化作品。但是需要注意的是，閱讀一定要是有效閱讀，要讓學生讀進心里，才能真正地有所收獲。

1.增加學生閱讀量，擴大學生對傳統(tǒng)文化的認知視野。閱讀量是影響學生閱讀能力的關鍵因素。閱讀量越大，學生的學習視野越開闊，學習知識面越廣。傳統(tǒng)文化作為學生很感興趣的知識類型，大部分學生都愿意主動、自主地去閱讀學習相關書籍。教師只需要為學生提供足夠的閱讀材料，學生便能養(yǎng)成每日閱讀的良好習慣。

例如，學生在閱讀了“武松打虎”的故事后，讓他們對“武松”這個人產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生開始出現(xiàn)了想知道武松是個什么樣的人的想法。那么，教師就可以建議學生閱讀《水滸傳》，在《水滸傳》中去看更多在武松身上發(fā)生的故事。而學生將《水滸傳》讀完之后，又會認識更多人物，這些人物身上又有屬于他們自己的故事。這樣，學生的閱讀量便會越來越大，學生的閱讀世界也變得更加豐富多彩。每部教師推薦的作品都是作者嘔心瀝血所作，多讀既能讓學生增長見識，擴大對傳統(tǒng)文化認知，也掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。學生在大量的閱讀中，了解到了不同人的人生經(jīng)歷、思想轉變、生活態(tài)度，從而引發(fā)深思，升華思想，讓學生的思想變得既有深度也有廣度。

2.注重朗讀，加深學生朗讀感悟。學生學習最常用的語文閱讀形式便是朗讀。對文本進行朗讀，有利于學生將自己融入文章的語境當中，快速體會到作者的寫作意圖。要想在高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，朗讀也是一種非常重要的教學手段。但是需要注意的是，教師在實際教學過程中要注意朗讀方式。朗讀形式不能單一化，朗讀內(nèi)容必須要經(jīng)典且富有內(nèi)涵。根據(jù)學生實際的朗讀學習情況，教師要不斷進行朗讀方式的創(chuàng)新，進行朗讀調整，保持學生對朗讀的激情，長久的堅持才能最大限度地發(fā)揮朗讀的教學作用。

科學地安排朗讀，讓學生多讀經(jīng)典文章，尤其是富含民族傳統(tǒng)文化的文章。如《沁園春·長沙》，這一詩中的有幾句，如“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊焙汀扒⊥瑢W少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒?！泵枋龅膱鼍皻鈩莅蹴?。詩句本身朗朗上口，學生朗讀起來可以直抒情感，將感情迸發(fā)出來。朗讀時，學生仿佛身處長沙秋景之中，仿佛又回到了先人們青年時代革命斗爭的時代。朗讀后，學生便能深刻感受到那個時代的革命青年對國家命運的感慨。革命先烈們以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，不畏艱難困苦，始終懷揣著改造舊中國的豪情壯志。朗讀這類作品，有利于學生學習其中國家興亡，匹夫有責的民族精神。

3.展現(xiàn)不同形式的傳統(tǒng)文化，注重閱讀領悟。開展閱讀活動時，不管是課內(nèi)還是課外的閱讀活動，教師都要引導學生對閱讀作品進行合理的分析總結。以《論語》為例，閱讀《論語》不僅是要學生能夠流暢朗讀，還要能理解整篇文所傳遞出來的孔子和弟子的學習觀念，領悟儒家思想。閱讀不僅只有“讀”這一種形式，閱讀的形式也可以多樣。教師可采用合作扮演的閱讀形式，讓學生分組分別扮演孔子及其弟子，從文中人物的角度進行解讀，對位感悟人物角色的所思所想。除此之外，教師還可以借助一些教學工具在課堂上導入傳統(tǒng)文化，例如多媒體工具。在學習“琵琶行”一文時，教師可以在講課之前準備一段與文風相符的音樂，在講解前先為學生播放一首琵琶曲，學生便能從琵琶曲中感受到作者當下所產(chǎn)生的凄涼情感。而琵琶曲作為傳統(tǒng)樂曲，也讓學生進一步對傳統(tǒng)文化中的民族音樂有了更多的了解。閱讀教學中教師要發(fā)揮學生的主觀能力，讓學生通過閱讀形成自己獨特的見解，形成對傳統(tǒng)文化的正確認知。

（四）實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

語文教學并不只是教授學生理論知識，實踐也是關鍵。通過引導學生參與更具有趣味性的傳統(tǒng)的文化實踐活動，以此實現(xiàn)課本知識與傳統(tǒng)文化結合的教學目標。從科學的角度引導學生認識傳統(tǒng)文化思想，并將其應用到實踐中，這對學生的學習而言非常有利。因為與傳統(tǒng)的課堂教學相比，實踐教學面向的教學群體更廣。因為實踐不會被局限在課堂上，所以參與的人也不僅只是班級內(nèi)的學生。教學將目標群體轉向了全體師生，更加貼合傳統(tǒng)文化廣泛傳播的特性。因為一些實踐活動的特殊性，有更多的活動參與者，才能有更好的教學效果，例如辯論會、朗誦活動、書法畫技活動、圍棋活動等。全體師生一同參與到傳統(tǒng)文化的傳播過程中，實現(xiàn)語文知識和優(yōu)秀文化的緊密結合。除此之外，學校還可以在傳統(tǒng)節(jié)日時組織一些師生外出活動。例如，重陽節(jié)時組織登高賞菊，或者在國慶節(jié)時組織參觀紅色景區(qū)，又或者在端午節(jié)時組織師生包粽子、觀龍舟的活動。在活動過程中，教師作為引導者，學生作為體驗者，師生互相分享，不僅能拉進師生距離，還能將學生所讀所學具象化，讓學生從更深層次體會傳統(tǒng)文化。

總之，要想做好高中語文教學，傳統(tǒng)文化的教學滲透必不可少。而要想將傳統(tǒng)文化滲透到教學的每個角落，則少不了教師與學生要認識到傳統(tǒng)文化的重要性，將繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化作為個人的職責與使命。教師科學設計各個教學版塊，將語文知識教學與傳統(tǒng)文化教學合理搭配在一起，讓學生在增長知識的同時，也接受到文化的熏陶。教師應該充分利用教材，擴大學生學習視野;利用課堂，營造良好的文化氛圍，提升學生對語文的學習興趣;結合閱讀教學，擴充學生文化知識儲備;通過實踐活動，讓學生親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。教學結合多種策略，讓學生學會運用傳統(tǒng)文化，理解各種文學作品。在學習中，不斷接觸更多的傳統(tǒng)文化，取其精華充實自身，從而在熏陶下逐漸形成健全的人格，實現(xiàn)自身素質的全面提升。

參考文獻

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