小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

劉紅曉

【摘? ? 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的有效實(shí)踐，不僅可以提升學(xué)生的語文閱讀意識(shí)，強(qiáng)化閱讀框架構(gòu)建過程，還有利于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)更加高效的閱讀教學(xué)課堂。教師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀基本情況，合理開展閱讀綜合教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合閱讀技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.016

小學(xué)作為學(xué)生接觸語文知識(shí)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的理解還不夠深刻，需要在教師的指導(dǎo)下逐步開展閱讀技能學(xué)習(xí)與提升，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)。在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠的情況下，教師可以采取各種閱讀教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行有效積累，發(fā)揮相關(guān)教學(xué)策略的關(guān)鍵作用。閱讀教學(xué)一般包括閱讀內(nèi)容講授、閱讀思考、閱讀練習(xí)等環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)方法占據(jù)較為重要的位置。閱讀教學(xué)方法通常是指教師在語文閱讀教學(xué)進(jìn)程中，為了提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率采取的有效教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，對(duì)于學(xué)生的閱讀思辨具有推動(dòng)作用。閱讀教學(xué)方法不僅可以作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，還能充當(dāng)閱讀課堂教學(xué)的助手，為教師的閱讀教學(xué)方案完善提供條件，使教師擁有足夠的閱讀教學(xué)空間。教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)方法予以足夠的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，積極展開閱讀板塊教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量有所提升。在展開閱讀教學(xué)方法實(shí)踐的進(jìn)程中，教師應(yīng)積極探討閱讀教學(xué)方法實(shí)踐帶來的影響，明確閱讀教學(xué)方法的實(shí)際意義，為閱讀教學(xué)板塊的逐步拓展提供條件。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)踐影響與意義

（一）有效加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀意識(shí)，提高學(xué)生的課堂閱讀質(zhì)量

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)在閱讀教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的合理實(shí)踐，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的課堂閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在課后有足夠的閱讀復(fù)習(xí)空間。閱讀教學(xué)方法的本質(zhì)在于對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效推動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀課堂內(nèi)容的自主探究，使學(xué)生的閱讀能力在課堂閱讀教學(xué)中得到有效提升，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)循環(huán)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)流程更加清晰科學(xué)。在明確閱讀教學(xué)方法重要意義的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀特征展開閱讀課堂互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀思維的合理鍛煉，使學(xué)生在閱讀互動(dòng)過程中積累更多經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生在閱讀實(shí)踐方面的技巧，突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)板塊的主體作用。隨著學(xué)生閱讀意識(shí)的逐步形成，教師可以全面展開閱讀知識(shí)拓展，讓學(xué)生在閱讀課堂拓展中展開有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的逐步積累。

（二）有助于學(xué)生展開閱讀理解練習(xí)，強(qiáng)化閱讀框架構(gòu)建過程

閱讀教學(xué)方法在閱讀教學(xué)過程中的有效實(shí)踐，不只可以促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的有效提升，還有助于學(xué)生展開閱讀理解練習(xí)，強(qiáng)化課后閱讀框架構(gòu)建過程，深化學(xué)生的閱讀課堂知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，為學(xué)生的閱讀技能發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的積累是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的閱讀知識(shí)框架構(gòu)建具有關(guān)鍵作用。閱讀教學(xué)方法則是閱讀框架構(gòu)建的推動(dòng)力，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開閱讀框架建設(shè)，使學(xué)生對(duì)不同類型的閱讀內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，提高閱讀框架構(gòu)建的有效性。

（三）合理發(fā)揮教師的閱讀引導(dǎo)作用，促進(jìn)閱讀教學(xué)策略的更新

在閱讀教學(xué)方法的有效推動(dòng)下，教師可以合理發(fā)揮其閱讀引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下展開綜合閱讀，促進(jìn)閱讀教學(xué)策略的及時(shí)更新，保障學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的綜合理解，維持閱讀課堂學(xué)習(xí)與課后閱讀實(shí)踐的平衡。教師作為閱讀教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，需要在閱讀教學(xué)方法的輔助下，展開對(duì)閱讀教學(xué)綜合板塊的分析，逐步推動(dòng)閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的深化，讓學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)技能得到科學(xué)的鍛煉，使學(xué)生更快地適應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著閱讀教學(xué)方法的有效實(shí)踐，教師可以更快地發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)過程中存在的問題，明確閱讀教學(xué)方法設(shè)計(jì)帶來的積極影響，及時(shí)完善閱讀教學(xué)相關(guān)策略，保證閱讀教學(xué)策略的及時(shí)更新，逐步提高學(xué)生的課堂閱讀技能。閱讀教學(xué)方法的綜合實(shí)踐，不只意味著教師指導(dǎo)效用的發(fā)揮，還代表著相關(guān)閱讀教學(xué)策略的逐步完善，可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀課堂中的深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)在語文教學(xué)板塊中的重要程度，突出學(xué)生在語文閱讀教學(xué)進(jìn)程中的重要位置，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)。

（四）有利于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)板塊

閱讀教學(xué)方法在語文課堂的綜合實(shí)踐，讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到明顯提升，有利于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)綜合設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)板塊，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀重要內(nèi)容的自主探究，使學(xué)生可以在明確語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下，開展高效率的語文課堂學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度。教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，需要提前結(jié)合語文閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)綜合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對(duì)閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，便于學(xué)生課后開展閱讀實(shí)踐與練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的閱讀實(shí)踐技能，加強(qiáng)閱讀綜合教學(xué)策略的效用。教師需要注意閱讀教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在課堂中的占比，有效利用各種閱讀教學(xué)方法，突出閱讀教學(xué)的重要知識(shí)板塊，為學(xué)生的閱讀思維形成提供綜合條件。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，需要積極參與到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有效配合教學(xué)策略完成相應(yīng)的閱讀規(guī)劃。

（五）便于語文閱讀教學(xué)的不斷優(yōu)化，呈現(xiàn)更加高效的閱讀課堂

語文閱讀教學(xué)對(duì)于教師的閱讀教學(xué)能力具有較高的要求，閱讀教學(xué)方法可以推動(dòng)教師提高自身教學(xué)技能。教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的深入認(rèn)識(shí)，使得閱讀教學(xué)方法與閱讀課堂之間展開巧妙融合，便于語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，促進(jìn)閱讀教學(xué)策略的逐步更新，為學(xué)生呈現(xiàn)更加高效的閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到不同閱讀方法的實(shí)踐意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深刻理解，加深學(xué)生對(duì)重要閱讀內(nèi)容以及閱讀難點(diǎn)的深刻印象。語文教學(xué)通常分為詞匯、閱讀、作文等教學(xué)板塊，每個(gè)教學(xué)板塊具有較為突出的教學(xué)特征，其中閱讀教學(xué)板塊具備較強(qiáng)的綜合性，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力具有一定的要求。閱讀教學(xué)方法的合理安排與實(shí)踐，可以推動(dòng)語文閱讀教學(xué)板塊的綜合化，使學(xué)生的閱讀理解能力得到增強(qiáng)，為教師的閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供不同的案例，便于教師展開閱讀教學(xué)理論總結(jié)與更新，使學(xué)生隨著閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的更新而進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)方面樹立自信心，便于學(xué)生閱讀觀念的科學(xué)形成。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與技巧

（一）結(jié)合多媒體導(dǎo)入閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)法在語文閱讀課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的綜合性，可以顯著提高語文課堂的閱讀教學(xué)效率，加強(qiáng)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的積極效用。在學(xué)生具備一定閱讀基礎(chǔ)的前提下，教師可以結(jié)合多媒體開展閱讀教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)閱讀流程，引導(dǎo)學(xué)生展開深入閱讀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的印象，提高閱讀教學(xué)的綜合性與有效性。在閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，多媒體可以作為閱讀教學(xué)的有效工具，推動(dòng)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)發(fā)展，使學(xué)生明確各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，為學(xué)生的課后閱讀練習(xí)提供良好條件。例如，教師可以利用多媒體播放閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)閱讀問題，推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的綜合展開。在聯(lián)合多媒體展開閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，教師需要注意結(jié)合閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)多媒體導(dǎo)入形式進(jìn)行合理創(chuàng)新，使學(xué)生獲得全新的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程更加順利，推動(dòng)學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)的明顯提升。

（二）利用教學(xué)策略優(yōu)化閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐閱讀的方法

不同的閱讀教學(xué)策略可以推動(dòng)不同類型的閱讀環(huán)節(jié)，保障閱讀教學(xué)流程的順利進(jìn)行。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分利用各種閱讀教學(xué)策略，逐步優(yōu)化閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同閱讀方法的實(shí)踐，使學(xué)生有效挖掘合適的閱讀方法展開閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)踐，體現(xiàn)閱讀教學(xué)理念的實(shí)踐性。教師應(yīng)根據(jù)閱讀練習(xí)的內(nèi)容，選擇合適的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程更具綜合性，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中理解閱讀方法的實(shí)踐技巧，發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)方法的有效性，突出學(xué)生在閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主體位置。在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育背景下，閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化可以輔助學(xué)生自主展開閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生的閱讀練習(xí)過程更加順利，使得各個(gè)閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，形成較為縝密的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

（三）根據(jù)閱讀情況開展課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平

課堂活動(dòng)的有效展開，可以進(jìn)一步推動(dòng)閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐與完善，使學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的重要效用與實(shí)踐意義。在學(xué)生有效展開閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)實(shí)際情況，展開課堂活動(dòng)，間接提高學(xué)生的閱讀水平。讓學(xué)生在不斷的課堂實(shí)踐活動(dòng)中提高閱讀實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生閱讀實(shí)踐技能的重要性，讓學(xué)生的閱讀思維得到充分的鍛煉。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注閱讀教學(xué)理論的發(fā)展情況，站在閱讀教學(xué)研究的前沿，不斷挖掘閱讀課堂教學(xué)的有效價(jià)值，深化閱讀教學(xué)的綜合理念。隨著閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步深化，教師可以加快閱讀課堂活動(dòng)的實(shí)踐步伐，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與閱讀規(guī)則，推動(dòng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中的積極參與，讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐效用得到有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)流程的深刻認(rèn)識(shí)，突出閱讀教學(xué)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。

（四）合理安排課外閱讀討論環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生形成綜合閱讀思維

課外閱讀作為閱讀教學(xué)的重要部分，對(duì)于學(xué)生的閱讀技能發(fā)展具有關(guān)鍵作用。在保障閱讀教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師可以合理安排課外閱讀討論環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生形成綜合閱讀思維。使學(xué)生的閱讀視野更加開闊，讓學(xué)生的閱讀目光不只局限于語文閱讀課堂之中;使學(xué)生的閱讀思維得到綜合鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀綜合技能，為教師的閱讀教學(xué)總結(jié)提供良好條件。在課外閱讀討論過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置相關(guān)閱讀思考問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的積極探討，讓學(xué)生在閱讀方法的推動(dòng)下，深入理解不同類型的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生明確閱讀文章特征，有效提高學(xué)生的閱讀練習(xí)效率。還需要注意學(xué)生在閱讀討論中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)特征展開有效觀察，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行合理的教學(xué)完善，便于教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，推動(dòng)閱讀教學(xué)方案的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。

（五）及時(shí)開展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)與分析，為學(xué)生提供有效的閱讀建議

教師對(duì)閱讀教學(xué)情況的合理總結(jié)與分析，可以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的高效展開，有利于相關(guān)閱讀教學(xué)方法的有效實(shí)踐。在閱讀教學(xué)總結(jié)階段，教師應(yīng)及時(shí)展開閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)與分析，使學(xué)生對(duì)重要閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面回顧，為學(xué)生提供有效的閱讀建議，促進(jìn)學(xué)生在閱讀理解方面的全方位提升。教師可以在閱讀課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力與表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效反饋，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄與總結(jié)，為整個(gè)學(xué)期的閱讀教學(xué)總結(jié)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我閱讀技能的科學(xué)認(rèn)知。教師需要注意學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀練習(xí)過程的回顧，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多閱讀方面的問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)閱讀課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的綜合發(fā)展。在學(xué)生具備良好閱讀素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師需要通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與分析，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的逐步提升，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀板塊展開綜合化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀綜合知識(shí)進(jìn)行有效儲(chǔ)備。

（六）利用信息技術(shù)展開閱讀教學(xué)

信息技術(shù)因其具備獨(dú)特性質(zhì)，可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮較強(qiáng)的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)而言具有重要價(jià)值。同時(shí)，教師在利用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)的過程中，需要及時(shí)反思信息技術(shù)教學(xué)存在的教學(xué)問題，避免信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂出現(xiàn)消極狀況，使信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐過程更加順利。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過反思信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)的實(shí)踐過程，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與語文閱讀課堂缺乏聯(lián)系，信息技術(shù)融合模式缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)效用等情況出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有不利影響。小學(xué)語文教師應(yīng)注意信息技術(shù)和閱讀課堂之間的匹配程度，根據(jù)語文課堂的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇合適的信息技術(shù)展開教學(xué)實(shí)踐，避免出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度等情況，讓信息技術(shù)在合適的位置發(fā)揮積極作用。

三、結(jié)束語

語文閱讀教學(xué)方法不只是對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)具有重要意義，對(duì)于教師的課堂教學(xué)同樣存在重要的影響，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)方法在語文教學(xué)板塊的價(jià)值。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)板塊中，教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的有效實(shí)踐，不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀意識(shí)，強(qiáng)化閱讀框架構(gòu)建過程，還有利于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)綜合設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)更加高效的閱讀教學(xué)課堂。教師應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘各類閱讀教學(xué)方法的深刻內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)板塊的主要作用，為學(xué)生后期的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)方法的有效實(shí)踐，也意味著閱讀教學(xué)板塊重要性的提升，可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸不同類型的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀空間得到拓展，引發(fā)師生對(duì)閱讀理解問題的合作探討與分析，便于教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的學(xué)期總結(jié)，使學(xué)生獲得更多的收獲。閱讀是學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容的途徑之一，閱讀教學(xué)方法則是為學(xué)生開啟閱讀道路的鑰匙，使學(xué)生不再拘泥于語文課堂閱讀學(xué)習(xí)中。在閱讀教學(xué)進(jìn)程中，教師需要明確閱讀教學(xué)方法的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的閱讀基本情況，合理開展閱讀綜合教學(xué)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的閱讀綜合技能，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)潛能得到有效激發(fā)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供綜合條件。

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