生活教育理念下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

羅榕

摘? 要：隨著教育改革的發(fā)展，各種新型的教學(xué)理念受到教師的青睞，或者說(shuō)重新回到了教師的視野中。其中，生活化教育理念是比較典型的一種新型教學(xué)手段，由于其教學(xué)方式新穎、教學(xué)內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，受到廣大師生的一致好評(píng)，成為小學(xué)教育不可或缺的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;小學(xué)高年段;語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0141-02

Research on Writing Teaching Strategies of Senior Grade in Primary School Under the Concept of Life Education

LUO Rong? （Yuqing Primary School，Wuyishan City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】With the development of education reform，a variety of new teaching ideas by the teacher's favor，or back to the vision of the teacher. Among them，the concept of life-oriented education is a typical new teaching means. Due to its novel teaching methods and rich teaching contents，it has been highly praised by the majority of teachers and students and has become an indispensable teaching mode in primary education.

【Keywords】Life education idea;The senior years of primary school;Chinese writing;Teaching strategy

作文寫(xiě)作一直是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力成為大多數(shù)教師都在思考的問(wèn)題，尤其小學(xué)高年級(jí)階段，由于作文字?jǐn)?shù)要求以及內(nèi)容難度的提高，很多學(xué)生出現(xiàn)“害怕作文寫(xiě)作、對(duì)作文寫(xiě)作不感興趣”等現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)難度增大，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際效果難以取得進(jìn)一步提升。對(duì)此，教師要將生活教育理念融入作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和理解，并積累豐富的寫(xiě)作素材，體驗(yàn)、感悟各種優(yōu)秀書(shū)籍傳達(dá)的積極精神，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

1.生活教育理念的基本含義及其優(yōu)勢(shì)

生活教育理念是“陶行知教育思想”的主線和重要基礎(chǔ)，指通過(guò)一系列的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的一種教學(xué)理念。該教學(xué)理念反對(duì)學(xué)生“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，反對(duì)強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，主張教育和生活保持一致性，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中解決實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生活教育理念的重心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擺脫以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而以主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

生活化教育可以運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科中，尤其是小學(xué)階段，每一學(xué)科的內(nèi)容都和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，運(yùn)用生活化教育理念可以拉近學(xué)生、知識(shí)、現(xiàn)實(shí)三者的距離，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活化教育理念具有以下優(yōu)勢(shì)：①讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，避免出現(xiàn)雷同作文、抄襲作文等現(xiàn)象。②讓學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文就會(huì)更準(zhǔn)確，從而避免出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性錯(cuò)誤。③讓學(xué)生了解先進(jìn)的思想并形成良好的思想情感，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文就會(huì)更加真實(shí)、更具感染力。

2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在的寫(xiě)作問(wèn)題及原因

（1）抄襲現(xiàn)象明顯

小學(xué)高年級(jí)階段的作文在難度上有了明顯提高，首先是字?jǐn)?shù)由之前的300字左右上升到500～600字，其次作文的題材和格式類(lèi)型都有了明顯增加。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)“害怕寫(xiě)作”“畏懼作文練習(xí)”的不良情緒，并且在教師布置作業(yè)后，都會(huì)通過(guò)抄襲例文、優(yōu)秀作文來(lái)完成作業(yè)。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的主要原因是教師自身的教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成良好的寫(xiě)作態(tài)度和寫(xiě)作習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力受到不良影響。

（2）作文內(nèi)容不流暢

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)階段作文的基本要求是語(yǔ)句通順、層次分明，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)或情感。但是，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作文都沒(méi)有達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，反而存在表達(dá)不清、層次混亂、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，如“爺爺摔倒在地上”這句話中的“摔倒”有很多學(xué)生錯(cuò)寫(xiě)成“摔到”。除此之外，還有個(gè)別學(xué)生不會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，存在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用混亂的情況。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)真閱讀了學(xué)生的課堂作文，并抽時(shí)間進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，作文內(nèi)容不流暢的主要原因是，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)寫(xiě)作技巧不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作方式缺乏合理性。

（3）作文缺乏真情實(shí)感

寫(xiě)作教學(xué)之所以重要，不僅是因?yàn)樽魑脑谡Z(yǔ)文考試中占有很大的分值，還因?qū)懽鹘虒W(xué)能教會(huì)學(xué)生如何正確表達(dá)自己的情感。但是，大多數(shù)語(yǔ)文教師表明大部分學(xué)生的作文內(nèi)容很空洞、缺少真情實(shí)感，在作文中用到的典故和例子幾乎雷同。比如，在以《我的母親》為題的作文中，很多學(xué)生都會(huì)寫(xiě)出“下雨天我生病了，母親十分焦急，不惜淋雨也要送我去醫(yī)院”，“我的母親十分疼愛(ài)我，好吃的都要留給我”，“母親教育我要做一個(gè)正直、善良的人”等情節(jié)。由此可見(jiàn)，所寫(xiě)內(nèi)容基本都是按照固定的作文模板，再加上自己“天馬行空”的想象編造的一些故事，無(wú)法表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，主要是由于學(xué)生的課外閱讀不達(dá)標(biāo)或者缺乏良好的閱讀習(xí)慣造成的。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，即使學(xué)生掌握了良好的寫(xiě)作技巧，也會(huì)因缺乏真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷而無(wú)法通過(guò)作文表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.生活理念下的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作，還是日常生活，人們都很容易受到外界環(huán)境的影響，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生更是如此，雖然已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但受年齡因素的影響，心理發(fā)展依然處于較低水平，在這種情況下，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果較差。對(duì)此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或作文主題創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的、符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的教學(xué)情境，在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)感受，更加自主地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并在聯(lián)想和構(gòu)思中注入真實(shí)情感，從而幫助學(xué)生寫(xiě)出情感豐富、內(nèi)容真實(shí)的作文。

比如，在進(jìn)行以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生更充分、更真實(shí)地了解自己的家鄉(xiāng)。首先，教師在課前搜索本地20年前的照片或視頻，以及如今實(shí)際生活中的照片或視頻，做好課前準(zhǔn)備。當(dāng)然，有的地區(qū)在網(wǎng)上還可以查到清晰的“VR全景”，教師也可以將其加入課件中，因?yàn)樗梢詭Ыo學(xué)生“煥然一新”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看真實(shí)的圖片和視頻，通過(guò)對(duì)比20年前和現(xiàn)在，讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)發(fā)生的明顯變化。最后，可以開(kāi)展小組合作探究，讓學(xué)生主要討論“家鄉(xiāng)20年以來(lái)都發(fā)生了哪些變化”和“二十年以后，家鄉(xiāng)又會(huì)發(fā)生哪些變化”兩個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為之后的自主寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。除此之外，在條件允許的情況下，教師還可以組織春游、郊游等活動(dòng)，讓學(xué)生更貼近大自然，更真實(shí)地感受生活，在實(shí)踐活動(dòng)中積累豐富的寫(xiě)作素材。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活

普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作素材都來(lái)自教師推薦的例文或者作文書(shū)中的精彩片段，內(nèi)容比較狹隘，由于可用素材較少，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容不夠真實(shí)，甚至還會(huì)因?yàn)槭褂昧送粋€(gè)例子而出現(xiàn)“雷同作文”的情況。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真觀察生活，從中積累素材，從而提高學(xué)生作文的真實(shí)性和充實(shí)性。

比如，在進(jìn)行以“我想對(duì)您說(shuō)”為主題的作文教學(xué)時(shí)，結(jié)合這一單元的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)作文的主要方向?yàn)椤案笎?ài)、母愛(ài)”。經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析后筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的感知力不強(qiáng)，很難感受到父母濃濃的愛(ài)，而且，有的家長(zhǎng)因工作等原因，陪伴學(xué)生的時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的認(rèn)知出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，如通過(guò)布置“生活觀察”作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察工作時(shí)的父母、做飯時(shí)的父母、休息時(shí)的父母，通過(guò)父母的表情、神態(tài)分析出他們的心理活動(dòng)，或者通過(guò)和父母之間的一些小事兒思考其中的細(xì)節(jié)，如父母把好吃的都留給自己，工作后母親雖然很累但依然堅(jiān)持做飯和做家務(wù)等等。

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的觀察，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成把握細(xì)節(jié)的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能根據(jù)不同的主題，從生活角度出發(fā)，從細(xì)節(jié)角度觀察，獲得真實(shí)的素材和感受，從而寫(xiě)出內(nèi)容豐滿(mǎn)、情感真實(shí)的作文。

（3）給學(xué)生充足的生活空間

課堂教學(xué)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生也能積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師要給學(xué)生充足的生活空間，讓學(xué)生按照自己的興趣閱讀課外書(shū)籍，或者觀察大自然中的花草樹(shù)木，從而更加真實(shí)地了解這個(gè)有趣的世界，而不是用過(guò)多的作業(yè)壓縮學(xué)生的自由空間，導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)巨大的學(xué)習(xí)壓力。另外，教師也要與家長(zhǎng)做好溝通和聯(lián)系，并向家長(zhǎng)普及正確的教育方式，讓家長(zhǎng)盡可能多地陪伴、教育孩子，并給其預(yù)留充足的生活空間，讓學(xué)生可以結(jié)合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的生活知識(shí)。

（4）重視作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度不夠好，和教師的教學(xué)理念有很大關(guān)系。筆者通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，以及和其他語(yǔ)文教師討論發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)壓力大等因素，很多語(yǔ)文教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，都是一帶而過(guò)，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也比較簡(jiǎn)單，通常都是以“閱”“優(yōu)”“較好”等詞語(yǔ)作為評(píng)價(jià)。這種方式雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的自信心，卻無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的作文難以取得進(jìn)一步的提升。對(duì)此，教師要從生活角度出發(fā)，分析學(xué)生的作文是否合理，其內(nèi)容是否真實(shí)等，并對(duì)學(xué)生的作文作出實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)及時(shí)找到自身存在的問(wèn)題，然后加以改正。

比如，班上某位學(xué)生的作文題目是“運(yùn)動(dòng)讓生活更美好”，通過(guò)批閱該學(xué)生的作文，教師發(fā)現(xiàn)其所寫(xiě)的運(yùn)動(dòng)方式并不適合學(xué)生，而是成年人常用的運(yùn)動(dòng)方式。那么，教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文作出合理評(píng)價(jià)，讓其意識(shí)到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式和成年人有很大區(qū)別。這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下及時(shí)改正，避免以后再次出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。

4.結(jié)語(yǔ)

教育源于生活，生活是學(xué)生最好的教師，且小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系極為緊密，培養(yǎng)生活化學(xué)習(xí)意識(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)和素材，尤其是高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和一定的自主意識(shí)，且對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了一個(gè)大致的了解。因此，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要基于生活教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生深入觀察生活，并結(jié)合自己的真實(shí)情感進(jìn)行自主寫(xiě)作，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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