小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的策略與實(shí)踐

臧桂英

河北省唐山市樂亭縣古河鄉(xiāng)閣樓坨中心小學(xué) 河北 唐山063600

引言:現(xiàn)在越來越多的語文教師意識(shí)到了,要想讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)語文作文,就應(yīng)該創(chuàng)新課堂的講課方法,把課堂變得有趣起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中愿意去學(xué)習(xí)作文的寫作。教師可以在開展作文講解時(shí)要舉出貼切生活的例子,讓學(xué)生愿意去動(dòng)筆寫作并且樂于去表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生多多的關(guān)注自己所處的生活并且熱愛生活,從而表達(dá)出自己的真實(shí)情感,讓作文變得更加的有內(nèi)容。

1 在目前的小學(xué)作文教學(xué)的過程當(dāng)中存在著以下的幾種問題

1.1 有些教師在講課的時(shí)候不知道作文教學(xué)的重點(diǎn)在哪里 通過對(duì)部分教師講作文課的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)研中,我們能夠發(fā)現(xiàn)有些教師在講課的時(shí)候,不知道作文講解的重點(diǎn)在哪里,只是想讓學(xué)生提升作文成績(jī),過度的強(qiáng)調(diào)一些寫作的方法,但是卻沒有注意到學(xué)生的個(gè)性,忽略了對(duì)學(xué)生情感變化的觀察,以及對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)揮的觀察,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活當(dāng)中去尋找真實(shí)情感,在寫中文的時(shí)候要帶入自己的情感,才能夠與讀者形成共鳴吸引讀者的興趣,這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才會(huì)感到更加的有動(dòng)力,才不會(huì)出現(xiàn)小學(xué)作文的寫作重復(fù)的現(xiàn)象。

1.2 有些教師追求教學(xué)效果的過程當(dāng)中忽略了對(duì)學(xué)生接受能力的分析 有些教師的初心是好的,雖然想讓學(xué)生提高作文成績(jī),但是在講課的時(shí)候只是追求作文的文學(xué)效果,卻沒有注意到學(xué)生是否理解了教師所講解的內(nèi)容,是否能夠把講解的內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文寫作當(dāng)中。教師不能讓學(xué)生只顧著追求文章的文學(xué)性,通過華麗的成語以及段落來寫自己的文章 教師應(yīng)該注意到學(xué)生對(duì)作文的接受程度,講解的內(nèi)容讓學(xué)生所能接受,不能沒有一定的實(shí)效性。如果一篇文章脫離了實(shí)際生活沒有情感,那么人們?cè)陂喿x這樣的文章的時(shí)候,通常會(huì)感到枯燥無味不愿意讀下去,這樣的文章雖然精但是卻沒有實(shí)用性,也不能體現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性。

1.3 有些教師在批改作文的時(shí)候設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)不夠合理 有些教師在批改作文的時(shí)候批改標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的不夠合理,教師只想觀看作文當(dāng)中的內(nèi)容豐富程度,以及觀看作文當(dāng)中學(xué)生表達(dá)的思想情感。設(shè)定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)起點(diǎn)非常的高,并且評(píng)判模式是比較刻板的。因此,這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很容易在不經(jīng)意間打擊學(xué)生寫作的積極性,以及學(xué)生寫作的熱情,讓學(xué)生在寫作的時(shí)候沒有興趣,在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有動(dòng)力。

2 教師可以從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力

2.1 教師可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的寫作環(huán)境讓學(xué)生更加的適應(yīng) 寫作文的目的是要表達(dá)自己對(duì)生活的情感和自己的體驗(yàn)感受,教師在講解小學(xué)作文的過程當(dāng)中,一定要從學(xué)生實(shí)際的生活當(dāng)中出發(fā),讓學(xué)生寫自己所聽到的所看到的所感受到的真實(shí)的世界,并且對(duì)世界的寫作進(jìn)行創(chuàng)新,將自己的理念轉(zhuǎn)化成書面的語言表達(dá),在寫文章的時(shí)候賦予文章真實(shí)的情感。藝術(shù)是來源于生活的,作文的寫作也是來源于生活的。想要作文變得更加的生動(dòng)形象變得更加的有情感,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中擁有寫作的素材,而不是千遍一律的文章寫作模板。教師讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)從多角度的感受生活并且捕捉到生活的美,感受到事物的變化,這樣學(xué)生才會(huì)勤于思考,并且愿意去表達(dá)自己的想法。教師可以引領(lǐng)學(xué)生走入生活體驗(yàn)生活,讓學(xué)生多多的經(jīng)歷一些事件,并創(chuàng)造出富有生活氣息的文章。比如在寫五年級(jí)介紹一個(gè)事物的作文過程當(dāng)中,課文舉出了動(dòng)物、植物、物品等事物,這些事物都是學(xué)生可以親身感受到的親眼所見的,所以這篇文章的寫作教師可以讓學(xué)生走出教室,在校園里或者課下的時(shí)間仔細(xì)的觀察生活當(dāng)中的動(dòng)物,生活當(dāng)中的植物以及生活當(dāng)中的物品,了解植物或動(dòng)物的特點(diǎn)以及習(xí)性。在自己的親身體驗(yàn)中擺脫對(duì)中文寫作的恐懼,將自己喜歡的事物流暢的表達(dá)出來。這樣堅(jiān)持下去多多的練習(xí),學(xué)生才能夠感悟到作文寫作的方法以及作文寫作的技巧,并且擺脫了寫作難以下筆的情況,這樣才能夠讓學(xué)生寫作的過程當(dāng)中愿意去寫作,并且發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

2.2 教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的閃光點(diǎn) 學(xué)生的年齡比較小,學(xué)生活動(dòng)的空間范圍也比較小,所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫作的時(shí)候,可以通過家庭以及學(xué)校兩個(gè)方面來發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的閃光點(diǎn),并且通過事情的經(jīng)過來發(fā)現(xiàn)人們的高尚的品格特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)第六單元我想對(duì)你說這篇文章的時(shí)候,學(xué)生可以感受到作者,在文章中表達(dá)的親情,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活來進(jìn)行寫作,教師引導(dǎo)學(xué)生問學(xué)生:“同學(xué)們生活在溫暖的家庭里面,受到了父親母親以及長(zhǎng)輩的關(guān)愛,這種關(guān)愛是無聲的,學(xué)生們是否在日常的生活當(dāng)中已經(jīng)忽略了家人對(duì)自己的關(guān)愛,大家有什么想要對(duì)家人說的,把自己的想法表達(dá)出來并開始寫作吧。”

3 結(jié)束語

在小學(xué)語文作文的教學(xué)過程當(dāng)中存在著問題,但是只要教師要積極的轉(zhuǎn)變思想,對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,就能引導(dǎo)學(xué)生寫出有真實(shí)情感的作文。