新課程下學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

姚靜霞

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué) 江蘇 常州 213161

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代發(fā)展的需要

時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,都離不開科技的進(jìn)步。而科學(xué)技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣以其巨大的威力和人們難以想象的速度深刻影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。資料顯示,人類近30年來(lái)生產(chǎn)的信息超過(guò)了過(guò)去五千年的總和,知識(shí)正以“爆炸”的態(tài)勢(shì)急劇發(fā)展。新的世紀(jì),當(dāng)我們展望未來(lái)美好前景時(shí),一種全新的經(jīng)濟(jì)正在形成和發(fā)展,并把人類帶進(jìn)一個(gè)全新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心和發(fā)展動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚,更是教育工作者的責(zé)任。作為肩負(fù)育才重任的我們,不能不思考:怎樣才能使化學(xué)課堂成為培育創(chuàng)新型人才的良田沃土呢?

二、創(chuàng)新教育創(chuàng)設(shè)的幾種途徑

1.積極互動(dòng),營(yíng)造創(chuàng)新氛圍?，F(xiàn)代創(chuàng)新課堂教學(xué)其核心是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),使課堂成為學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的主陣地。這就需要建立一個(gè)寬容的課堂氣氛,充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),允許學(xué)生各抒己見,讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受成功的喜悅,激發(fā)他們敢于創(chuàng)新的勇氣。例如:在學(xué)完“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”后,我要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),能通過(guò)觀察到的明顯現(xiàn)象,說(shuō)明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。要求:(1)設(shè)計(jì)時(shí)可聯(lián)系物理及生物知識(shí);(2)選用你認(rèn)為所能用到的儀器和藥品,畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖。這時(shí)學(xué)生思維活躍,積極互動(dòng),大膽聯(lián)想,認(rèn)真設(shè)計(jì),努力創(chuàng)新,很快設(shè)計(jì)出了10多個(gè)方案,有不吹自大的氣球、裝二氧化碳的塑料瓶變癟了、紅色噴泉等。通過(guò)這類活動(dòng)設(shè)計(jì),讓所有的學(xué)生都認(rèn)為自己能行,從而體現(xiàn)“人人掌握化學(xué)”和“化學(xué)對(duì)生活很有用”這些大眾教育思想,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí),活躍了課堂氣氛,營(yíng)造了創(chuàng)新氛圍,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.大膽猜想,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。猜想是人們依據(jù)已知的事實(shí)和知識(shí),對(duì)研究的問(wèn)題和對(duì)象做出的一種預(yù)測(cè)性的判斷。它是一種極具創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中遇到“意外”時(shí),要大膽地讓學(xué)生去猜想、去探究為什么會(huì)發(fā)生這種“意外”,是必然的還是操作失誤偶然引起的,如可以避免應(yīng)如何控制實(shí)驗(yàn)操作。這樣,就起到了深化知識(shí)、提高創(chuàng)新意識(shí)的效果。如在做酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),往盛有氫氧化鈉的錐形瓶中滴入幾滴無(wú)色酚酞試液,溶液變成了紅色,可是過(guò)了一會(huì)兒紅色卻突然消失了。此時(shí)如果教師敷衍了事,或者直接告訴學(xué)生答案,那就失去了很好的探究機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想:這可能是酚酞變質(zhì)造成的;可能是氫氧化鈉溶液與空氣中的二氧化碳反應(yīng)造成的;可能是酚酞與空氣中的氧氣反應(yīng),使紅色消失;可能與氫氧化鈉溶液濃度大小有關(guān)……。這樣的課堂生成資源大大超出了學(xué)生的預(yù)測(cè),極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究的欲望,有利于學(xué)生養(yǎng)成敢于猜想,勇于探索的思維習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.質(zhì)疑求異,激發(fā)創(chuàng)新思維?！皩W(xué)貴于思,思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開始的,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)是積極思索的過(guò)程,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程。質(zhì)疑中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的萌芽。因此我們要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思考探索,并打破思維定勢(shì),進(jìn)行求異思維。例如在“測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”時(shí),教材上是將燃燒匙中的紅磷在酒精燈上引燃后迅速伸入集氣瓶,實(shí)驗(yàn)時(shí)一學(xué)生提出質(zhì)疑:紅磷在空氣中引燃后進(jìn)入集氣瓶的一瞬間,瓶?jī)?nèi)空氣膨脹,總有一部分空氣會(huì)排出,會(huì)引起實(shí)驗(yàn)的誤差。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了該同學(xué),并啟發(fā)學(xué)生思考:應(yīng)該怎樣進(jìn)行改進(jìn)呢?有學(xué)生提出可以用白磷代替紅磷,因?yàn)榘琢字瘘c(diǎn)低,那么怎樣讓白磷在瓶?jī)?nèi)自燃呢?有學(xué)生提出可用放大鏡聚光后引燃白磷,那如果遇到陰天怎么辦呢?又有學(xué)生提出可用熱水浴對(duì)集氣瓶進(jìn)行加熱,使白磷自燃。我指出這兩種方法都很科學(xué),同時(shí)強(qiáng)調(diào)由于沒(méi)有污染空氣的白煙逸到空氣中,非常符合環(huán)保理念。作為新世紀(jì)的教師,我們應(yīng)愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑習(xí)慣,讓學(xué)生敢于用批判的眼光看問(wèn)題,張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.發(fā)揮想象,提升創(chuàng)新欲望。想象就是通過(guò)已有的表象在頭腦中構(gòu)造出與原表象有一定聯(lián)系的新形象,它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先導(dǎo),是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要心理因素。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,是知識(shí)化的源泉?！比狈ο胂?有時(shí)會(huì)使人陷入山窮水盡之地,而展開想象,則能引人入柳暗花明之境。因此教師在平時(shí)教學(xué)中要多留些空白,讓學(xué)生的大腦充分去想象。例如,在講“中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”這一課題時(shí),由于離子是微粒,既看不見又摸不著,比較抽象,此時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象,編擬出氫氧化鈉溶液與稀鹽酸在溶液中反應(yīng)前后的微觀示意圖,引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度去理解反應(yīng)的原理,即氫離子和氫氧根離子結(jié)合成水分子的實(shí)質(zhì)?？档抡f(shuō):“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)知力,它有本領(lǐng)能從真正的自然界所呈供的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的自然界。”教學(xué)中若能經(jīng)常發(fā)揮學(xué)生的想象力,學(xué)生的創(chuàng)新欲望將會(huì)在潛移默化中得到提升。

新課程教學(xué)中,創(chuàng)新是主旋律。我們要時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一宗旨,刻刻合著時(shí)代的步伐,多探索、多實(shí)踐,不怕失敗,不怕曲折,使我們的課堂真正成為培育創(chuàng)新型人才的良田沃土。