中職納稅實務課程理實一體化教學探索

張毅 武漢市財政學校

中職“理實一體化”教學是指學生的專業(yè)知識學習能力與實踐能力一體化教學模式。在這一教學模式中，教師既能夠拓展學生的納稅實務課程理論知識，同時還能夠通過實際業(yè)務操作模擬的形式，指導學生進行課程實踐操作，最終使學生在實踐中明白納稅實務理論，加深對理論知識的解讀，最后形成稅務知識應用能力的整體發(fā)展，為學生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定基礎。由此可見，在中職納稅實務課程中開展“理實一體化”教學活動是中職專業(yè)課程改革的根本途徑，也是推動學生發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、創(chuàng)新課程內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

想要提高中職納稅實務課程的教學效果，首先要做的就是提高學生對專業(yè)課程的興趣。中職學生的理解能力較差，在學習財務、稅務專業(yè)知識時，往往難以理解理論性的課程知識點，教師“理論灌輸”式的教學手法則會挫傷學生的積極性，久而久之學生會慢慢喪失對納稅實務課程的興趣。在一體化教學中，理論知識是基礎，如果掌握不了相關的理論知識，那么學生在動手實踐的過程中就會無從下手，從而產(chǎn)生更多的疑問，導致學習之路更加荊棘坎坷。想要提高課堂效率，讓學生真正掌握理論知識，教師就需要創(chuàng)新教學方法，采用多種教學模式豐富課堂內(nèi)容，讓課堂變得生動有趣起來。

以筆者的課程教學活動為例，我在開展納稅實務課程一體化教學活動的過程中，首先對本專業(yè)的學生進行了全面了解，然后根據(jù)他們的綜合學習能力以及性格特點為他們劃分了不同的學習小組。在教學時，針對不同的學習小組我會為他們制定不同的教學目標，以求開發(fā)出每個學生的潛能，讓他們掌握更多的知識。此外，在課堂教學時，我也會結(jié)合知識點，選擇情境創(chuàng)設法、多媒體教學法、生活化教學法等豐富課堂內(nèi)容，吸引學生的注意力。學習時不應該受時間和空間限制的限制，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，拉長學生的學習時間，讓學生掌握更多的知識，我還為學生錄制了不同的微課視頻，鼓勵他們課下自主學習。有競爭才會有壓力，教學過程中我也注意定期為學生舉辦趣味知識小競賽，讓競爭推動學生的腳步，加快他們學習知識的步伐。

二、深化校企合作，構(gòu)建雙師隊伍

教師的教學水平直接關系著教學水平的高低。中職院校的大部分教師都是畢業(yè)后直接就走上了教師的崗位，根本就沒有實踐的經(jīng)歷，這就導致他們理論知識有余而動手能力不足。在實踐教學時，教師由于把握不好實踐教學的節(jié)奏，就導致實踐教學無法有效開展。想要發(fā)揮出一體化教學模式的價值，學校就必須提升教師團隊的專業(yè)水平。

那么中職院校在應用納稅實務課程理實一體化教學模式時，要充分發(fā)揮校企合作教學模式的優(yōu)勢，做到以下幾點：首先，學校在聘請教師時，應該嚴格要求教師必須具有教師資格證以及稅務工作的資格證書。其次，學校也需要定期為教師安排培訓，鼓勵他們利用假期去企業(yè)實習。此外，學校也可以打造“雙師型”教師團隊，讓企業(yè)的專家或者技術人員到學校擔任兼職教師。在專家或者技術人員的指導下，教師的專業(yè)水平就能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而學生在專家的教導下，不僅能更好地掌握實踐知識，還能在專家所描述的行業(yè)前景中，明白自己的發(fā)展空間，更具學習動力。

三、結(jié)合信息技術，優(yōu)化教學模式

中職生在學習專業(yè)課程知識的過程中，具有明顯的興趣導向性、從筆者的課程教學實際來看，很多中職生在學習中職納稅實務課程的相關知識時積極性不足，是因為他們對理論性的課程知識理解能力不足。因此，我們在實現(xiàn)中職納稅實務課程一體化教學的過程中，可以充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，在日常的課程教學中通過應用微課教學、構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺的形式，來推動學生的進一步發(fā)展。

比如在實際的課程教學中，微課作為數(shù)字化教育模式下的代表性技術，能夠以精煉的內(nèi)容讓學生更加便捷地領悟納稅實務知識，而且還能推動納稅實務翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，讓學生獲得更多學習收益。教師可首先對章節(jié)知識點加以歸納，結(jié)合網(wǎng)絡資源制作精良的微課，然后在微課中設置一些啟發(fā)性的問題或任務，指引學生以合作的形式來進行觀摩與學習，并且要探討出相關問題答案或完成學習任務。最后，教師再指引學生以此闡述答案，并予以相應補充，以此來將學生推至教學主位，以翻轉(zhuǎn)形式的納稅實務教學，讓學生的專業(yè)素養(yǎng)得以有力提升。再比如，在數(shù)字化的納稅實務教學模式下，教師可借助數(shù)字手段之便，打造納稅實務網(wǎng)絡教學平臺，以此來延伸課堂教學，讓學生獲得更多個性化的學習與復習契機。例如，教師可組建班級QQ群或微信群，然后將章節(jié)微課或數(shù)字試題上傳到群中，指引學生觀摩與練習。又如，教師可在平臺上定期與學生展開知識點的交流，把握其學習疑問，進而采取現(xiàn)實課堂教學和網(wǎng)絡連線輔導的方式，助力學生突破學習難點，切實提高其學習有效性。

結(jié)語：綜上，中職教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，推動中職教育課程改革，是培養(yǎng)綜合性技術人才、推動我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要形式。在中職納稅實務課程開展過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的“應試教育”理念，立足于行業(yè)崗位實際需求和學生的實際學習能力，從課程體系、教學思維和校企合作教學模式三個方面入手，創(chuàng)新納稅實務課程教學內(nèi)容，使學生在學習課程理論的過程中，養(yǎng)成良好的業(yè)務實踐能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為學生今后的就業(yè)、擇業(yè)道路奠定堅實的基礎。