科研項目與本科教學(xué)相結(jié)合的討論

齊 楊 郭培培 黃曉辰 陳青梅 張 發(fā)

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)<機械工程學(xué)院>，中國 天津 300222）

0 引言

眾所周知， 機械行業(yè)是國民經(jīng)濟的命脈行業(yè)、基礎(chǔ)行業(yè)和支柱行業(yè)，機械行業(yè)的發(fā)展是推動國民經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力和力量源泉[1]。 近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、5G 數(shù)據(jù)技術(shù)、 虛擬現(xiàn)實、 遠(yuǎn)程操控等技術(shù)的飛速發(fā)展，機械行業(yè)已經(jīng)由原來簡單的操作機床等工作升級為高科技含量十足的高端技術(shù)[2]，其對機械行業(yè)從業(yè)人員的要求也不斷增高，其主要表現(xiàn)在：（1）從業(yè)人員須具備堅實的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，例如編寫代碼文件和解算運動控制程序等；（2） 從業(yè)人員須具備熟練的實際操作能力， 如快速完成操作機械手等部件裝配、完成相關(guān)實驗數(shù)據(jù)讀取等。

總而言之，現(xiàn)階段機械行業(yè)從業(yè)人員必須在理論基礎(chǔ)深度和實際操作能力兩方面均具有很深的造詣，才能在競爭如此殘酷的時代找到心儀的工作，在適合自己的崗位上為國家發(fā)展貢獻個人力量。如何在現(xiàn)階段培養(yǎng)出在理論深度和操作能力上均滿足時代要求的高水平本科生，是新時代對于高等學(xué)校提出的新的挑戰(zhàn)，同時也是高校本科教學(xué)的新機遇[3]。

1 現(xiàn)階段本科生培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

本科教學(xué)主體仍然以講授基礎(chǔ)理論知識為主，首先通過基礎(chǔ)理論知識的講解，使剛剛接觸機械專業(yè)的本科生明白機械專業(yè)的相關(guān)技術(shù)背景與知識結(jié)構(gòu)，明白機械學(xué)科的基礎(chǔ)理論，這是毋庸置疑的。然而，不可否認(rèn)的是，很多本科生難以在抽象縹緲的基礎(chǔ)知識之上，通過想象匯編出機械行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)實，無法理清基礎(chǔ)理論的用途與出路到底在何方[4]。 這在心理上和思想上極大地打擊了本科生學(xué)習(xí)的積極性，同時阻礙了本科生將基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的途徑。

上述都是本科教學(xué)中存在的巨大的基礎(chǔ)問題，是困擾本科教學(xué)也是困擾本科生自主學(xué)習(xí)的巨大障礙。面對這些問題，教育從業(yè)者應(yīng)該如何應(yīng)對，是教育從業(yè)者必須積極思考的核心關(guān)鍵問題。

2 科研項目與本科教學(xué)相結(jié)合

結(jié)合目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，針對本科生所處的環(huán)境與所接觸的實際事宜，提出科研項目與本科教學(xué)相結(jié)合的高水平本科生培養(yǎng)途徑。該途徑是以理論知識與動手能力為基礎(chǔ)前提提出的，可有效提高本科生的理論知識的廣度與深度，鍛煉本科生實際操作的動手能力，并可拓展本科生的科研視野，幫助在校本科生理解項目執(zhí)行的困難與解決方法，有助于本科生認(rèn)知社會，提升了本科生在尋找工作時的技術(shù)能力與受挫能力，極大地豐富了本科生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)高水平本科生的有效途徑[5]。

2.1 科研項目引入本科教學(xué)的意義

顧名思義，科研項目是指開展科學(xué)技術(shù)研究的一些獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動。一般而言，科研項目可分為國家設(shè)立的各類基金項目、國家各級政府成立基金支撐的縱向科研項目（課題）；來自企事業(yè)單位的橫向科研合作開發(fā)項目（課題）。針對不同類型科研項目，本科生在參與項目研究過程中所能獲得的能力有所區(qū)別[6]。

（1）縱向科研項目。 縱向科研項目可進一步分為國家級、省部級、局級等各級別項目，均屬于縱向項目，均具有理論深度高、技術(shù)水平領(lǐng)先的特點。作為在校本科生，參與該類項目時，首先可接觸到目前國家和省市的發(fā)展戰(zhàn)略需求，領(lǐng)會國家發(fā)展精神，可幫助本科生理解未來發(fā)展動向和未來對本科生自身素質(zhì)的需求。 對于本科生自身發(fā)展有極大的幫助，可幫助本科生將精力集中于國家戰(zhàn)略發(fā)展的重大事件中，可促進本科生個人視野與境界的提升，更可進一步提升本科生個人思考能力[7]。

縱向科研項目更多以理論深度的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，結(jié)合領(lǐng)先科技技術(shù)，完成國家所需研發(fā)內(nèi)容。 本科生在參與的過程中，可加深個人理論知識的深度。例如，本科生大一的時候都會學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。這是從事科研工作所必需的基礎(chǔ)和必備的數(shù)學(xué)工具。 然而，有些本科生無法理解學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的意義，在一定程度上成了阻止本科生努力學(xué)習(xí)的障礙。而且，眾所周知，高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)存在著學(xué)習(xí)難度大、抽象性強、理解起來困難的問題，若加之無法理解其現(xiàn)實意義，那么這些極具價值的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論將無法展現(xiàn)其價值。

綜上所述，縱向科研項目可極大地幫助本科生接觸國家高精尖科技發(fā)展前沿趨勢，理解未來行業(yè)發(fā)展對人才的需求市場，理解所學(xué)基礎(chǔ)理論課程的實際應(yīng)用價值，可很好地幫助本科生提升自身素質(zhì)，是培養(yǎng)高水平本科生的有效途徑。

（2）橫向科研項目。對于雙非院校而言，橫向科研項目是學(xué)校科研經(jīng)費的重要來源，也是教師們主要的科研陣地。

相對縱向科研項目而言，橫向科研項目的專注度更高，一般均是針對某一特定領(lǐng)域、特定技術(shù)或特定研究對象展開的，其實際操作需求相對更高。

本科生在參與橫向科研項目時，可獲得在企業(yè)工作的同等體會，有助于本科生提前認(rèn)知社會，熟悉現(xiàn)代化企業(yè)辦公環(huán)境，做好面向社會和企業(yè)找工作的心理建設(shè)。同時，在項目進行中，可有效地將個人所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗技術(shù)手段應(yīng)用于項目執(zhí)行中，可幫助本科生做到學(xué)以致用、融會貫通。

2.2 科研項目引入本科教學(xué)的方法

科研項目多是以國家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，結(jié)合工程實際提出的， 其解決方式仍以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。 在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將科研項目的研究背景與技術(shù)需求引入機械原理、 機械設(shè)計等課程的緒論介紹部分，以實際科研項目為實例，結(jié)合實例進行講解，可以給本科生留下更加實際形象的印象。 科研項目的執(zhí)行階段必然會應(yīng)用到本科生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識， 如進行機構(gòu)分析的研究必然會用到機械原理中所講解到的自由度分析、連桿速度分析等基礎(chǔ)知識。在進行該部分知識講解的時候， 可以將科研項目中遇到的問題作為課后資料、拓展知識等講解給學(xué)生，或作為興趣習(xí)題發(fā)給學(xué)生，增加本科生習(xí)題難度，提高本科生習(xí)題的實用性與新穎性，做到與時俱進、緊跟國家發(fā)展重大戰(zhàn)略。 這樣的做法，同樣可以使本科生明白基礎(chǔ)知識的價值與作用， 從主觀能動性上提升本科生學(xué)習(xí)的動力。

3 結(jié)語

隨著科技的不斷發(fā)展，未來的機械行業(yè)從業(yè)人員必須在理論基礎(chǔ)深度和實際操作能力兩方面均具有很深的造詣，如何在現(xiàn)階段培養(yǎng)出在理論深度和操作能力上均滿足時代要求的高水平本科生，是新時代對于高等院校本科教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)，同時也是高等院校本科教學(xué)的新機遇。 有效地利用科研項目，將科研項目與本科教學(xué)相結(jié)合，讓本科生充分體會到所學(xué)知識的意義與價值，明確時代對于本科生的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，對于本科教學(xué)具有重要的意義，對于培養(yǎng)高水平本科生具有極大的促進作用，是順應(yīng)時代發(fā)展的有效途徑。