神經(jīng)系統(tǒng)視域下的默會知識探究

徐田子 徐運(yùn)夫

（1.溫州大學(xué)教育學(xué)院，浙江 溫州325006；2.徐州礦務(wù)集團(tuán)教育中心，江蘇 徐州320300）

20世紀(jì)中葉，英國的邁克爾·波蘭尼提出了“默會知識”的概念，從此，便引起了哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)以及腦科學(xué)等不同學(xué)科學(xué)者的高度興趣與重視。其中，教育界之學(xué)者尤甚之。持續(xù)不斷的深入研究，對教育等諸方面產(chǎn)生了既現(xiàn)實(shí)又深遠(yuǎn)的影響。

1 基于波蘭尼思想的默會知識概念的整合

在研究默會知識之時(shí)，國內(nèi)學(xué)者較多引用的波蘭尼的一段話是：“通常被描述為知識的，即以書面文字、地圖和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種知識類型，而未被系統(tǒng)表述的知識，比如我們在做某事行動(dòng)中所擁有的知識，是另一種知識。如果我們稱前一種知識為顯性知識，后一種則為默會知識[1]?！蹦瑫R包括某些技能類知識，那些不能表達(dá)或難以表達(dá)的技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)和訣竅等；還包括認(rèn)識類中不能表達(dá)或難以表達(dá)的洞察力、思維力、創(chuàng)造力（靈感、頓悟等）、直覺、興趣、價(jià)值觀等。表面看來，那些可以用語言符號表示的顯性知識對于人類的生存、教育、發(fā)展等是多么的重要，但其實(shí)，在人類的總體認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，“默會認(rèn)識是邏輯在先的”?！澳瑫R是自足的，而顯性知識則必須依賴于被默會地理解和運(yùn)用。因此，所有知識不是默會知識就是根植于默會知識[2]。”所以，默會知識的研究才會如此地受到重視！

默會知識無法用語言符號表示，但隨著神經(jīng)科學(xué)發(fā)展的日新月異，它可以用神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能加以物質(zhì)性描述，而這種物質(zhì)性描述，對我們更深入地認(rèn)識、發(fā)展默會知識，并拓展默會知識在教育等領(lǐng)域的應(yīng)用，將具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

2 技能類默會知識的神經(jīng)基礎(chǔ)探究

廣義的技能類動(dòng)作，毫無疑問有先天性與后天性之分。先天性的技能類動(dòng)作，比如剛生下來的嬰兒吮奶等，其中樞在脊髓，因?yàn)檎Z言產(chǎn)生于大腦皮層，故在大腦皮層等高級中樞沒有發(fā)育成熟或發(fā)育成熟沒有參與的情況下，其動(dòng)作知識不會成為明述知識。但在大腦皮層高級中樞發(fā)育成熟且對低級神經(jīng)中樞隨意控制的情況下，如大腦有意控制吮奶，則此動(dòng)作的知識在很多方面又是可以言述的。波蘭尼技能類的默會知識，更多指的是后天的首先由大腦皮層軀體運(yùn)動(dòng)中樞發(fā)起、指揮、調(diào)節(jié)、需要非高級中樞參與，但熟練后動(dòng)作引發(fā)的知覺由焦點(diǎn)知覺轉(zhuǎn)化為輔助知覺的技能類活動(dòng)。焦點(diǎn)知覺可以明述，無知覺或輔助知覺的動(dòng)作無法明述，這就形成了技能類默會知識。

引發(fā)或啟動(dòng)身體的隨意運(yùn)動(dòng)，一般認(rèn)為不是小腦，而是大腦[3]。大腦皮層軀體運(yùn)動(dòng)中樞發(fā)出某動(dòng)作的指令，依靠聯(lián)絡(luò)纖維和連和纖維，其信號在大腦語言中樞等各個(gè)高級中樞間傳遞，故這個(gè)指令是可以明述的。比如，大腦軀體運(yùn)動(dòng)中樞發(fā)放“鋼琴音階練習(xí)”的指令通過聯(lián)絡(luò)纖維和連和纖維到達(dá)語言中樞，然后就可以明確表達(dá)出怎樣按鍵練習(xí)。但在執(zhí)行和協(xié)調(diào)這些動(dòng)作的過程中，除了相關(guān)肌肉、傳出和傳入伸進(jìn)纖維外，還有一些低級中樞或神經(jīng)節(jié)的獨(dú)立參與，這就為技能性默會知識的形成創(chuàng)造的物質(zhì)條件。

2.1 經(jīng)典的錐體外系傳導(dǎo)通路形成的技能類默會知識

軀體運(yùn)動(dòng)中樞發(fā)起的指令經(jīng)皮質(zhì)脊髓束下行，再通過脊髓腹角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元支配四肢和軀干的肌肉運(yùn)動(dòng)。皮層腦干束則支配頭面部的肌肉運(yùn)動(dòng)。以上稱為錐體系的運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路。而經(jīng)典的錐體外系的運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路，是指起源于皮層下的基底神經(jīng)節(jié)，主要指起源于紋狀體，經(jīng)某些后行通路控制脊髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元進(jìn)而控制運(yùn)動(dòng)的通路。此種通路，主要是維持肌肉正常的張力和在肌肉運(yùn)動(dòng)時(shí)保持肌群的協(xié)調(diào)和相對穩(wěn)定的能力[4]。因此，在波蘭尼的技能性活動(dòng)中，凡是紋狀體等神經(jīng)核獨(dú)立參與的肌張力和肌協(xié)作調(diào)節(jié)，是未經(jīng)過高級中樞的，是不可以言述的，是屬于默會知識的范疇。騎自行車的技能中顯然含有這種神經(jīng)基礎(chǔ)的默會知識。

2.2 小腦傳導(dǎo)通路形成的技能類默會知識

小腦與外部的聯(lián)系有多條重要的途徑。包括前庭、小腦的聯(lián)系、脊髓、小腦的聯(lián)系和大腦、小腦的聯(lián)系等。其中，前庭、小腦的聯(lián)系通路為：前庭神經(jīng)節(jié)和前庭神經(jīng)核的纖維→小腦下腳→前庭小腦→前庭神經(jīng)核→前庭脊髓束、內(nèi)側(cè)縱束→軀干肌及眼外肌運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元。其功能是維持身體平衡，協(xié)調(diào)眼球運(yùn)動(dòng)。脊髓、小腦的聯(lián)系通道之一為：脊髓小腦前、后束→小腦上、下腳→脊髓小腦→小腦蚓→頂核→前庭神經(jīng)核、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)→前庭脊髓束、網(wǎng)狀脊髓束→脊髓前角，其功能是參與調(diào)節(jié)肌張力，維持姿勢[5]。從以上兩個(gè)通道可以看出，其信息傳遞沒有經(jīng)過大腦皮層，故技能類動(dòng)作中需要這些途徑參與的部分，是不可言述的默會知識。騎自行車的技能中顯然也含有這種神經(jīng)基礎(chǔ)的默會知識。

一個(gè)成人，靠在沒有扶手的木椅子的靠背上睡著了，一覺醒來，他還靠得好好的。這個(gè)例子證明，在大腦皮層無意識的情況下，人依然能夠保持肌肉的緊張度、姿勢和調(diào)整微小的平衡，說明紋狀體和小腦是可以脫離大腦皮層獨(dú)立工作的。

3 認(rèn)識類中默會知識的神經(jīng)基礎(chǔ)研究

如前所述，認(rèn)識類中不能表達(dá)或難以表達(dá)的洞察力、創(chuàng)新思維力、直覺、感悟、價(jià)值觀、心智模式、興趣、團(tuán)隊(duì)的默契等屬于默會知識的范疇。一個(gè)很著名的有關(guān)直覺的前面也描述過的例子，就是從眾多的人臉中快速識別一張熟人的臉，其中就有難以言述的默會知識。下面就來探討一下這里含有的默會知識的神經(jīng)基礎(chǔ)。

3.1 非靠語義特征而靠實(shí)物引發(fā)的物象整體性提取的知識

物體的反射光經(jīng)過眼球的遮光系統(tǒng)在視網(wǎng)膜上成像。然后視網(wǎng)膜中的光感受器將光信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺⑼ㄟ^視網(wǎng)膜中的雙極神經(jīng)元傳遞給下游的視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞，進(jìn)而投射到腦區(qū)外膝體，最后傳遞到視皮層。Vernon Mountcastle（1918—2015）根據(jù)其在軀體感覺皮層的研究提出了皮層功能柱的結(jié)構(gòu)。他們的發(fā)現(xiàn)可以簡單描述為許多具有相同特性的皮層細(xì)胞，在視皮層內(nèi)按照一定的規(guī)則在空間上排列起來，這種按功能排列的皮層結(jié)構(gòu)，即皮層的功能構(gòu)筑，沿著皮層的不同層次呈現(xiàn)柱狀分布。20世紀(jì)50年代末David Hubel（1926—2013）和Torsten Wiesel（1924—）首次開展了對視皮層細(xì)胞的研究，也發(fā)現(xiàn)了在視皮層的確有這樣的功能構(gòu)筑。因?yàn)槲锵笈c外膝體投射的一一對應(yīng)關(guān)系，外膝體與視皮層投射的一一對應(yīng)關(guān)系，以及視皮層具有功能構(gòu)筑，所以視皮層的興奮區(qū)域與物象有一一對應(yīng)關(guān)系[6]。這樣的一一對應(yīng)關(guān)系，使一個(gè)物體，因?yàn)榇笮?、凸度、色澤、明暗等的不同，而在視皮層的立體空間引發(fā)不同區(qū)域的興奮。舉個(gè)例子，一個(gè)人的臉在光強(qiáng)的情況下，其視網(wǎng)膜上的像在視皮層一個(gè)特定的空間區(qū)域引發(fā)興奮，并產(chǎn)生視覺。如這個(gè)人在傍晚昏暗的情況下，其物像又會在視皮層的另一個(gè)區(qū)域引發(fā)興奮，從而產(chǎn)生視覺。但兩者會有重疊。

一個(gè)物體，有許許多多的特征點(diǎn)，但人肉眼能夠分辨的特征點(diǎn)是很少的。所以，如果靠把一個(gè)物體的一些主要特征點(diǎn)變?yōu)檎Z言，然后進(jìn)行語義記憶，則從語義記憶準(zhǔn)確而快速提取物象就比較難，甚至不能，關(guān)鍵是肉眼分辨率的限制。但靠語義特征提取的物象，是明述知識。

我們一眼望去，從眾多臉中快速發(fā)現(xiàn)一張熟人的臉，從神經(jīng)基礎(chǔ)來說，很多張臉在視網(wǎng)膜成像，但有一張臉的神經(jīng)沖動(dòng)對應(yīng)地傳到了視覺中樞的某一區(qū)域，此區(qū)域的興奮，投射到對應(yīng)的海馬區(qū)物象記憶區(qū)域，海馬區(qū)亦有神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)筑，引發(fā)該區(qū)域多次興奮后的再興奮，而該區(qū)域的再興奮就呈現(xiàn)了熟悉臉的感覺。這種產(chǎn)生熟悉臉的感覺，并非是因?yàn)橐l(fā)了特征性的語義記憶區(qū)的興奮，所以是難以用語言表達(dá)的直覺，是默會知識。

3.2 思維力著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移引發(fā)神經(jīng)新通路的知識

常規(guī)思維的路徑，其實(shí)就是各種記憶路徑的嘗試使用。美國加州理工學(xué)院Carlos Lois教授等研究認(rèn)為，記憶越牢固，海馬區(qū)編碼此類記憶的神經(jīng)元的數(shù)量就越多，此種記憶的區(qū)塊就越大。20世紀(jì)中葉，神經(jīng)心理學(xué)家D.O.Hebb根據(jù)長期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了“當(dāng)某一突觸兩端的神經(jīng)元同步激活（同為興奮或同為抑制）時(shí)，該連接增強(qiáng)或減弱”的著名突觸運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的假說，而且被后來形態(tài)學(xué)研究及電生理實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，如1973年Bliss等的工作。還有一些實(shí)驗(yàn)表明，隨著某一回路的多次應(yīng)用，該回路上突觸數(shù)量增多，體積增大，甚至還會長出新的突觸來，以此形成強(qiáng)連接。

綜上，思維力的著力點(diǎn)是一個(gè)問題首先引發(fā)一個(gè)記憶細(xì)胞群的興奮，然后這些興奮會首先沿著突觸強(qiáng)連接的神經(jīng)通路連接另一個(gè)記憶細(xì)胞群，以此類推，直至問題的解決。這是常規(guī)思維路徑，這些突觸強(qiáng)連接都是曾經(jīng)多次有過而發(fā)展出來的連接，所以此種思維力的方向、流程是可以言述的，是明述知識。但若從起始再嘗試新路，直至問題的解決，這就需要思維力著力點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，另走神經(jīng)新通路。比如，我們解決一個(gè)半圓中套一個(gè)最大正方形的平面幾何題，解題的著力點(diǎn)首先應(yīng)該是連接正方形與半圓的交點(diǎn)和圓心的連線。為什么？因?yàn)槲覀兘?jīng)常做這樣的類似題，用這樣的方法都解決了。但直到有一天，又出現(xiàn)了一個(gè)這樣的圖形題，但問法變了，無論我們動(dòng)用多少常規(guī)思路，都無法解決。但突然之間，我們想到了補(bǔ)出另外的半圓，才使問題迎刃而解。但補(bǔ)出半圓，是我們之前做此類題目時(shí)從未做過的事，我們無法言述我們是怎么突然想到補(bǔ)出半圓的，所以是默會知識。

這種默會知識的形成，是思維力著力點(diǎn)艱難轉(zhuǎn)移造成的。究其原因，思維著力點(diǎn)的興奮無數(shù)次沿著強(qiáng)的突觸連接傳導(dǎo)，始終不能傳向另一個(gè)能夠解決問題的記憶細(xì)胞群。于是，我們在苦思冥想的某一時(shí)刻，我們頭腦中完全沒有了圖形中的正方形，思維著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到半圓上，而半圓與整圓，在我們的頭腦中有固定的連接通路，所以問題得到解決。問題解決之后，再遇到類似題，你會直接由題目快速思維到補(bǔ)出半圓，于是默會知識又變?yōu)槊魇鲋R。但當(dāng)我們思維力的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到半圓之后，如果沒有既有的半圓與整圓的神經(jīng)通路呢？那就要通過多種嘗試，創(chuàng)設(shè)這條通路了。

其實(shí)，在神經(jīng)傳導(dǎo)線路的通與不通方面，除了強(qiáng)連接的突觸更大，更多外，還有興奮性神經(jīng)遞質(zhì)和抑制性神經(jīng)遞質(zhì)也起著十分重要的作用。

3.3 刺激引發(fā)輔助知覺或焦點(diǎn)知覺轉(zhuǎn)化的知識

即使物體或事件的各部分刺激強(qiáng)度全部達(dá)到閾強(qiáng)度之上，但因?yàn)橹X的選擇性，也就是人在進(jìn)行知覺時(shí)從復(fù)雜的環(huán)境中把某些事物、現(xiàn)象或動(dòng)作等當(dāng)做知覺對象（焦點(diǎn)知覺），而把另一些事物、現(xiàn)象或動(dòng)作等當(dāng)做知覺的背景（輔助知覺）。還因?yàn)橹X的恒常性，即當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性，而不能快速感知變化；還因?yàn)橹X的整體性，即整體結(jié)構(gòu)引發(fā)的興奮在時(shí)間上先行一步，或者整體的信息被更快加工，等等?？傊?，總有一些知覺屬于輔助知覺，這些知覺的知識，是難以言述的，是默會知識。

而在一定條件下，焦點(diǎn)知覺轉(zhuǎn)化為輔助知覺的知識，也是默會知識。

4 結(jié)語

通過上述研究，可以看出被教育者獲得良好的教育與發(fā)展，離不開營養(yǎng)健康、活動(dòng)勞動(dòng)、全面知識、綜合運(yùn)用、不斷強(qiáng)化、深入鉆研、創(chuàng)新培養(yǎng)等。隨著從神經(jīng)系統(tǒng)視域下對默會知識研究的深入，人們會找到依據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能而得出的更加高效的教育發(fā)展模式。

從神經(jīng)系統(tǒng)視域下研究默會知識極為少見，本文也許論述得不十分全面，不非常深入，但一定是帶了一個(gè)好頭。希望更多的學(xué)者加入神經(jīng)系統(tǒng)與默會知識連接的研究中來，并以此探究神經(jīng)系統(tǒng)視域下提升教育教學(xué)的新方法新思路。