探究校企合作的高校裝配式建筑人才培養(yǎng)模式

習堯青 許書娟 黃兵昌

(廣西城市職業(yè)大學，廣西 崇左532100)

0 引言

裝配式建筑這一優(yōu)質(zhì)模式，早在20世紀中期就已經(jīng)有建筑業(yè)學者提出，在往后的數(shù)十年中得到了高速發(fā)展。在國內(nèi)建筑行業(yè)中，裝配式建筑在建筑工程中所占的比例與日俱增，裝配建筑行業(yè)發(fā)展由此可見。近些年裝配工程一度高達總建筑工程的15%。但是由于行業(yè)發(fā)展迅猛，裝配建筑專業(yè)人才沒有及時得到培養(yǎng)與輸送，高等院校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要渠道，有義務(wù)承擔起為建筑行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。

1 裝配式建筑行業(yè)專業(yè)人才實際需求

裝配式建筑技術(shù)，在建筑工程建設(shè)過程中應(yīng)用十分便捷，通過提前預(yù)制、現(xiàn)場進行裝配這一高效方式，很大程度縮短工程工期。與此同時，相較于傳統(tǒng)建筑工程來講，裝配建筑技術(shù)對于勞動力的依賴程度明顯降低，而且裝配式建筑工程所需材料十分簡單，可以在短時間內(nèi)完成大批量生產(chǎn)，裝配過程也相對簡單，因此花費在工程建設(shè)中的時間也更少[1]。除此之外，在工程生產(chǎn)過程中相關(guān)能耗也有所降低，因此被建筑工程廣泛使用。隨著國內(nèi)建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，將來市場上裝配技術(shù)人才需求量會與日俱增，因此高等院校的裝配技術(shù)人才培養(yǎng)工作需要繼續(xù)落實[2]。

2 校企合作模式下的高等院校裝配建筑技術(shù)型人才培養(yǎng)實踐策略

2.1 培養(yǎng)教師教學能力，提升課程教學效率

在針對高校學生開展裝配式建筑知識教學過程中，首先需要對此專業(yè)教師的教學觀念以及教學模式進行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。基于校企合作模式下，由合作企業(yè)為高等院校提供專業(yè)的實踐教學設(shè)備與專業(yè)的實踐教學平臺，由專業(yè)教師率先在實踐教學平臺上進行技能研究，這樣不僅教師的教學理念可以得到顯著提升，教師的實踐技能也會得到保障。而裝配式建筑技術(shù)在應(yīng)用時所遇到的難點問題與重點問題，應(yīng)該連同關(guān)鍵技術(shù)知識一并列入教師進行實踐知識學習的專業(yè)教材中，使教師在具備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，同時擁有高超的實踐能力[3]。這樣一來，無論是理論知識教學還是實踐教學課程都可以由同一位教師進行，這樣可以真正做到理論知識與實踐技能充分融合教育。在教師對學生進行理論知識教學時，實踐技能的展示可以為學生簡化理論知識的難度，將抽象化的文字轉(zhuǎn)化為實踐步驟，為學生帶來更加直觀的教學感受，以這樣高效的方式提升學生對理論知識的理解與掌握；同理，在實踐技能教學時，理論知識同樣可以作為實踐步驟的重要支撐，讓學生通過理論知識梳理實踐步驟，使實踐技能學習變得有理有據(jù)有節(jié)[4]。這樣為學生提供良好的理論知識與實踐技能，可以使學生在進入工作崗位后，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，對實踐工作崗位中的各項技術(shù)與數(shù)據(jù)進行開發(fā)與分析，為裝配建筑行業(yè)發(fā)展提供具備專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新意識的專業(yè)型人才[5]。

2.2 挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)方向，提升學生與企業(yè)的契合度

在校企合作背景下，高校人才的培養(yǎng)方向應(yīng)該做出適當優(yōu)化與適當挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)方向應(yīng)該與合作企業(yè)的發(fā)展需求保持一致。但是調(diào)整過程中一定要注重力度適當，素質(zhì)教育要求高等院校人才培養(yǎng)應(yīng)該以學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，因此無論是職業(yè)素養(yǎng)還是實踐能力都是學生必備的專業(yè)素質(zhì)之一。

即便合作企業(yè)是裝配建筑專業(yè)學生未來就業(yè)的主要方向，高等院校應(yīng)該結(jié)合合作企業(yè)需求做出調(diào)整，為學生帶來更加具有針對性的實踐教學，但是不可忽視職業(yè)素養(yǎng)教育、理論知識教育等理論教學內(nèi)容，以免出現(xiàn)矯枉過正、過猶不及的現(xiàn)象。調(diào)整后的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該更加傾向全面化、綜合化，致力于培養(yǎng)一專多能的技術(shù)型人才，不僅要保證學生在課程學習后可以對裝配建筑工程概念有所了解，而且要掌握相關(guān)的全部技能，并且對于裝配建筑相關(guān)理論知識和技術(shù)設(shè)備也有充足的掌握。不僅如此，在校企合作背景下，高等院校與合作企業(yè)應(yīng)該共同合作培養(yǎng)學生的合作意識，及時對學生培養(yǎng)方向展開調(diào)整，提升學生與實習崗位的契合程度，解決以往高校學生在進入企業(yè)中與企業(yè)的內(nèi)部員工由于理念不合，難以與企業(yè)相融合，出現(xiàn)排斥的問題。除此之外，學生的教學內(nèi)容也可以結(jié)合企業(yè)崗位制定，在保證學生裝配技術(shù)得到培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，盡量提升學生所學內(nèi)容與實踐崗位需求的契合程度，為裝配建筑專業(yè)學生進入企業(yè)實習奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。需要注意的是，教學模式改革過程中產(chǎn)生的費用，應(yīng)該由學校與合作企業(yè)共同承擔，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學資源，并且運用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，使學生可以在收獲實踐技能的同時，對于裝配式建筑專業(yè)的理論知識也可以充分掌握，構(gòu)建現(xiàn)代化信息平臺，優(yōu)化裝配式建筑專業(yè)教學模式。

例如在高等院校裝配建筑技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，高等院校應(yīng)該深度加強校企合作模式的應(yīng)用，為學生帶來更加專業(yè)的理論教學與技術(shù)指導(dǎo)。首先，將以往裝配建筑工程中出現(xiàn)的問題與技術(shù)要點作為學生理論教學的重點內(nèi)容，讓學生對相關(guān)工作崗位中的應(yīng)用技術(shù)與工程要點問題展開分析，而學生分析的結(jié)果則作為學生教學的重點內(nèi)容。這樣一來學生所學知識與實際工作崗位的需求就可以緊密貼合，不僅有效提升了學生所學知識的實用性，而且也解決以往學生在崗位實踐中所學專業(yè)與實際工作不對口的問題。其次，高等院校應(yīng)該提升學生的實踐課程比例，讓學生在實訓基地或者崗位實習中提升自身的專業(yè)素質(zhì)，實際上，這些寶貴的實習過程都可以作為學生進入正式工作崗位中的潤滑劑。結(jié)合以往的高校學生就業(yè)經(jīng)驗，多數(shù)學生在進入工作崗位中都表現(xiàn)出不適應(yīng)，而增加實踐課程比例就可以很好地提升學生與崗位的契合程度。最后，在學生進入工作崗位進行實習當中，高等院校應(yīng)該派遣專業(yè)的教師到學生實習企業(yè)中進行學生心理疏導(dǎo)工作，作為企業(yè)與學生之間的粘合劑，并且在這期間，將學生在工作崗位中遇到的問題反饋給學校。

3 結(jié)語

總而言之，校企合作模式與高校裝配式建筑技術(shù)型人才培養(yǎng)模式十分契合，兩者之間具有諸多互通之處。高校專業(yè)教師可以通過培養(yǎng)教師教學能力，提升課程教學效率、挑戰(zhàn)人才培養(yǎng)方向，提升學生與企業(yè)的契合度等方式開展學生教育工作，為高校學生核心素養(yǎng)教育、綜合能力發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。