英國經(jīng)典戲劇對(duì)于英語專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

（南京師范大學(xué) 金陵女子學(xué)院 英語系,江蘇南京 210000）

一、引言

英國戲劇在世界文學(xué)史上舉足輕重，學(xué)生通過對(duì)英國經(jīng)典戲劇的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以有效地提高語言能力和文學(xué)素養(yǎng)?！坝?jīng)典戲劇研習(xí)”系列項(xiàng)目通過研究、改編和排演英國經(jīng)典戲劇來實(shí)踐已掌握的語言技能和戲劇知識(shí)，在此過程中加深對(duì)戲劇作品的理解，提升英語表達(dá)能力、表演能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目蓋了莎士比亞、蕭伯納以及王爾德這三位戲劇大師的經(jīng)典戲劇作品，包括莎士比亞的《仲夏夜之夢(mèng)》（2016年）、《無事生非》（2019年）、《皆大歡喜》（2020年），蕭伯納的《賣花女》（2017年），王爾德的《認(rèn)真的重要性》（2018年）。在五年的不斷研究、實(shí)踐與探索中，我系師生已對(duì)英國戲劇有了較為全面和深入的了解，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。雖然各高校不乏英國戲劇排演的實(shí)踐經(jīng)歷，但是相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不是很多。本文通過對(duì)這幾年來我系在戲劇方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，希望能夠?yàn)橛⒄Z專業(yè)戲劇實(shí)踐的發(fā)展提供借鑒與參考。

二、實(shí)踐過程及意義

（一）劇本改編與舞臺(tái)排演

1.劇本改編

劇本改編的前提是劇本研讀，該過程考察了學(xué)生閱讀英文原著的能力。學(xué)生需要進(jìn)行細(xì)致的文本閱讀、查閱作者的生平與時(shí)代背景以及作品中用典等相關(guān)知識(shí)背景。在此基礎(chǔ)上，討論得出劇本的主旨、人物特點(diǎn)等重要內(nèi)容。對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言，大多數(shù)情況下英文作品的閱讀選擇會(huì)有所局限，相比較而言，戲劇并非主流的閱讀材料。而經(jīng)典戲劇又是很好的學(xué)習(xí)與研究對(duì)象：莎劇語言豐富，囊括了古代英語與現(xiàn)代英語，高雅的言論與世俗的對(duì)話，還包含了多樣的修辭和各類成語俗語，“從莎士比亞的作品中我們可以領(lǐng)略人文主義的變革思潮”[1]；被譽(yù)為“20世紀(jì)莫里哀”的蕭伯納，其作品“具有理想主義和人道精神,其令人激勵(lì)和諷刺往往蘊(yùn)含著獨(dú)特的詩意之美”；王爾德的戲劇結(jié)構(gòu)安排精巧，風(fēng)格大多詼諧幽默，劇本中巧用雙關(guān)、諷刺等手法，于機(jī)智活潑的語言中可見其對(duì)于世界的思考和獨(dú)特見解。通過對(duì)英國經(jīng)典戲劇的研習(xí)，不僅可以為學(xué)生補(bǔ)充戲劇材料方面的空白，也讓學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典優(yōu)秀的作品時(shí)，對(duì)戲劇產(chǎn)生興趣，繼而閱讀更多的戲劇作品。

劇本改編需要學(xué)生有很高的英語運(yùn)用能力（偏重閱讀和寫作這兩方面的遷移運(yùn)用）和一定的創(chuàng)新能力。以莎士比亞的《皆大歡喜》為例，首先考慮到劇本的創(chuàng)作年代，劇本中使用的古英語要通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整才能更好地讓大學(xué)生觀眾理解與接受，這就需要學(xué)生在改編時(shí)能夠?qū)ξ恼碌膯卧~、短語、句子等進(jìn)行了解后，選擇合適的表達(dá)來替換部分單詞或者調(diào)整語序等，這種表達(dá)上的調(diào)整也是創(chuàng)新的部分體現(xiàn)。此外，改編也需要學(xué)生對(duì)相關(guān)理論或方法進(jìn)行了解，為改編的方向?qū)ふ乙罁?jù)，這就考察了學(xué)生搜集、閱讀文獻(xiàn)資料的能力。以我系項(xiàng)目為例，借鑒的是W.B.沃森所提倡的“批評(píng)實(shí)踐應(yīng)該圍繞表演實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)向的真正轉(zhuǎn)變”理論，即從在文本中尋找意義，轉(zhuǎn)變到描述文本如何為表演而制作[2][3]。項(xiàng)目組在改編過程中立足舞臺(tái)表演，不局限于劇本，而是讓劇本為舞臺(tái)服務(wù)，即在劇本改編過程中，預(yù)設(shè)舞臺(tái)上的表演情況，以此作為改編是否合適的依據(jù)。

2.舞臺(tái)排演

舞臺(tái)排演環(huán)節(jié)充分考察了英語專業(yè)學(xué)生口語、交際、創(chuàng)新等方面的能力以及對(duì)英國文化的了解程度。戲劇的成功演出首先需要學(xué)生具有良好的口語表達(dá)能力，這方面的提升以學(xué)生的模仿和練習(xí)為主。模仿的對(duì)象主要可以參考以往的戲劇演出作品——莎士比亞戲劇有環(huán)球劇場的多個(gè)版本可供借鑒，蕭伯納和王爾德的戲劇也有多個(gè)舞臺(tái)劇版本。在觀看與模仿的過程中，學(xué)生的聽力與口語能力都會(huì)得到鍛煉與提高。此外，項(xiàng)目還可以通過設(shè)立專門的語音工作坊來作為糾正發(fā)音和練習(xí)口語的輔助方式。戲劇排演的交際作用就體現(xiàn)在舞臺(tái)上的表演不只是語言的交流，它還包括肢體動(dòng)作、眼神交流等非語言方面的交際能力。學(xué)生在排練時(shí)，只有在揣摩并掌握人物性格特點(diǎn)和情緒的基礎(chǔ)上才能更好地傳達(dá)出人物的角色特征，表現(xiàn)出人物的神韻。在對(duì)這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解的過程中，學(xué)生可以對(duì)英國人交際時(shí)的一些非言語方面的特點(diǎn)有更深的理解和體會(huì)。排演過程中，在語言、動(dòng)作以及舞臺(tái)安排上都進(jìn)行了創(chuàng)新——語言上對(duì)于拗口單詞進(jìn)行了刪改，調(diào)整了古英語中可能對(duì)當(dāng)代學(xué)生造成困擾的語序，將過時(shí)的古英語人稱改成了現(xiàn)代英語中的人稱等等；動(dòng)作上為了演出的流暢進(jìn)行了更為精細(xì)的設(shè)計(jì)，在大段對(duì)話中設(shè)計(jì)了詳細(xì)的手部動(dòng)作與舞臺(tái)走位，使舞臺(tái)細(xì)節(jié)更加豐富；舞臺(tái)安排上除了遵從原劇本的編排，以過往戲劇作為參考，還根據(jù)具體演出場地進(jìn)行創(chuàng)新與更改。排演中的服裝、背景、道具等都需要學(xué)生對(duì)英國文化有著較深的了解，以服裝為例，學(xué)生需要先通過查閱資料等方式對(duì)戲劇所在時(shí)代背景的服飾特點(diǎn)與審美趨勢(shì)具有一定的了解，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合角色特征，進(jìn)行服裝的挑選。

（二）實(shí)踐意義

“英國經(jīng)典戲劇研習(xí)”項(xiàng)目內(nèi)容幾乎涵蓋了英語專業(yè)所需培養(yǎng)的各項(xiàng)素質(zhì)和技能，可以發(fā)展作為英語專業(yè)語言技能的一種全面檢測(cè)手段，具有充分的實(shí)踐意義：

1.合作型學(xué)習(xí)

合作型學(xué)習(xí)的模式是以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式和方法。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個(gè)人發(fā)展、個(gè)性和內(nèi)在的動(dòng)機(jī)及合作意識(shí)。合作型學(xué)習(xí)在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的主要體現(xiàn)為兩方面：生生合作以及師生合 作的加強(qiáng)。首先項(xiàng)目以學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生之間要通過及時(shí)的溝通與良好的合作來共同完成戲劇的最終呈現(xiàn)，這要求學(xué)生具有良好的合作型學(xué)習(xí)能力；具體體現(xiàn)的環(huán)節(jié)有劇本研讀階段的內(nèi)容研討、劇本改編階段的內(nèi)容調(diào)整、排演階段的演員排練、道具準(zhǔn)備、燈光與音響的控制等。就“師生合作”這一方面，項(xiàng)目的指導(dǎo)老師會(huì)通過戲劇工作坊等形式對(duì)參與戲劇的學(xué)生演員們進(jìn)行英國戲劇知識(shí)以及演出技巧的教授，而關(guān)于授課的內(nèi)容以及工作坊具體活動(dòng)安排由負(fù)責(zé)項(xiàng)目的學(xué)生和指導(dǎo)老師共同商討設(shè)計(jì)，可以有效地使教授內(nèi)容更貼近學(xué)生興趣，更易于學(xué)生的理解。

2.全人教育

全人教育是注重人全面發(fā)展的教育，其核心方法論為“連結(jié)（connection）、互動(dòng)（interaction）、轉(zhuǎn)化（transformation）”。約翰·米勒由此歸納了三種學(xué)習(xí)范式：“單向直線式的互動(dòng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)式的交替學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)式的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)”，即“通過各種組織形式尋求能使學(xué)科之間、學(xué)習(xí)者之間相互聯(lián)系的教與學(xué)的方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)生活的深層次的挑戰(zhàn)”[4]。戲劇教育重視對(duì)文本的理解、演員之間的合作、演員與其他環(huán)節(jié)的合作，這與約翰·米勒的學(xué)習(xí)范式相一致。英國經(jīng)典戲劇的實(shí)踐不僅對(duì)學(xué)生的英語水平具有提高作用，更是對(duì)參與者有著整體性的培養(yǎng)意義——學(xué)生在道德修養(yǎng)、審美意識(shí)、創(chuàng)造力、想象力、行動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)精神等方面都得到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)。從這個(gè)層面上講，英國經(jīng)典戲劇的學(xué)習(xí)與排演對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的“全人”培養(yǎng)有著很大的教育意義。

3.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

劇本改編的階段中，項(xiàng)目組成員積極思考所選劇目主旨，并結(jié)合觀眾需求，不為原劇所局限，進(jìn)行了整體結(jié)構(gòu)以及語言運(yùn)用上的調(diào)整與創(chuàng)新；舞臺(tái)排演的階段中，項(xiàng)目組也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與突破，如《賣花女》曾將演出場所從傳統(tǒng)劇場轉(zhuǎn)移到我校偲怡園（校內(nèi)休閑閱覽討論空間），打破“第四面墻”，營造浸入式觀劇場景，讓觀眾與演員有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的接觸與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)演出形式上的創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，通過戲劇實(shí)踐這種方式進(jìn)行的教學(xué)無論是在形式上，還是內(nèi)容上都更具有創(chuàng)新意義。

4.任務(wù)型教學(xué)

“任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言”。基于任務(wù)型教學(xué)的理念，項(xiàng)目組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了階段劃分——?jiǎng)”狙凶x、劇本改編、舞臺(tái)排演、項(xiàng)目總結(jié)；這五個(gè)階段可以視作五個(gè)階段性任務(wù)，每個(gè)階段段性任務(wù)下又細(xì)分出具體的任務(wù)，并通過截止時(shí)間以及任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定，使每個(gè)任務(wù)可以做出量化的考察檢驗(yàn)。以劇本改編階段為例，先根據(jù)每一幕、每一場的長度將改編任務(wù)平均分配到項(xiàng)目組各個(gè)成員進(jìn)行初步改編。初步改編的目標(biāo)主要針對(duì)大的方面，包括對(duì)劇本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的刪減、對(duì)情節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充等；在完成設(shè)定目標(biāo)的情況下，并對(duì)初步改編的成果進(jìn)行的商討后，進(jìn)行第二次改編，目標(biāo)是對(duì)更細(xì)節(jié)的方面進(jìn)行修改，主要集中在語言上的調(diào)整；第二次改編的結(jié)果與目標(biāo)比照，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充調(diào)整后進(jìn)行最后的審核工作，對(duì)前兩次的改編進(jìn)行審核，對(duì)不足之處做出調(diào)整，這三個(gè)部分都完成后形成定稿。初步改編、第二次改編、審核這三個(gè)部分都有明確的時(shí)間要求以及相應(yīng)的完成目標(biāo)。項(xiàng)目通過將每個(gè)階段劃分成具體任務(wù)加以實(shí)施，并以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向的方式，有效地在戲劇實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力也有著極大地提高作用。

三、啟發(fā)與總結(jié)

“英國經(jīng)典戲劇研習(xí)”系列項(xiàng)目是我院英語系學(xué)生依托大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)開展的一項(xiàng)滾動(dòng)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施的幾年中，學(xué)生們積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成果頗豐。院系為此也專門成立了“貽芳劇社”，并建立了戲劇實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行平時(shí)的戲劇排練。項(xiàng)目實(shí)施過程中，英語專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行跨專業(yè)合作，比如與編導(dǎo)專業(yè)的師生共同商討排演過程中舞臺(tái)表現(xiàn)的具體想法與實(shí)施；正式演出前可以與美術(shù)專業(yè)師生共同設(shè)計(jì)海報(bào)，進(jìn)行戲劇的相關(guān)宣傳。此外，學(xué)校開展相關(guān)的戲劇課程可以讓學(xué)生更好地理解和掌握系統(tǒng)的文學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和鑒賞能力，繼而更有效地幫助學(xué)生開展相關(guān)的戲劇實(shí)踐。

本項(xiàng)目集語言、文化、審美、團(tuán)隊(duì)協(xié)作于一體，為學(xué)生提供實(shí)踐和創(chuàng)新英文戲劇的機(jī)會(huì)。讓英語專業(yè)的學(xué)生們能夠走出課堂，將所學(xué)知識(shí)和技能加以全面實(shí)踐，在實(shí)踐中達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使英國經(jīng)典戲劇在21世紀(jì)的高校舞臺(tái)上綻放新的光芒，讓更多人領(lǐng)略到其穿越時(shí)空而來的獨(dú)特魅力。