新形勢下高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革實(shí)踐探討*

（河北師范大學(xué)匯華學(xué)院,河北石家莊 050091）

合唱與指揮課程是高校音樂教學(xué)中十分重要的一部分，也是很多學(xué)生在畢業(yè)后所選擇從事的工作。為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，既要高度重視理論知識的講述，也要重視實(shí)踐的效果。高校的音樂學(xué)院則是音樂教學(xué)的重要基地，學(xué)生通過合唱與指揮的學(xué)習(xí)，更好地掌握在整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)技巧，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量的提升，符合高校排練、演出、指揮等一系列工作的需求。

一、新形勢下高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革中存在的問題

1.教學(xué)方式十分單一

當(dāng)前我國高校在開展合唱與指揮教學(xué)中存在的問題較多，其中包括了教學(xué)模式相對單一且落后。大部分高等院校仍舊選擇的是一刀切的教學(xué)模式，并沒有根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性，選擇個(gè)性化的教學(xué)，其教學(xué)的質(zhì)量無法得到提升。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅學(xué)習(xí)到了一些樂理知識，卻沒有考慮到如何提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)效果，教育質(zhì)量相對下降，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是為了獲取相對較高的成績，并沒有對本節(jié)課有興趣，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則相對于單一，難以長久的幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生更無法理解到合唱指揮的重要意義。久而久之，學(xué)生往往會(huì)忘記自己最初想要學(xué)習(xí)這一門課的意義是什么，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)逐步下降，在課堂中的注意力不集中。

2.考核評價(jià)效果不佳

在當(dāng)前高校開展音樂學(xué)教學(xué)中，合唱與指揮是其中的一門必修課，同時(shí)在授課中，教師應(yīng)該以兩個(gè)不同層面設(shè)計(jì)教學(xué)體系，分別是理論與實(shí)踐，但是在進(jìn)行考核時(shí)，大部分的院校仍舊僅僅利用筆試進(jìn)行考核，這是一種單一且落后的評價(jià)方式，導(dǎo)致現(xiàn)階段大部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)僅僅注重自身理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了大量的理論知識，但是在實(shí)踐應(yīng)用中其使用效果卻并不盡如人意，這也導(dǎo)致當(dāng)前我國部分高校在開展教學(xué)時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量無法得到改善。傳統(tǒng)的評價(jià)僅僅以一張?jiān)嚲淼墓P試成績確定學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)的整體效果，這一種教學(xué)評價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要答好試卷，自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量就得到了提升，甚至有些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，僅僅依靠著臨考試前的一個(gè)星期進(jìn)行考前的臨時(shí)背誦突擊就能夠在筆試試卷中獲得相對較好的成績。這一種教學(xué)評價(jià)方式是十分膚淺的，甚至出現(xiàn)了部分教師僅僅重視理論教學(xué)，卻輕實(shí)踐的情況，教師的評價(jià)方式存在錯(cuò)誤，學(xué)生在對音樂作品進(jìn)行分析與思考時(shí)也缺乏深度理解。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)不佳

目前，我國大部分高等院校的音樂學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍都是由聲樂教師和理論教師共同組成的。這些教師在其各自的領(lǐng)域都擁有獨(dú)特的建樹，但是其本身在授課時(shí)卻難以將自己所學(xué)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)完全講述給學(xué)生，導(dǎo)致在整個(gè)授課的過程中，其教學(xué)改革的可行性在逐步降低，學(xué)生的專業(yè)水平也難以得到良好的發(fā)展。由于高校承擔(dān)合唱與指揮課程教學(xué)的多為專業(yè)的聲樂教師，教師在整個(gè)教學(xué)過程中更加會(huì)偏向聲樂方面的教學(xué)，很多教師會(huì)著重將教學(xué)內(nèi)容放在美聲方法的研究上，但是對合唱后期的變聲訓(xùn)練分析卻不到位。當(dāng)前我國各高校音樂學(xué)專業(yè)在開展教學(xué)中大多數(shù)所選擇的教材都是根據(jù)教師自身的經(jīng)驗(yàn)，教材選擇的質(zhì)量參差不齊，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，并且教材內(nèi)容大同小異，沒有時(shí)代性與創(chuàng)新性。

二、新形勢下高校音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮教學(xué)改革

1.選擇多種教學(xué)方式

在傳統(tǒng)高校音樂學(xué)專業(yè)開展合唱與指揮教學(xué)中，其缺乏教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐關(guān)系到了學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)的整體效果，要求當(dāng)前教師在安排教學(xué)課程時(shí)，可以選擇理論課與實(shí)踐課相融合的教學(xué)方法，一周指揮課、一周合唱課如此交替進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在學(xué)習(xí)完理論知識后，對其進(jìn)行實(shí)踐與消化，更好地完成實(shí)操作業(yè)。在開展實(shí)踐訓(xùn)練課程中要求教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的聲音特色進(jìn)行分聲部的合唱發(fā)聲訓(xùn)練，要求整個(gè)合唱過程中所有的學(xué)生需要準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)及節(jié)奏，教師要幫助學(xué)生有效地掌握好各分部唱歌的節(jié)奏，提高后續(xù)合唱的整體質(zhì)量。開展指揮教學(xué)中教師則可以利用多媒體設(shè)備幫助講述理論知識，傳統(tǒng)的理論知識講述中，多數(shù)情況下都是由教師直接講述，學(xué)生的注意力集中效果不佳。然而在當(dāng)前的教學(xué)中選擇多媒體、微課教學(xué)等不同的教學(xué)方式，能夠?qū)⒗碚撝R與音樂資料利用課件進(jìn)行呈現(xiàn)，可以更好地向?qū)W生進(jìn)行舉例教學(xué)，提高學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐操作過程中的學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該高度重視與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，確保每一節(jié)課都安排一名學(xué)生充當(dāng)教師的角色，每一節(jié)課都有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講述，有效的緩解學(xué)生在以往實(shí)踐操作過程中存在的容易緊張這一問題，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生將理論知識學(xué)習(xí)后直接應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)，做到學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在藝術(shù)實(shí)踐中，應(yīng)了解任何一種理論知識的存在都不是單獨(dú)存在的，而是為了實(shí)踐所服務(wù)的，教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的理論知識時(shí)，一定要了解如何將理論轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的能力。在教學(xué)中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生所具有的音樂默契，比如在開展合唱與指揮教學(xué)，教師也需要在合唱與指揮課程體系進(jìn)行教學(xué)改革，選擇聯(lián)動(dòng)教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確在本節(jié)課授課其教學(xué)實(shí)質(zhì)是什么，利用身份互換的方式，可以加強(qiáng)對本次作品的理解、比較，學(xué)生能夠逐步加強(qiáng)對作品的理解，教師也能夠幫助學(xué)生站在不同角度思考本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇角色扮演的方式，讓學(xué)生自由選擇作為合唱隊(duì)員，或者是充當(dāng)指揮者，兩組輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到在作為指揮者時(shí)，合唱隊(duì)?wèi)?yīng)該如何與指揮進(jìn)行配合，而作為合唱隊(duì)時(shí)，學(xué)生也能夠感受到自己應(yīng)如何觀看指揮所帶來的指令，提高自己的演唱效果，這種方式能夠讓學(xué)生以不同的角度去分析指揮和合唱兩個(gè)不同的工作應(yīng)該如何進(jìn)一步配合，提高配合的質(zhì)量。這種實(shí)踐方式相比于理論而言，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.改變原本的評價(jià)方式

在當(dāng)前的教育模式下，教師的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要選擇多樣化的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)明確合唱與指揮課程并不是一個(gè)單純的理論課程，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷地幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，并且將評價(jià)方式向著過程性的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要求將原本的以筆試作為唯一考核的評價(jià)方式，逐步向著對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，這一模式的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)樹立一個(gè)符合社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以一個(gè)更加積極、主動(dòng)、樂觀的心態(tài)投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中。選擇動(dòng)態(tài)評價(jià)模式，這種評價(jià)方式對于學(xué)生而言，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受考察走向主動(dòng)參與到考察，展現(xiàn)出合唱與指揮教學(xué)中以學(xué)生為主的教育方式，體現(xiàn)了當(dāng)前高等院校在開展音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，促使更多的學(xué)生感受到教育教學(xué)的方式在進(jìn)行改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到十分顯著的提升。

3.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

以戴維·埃里奧特為代表所提倡的音樂教育實(shí)踐哲學(xué)為理論依據(jù)，音樂教育不僅以育人為根本要求，更要注重音樂的社會(huì)功能。在當(dāng)下高校音樂專業(yè)開展合唱教學(xué)中，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，這是培養(yǎng)優(yōu)秀合唱以及指揮人員的最關(guān)鍵一點(diǎn)，其不僅僅要滿足社會(huì)發(fā)展，同時(shí)也需要建設(shè)和諧社會(huì)。課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)以及育人目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重理論和實(shí)踐兩種教學(xué)體系的設(shè)定，緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，教學(xué)過程中滲透“以樂育人”的作用，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識與合作精神，進(jìn)而體現(xiàn)音樂的美育作用和社會(huì)功能。

4.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

高等院校還需要提高所有教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到的是主導(dǎo)和輔助的作用。當(dāng)前，高等院校為了達(dá)到提高音樂學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一要求，首先應(yīng)組建一支具有專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力較高的教師團(tuán)隊(duì)，并且對所有的教師進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)與改革。幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，讓教師牢牢地掌握住學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)技巧。高等院校應(yīng)該吸引更多的專業(yè)人才，無論是在社會(huì)中招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才作為教師，或者是定期開展相關(guān)的培訓(xùn)講座，邀請專家走進(jìn)課堂等，都能幫助學(xué)生開展拓展性的訓(xùn)練，促使學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)完理論知識后如何進(jìn)行應(yīng)用，自己在畢業(yè)后的工作目標(biāo)又是什么，這種方式能夠有效地提高教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的整體效果。由學(xué)校組織教師開發(fā)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)、具有地方特色。這同樣要求教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，能夠挖掘出不同地區(qū)所蘊(yùn)含的獨(dú)特音樂風(fēng)格。

三、結(jié)語

綜上所述，目前我國高校合唱與指揮教學(xué)課程在實(shí)際開展的過程中，面對著非常多的困難，但是這些困難對于學(xué)校而言既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。作為高校教師應(yīng)該牢牢地結(jié)合課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為我國高校音樂教育教學(xué)改革帶來正面影響，滿足社會(huì)對音樂學(xué)專業(yè)人才的需求。