淺談高校素描課程教學(xué)改革

（河南工學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院,河南新鄉(xiāng) 453003）

一、高校素描課程概述

素描最早被引入教學(xué)中是在文藝復(fù)興之后，意大利的一些美術(shù)學(xué)院陸續(xù)將素描列為必修課之一。經(jīng)過了長期的課堂教學(xué)實踐和積累，素描如今已成為所有造型藝術(shù)的一門公共基礎(chǔ)課程。[1]素描是一個來自西方的學(xué)科，該課程主要能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、構(gòu)圖的能力和表現(xiàn)技術(shù)的能力。在國內(nèi)高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程里，素描是一門十分重要的基礎(chǔ)課，但是目前在素描課教學(xué)過程中還存在著一些問題，需要不斷改進(jìn)。

二、高校素描教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對素描課沒有興趣，不夠重視。作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課——素描，大部分情況下都是被安排在大一的第一學(xué)期，是新生入學(xué)后的第一門專業(yè)課。但是大部分新生對素描這門課程并沒有很多熱情，容易感到無聊，出現(xiàn)了不夠重視的情況。學(xué)生對素描課缺乏熱情這種情況的原因是多方面的。首先，有一部分學(xué)生是因為美術(shù)專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線相對較低，才選擇的這一專業(yè)，他們的基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生在入學(xué)前，沒有接觸過系統(tǒng)科學(xué)的美術(shù)訓(xùn)練，專業(yè)程度比較差，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身不夠了解，也沒有很濃厚的興趣。其次，一部分原本對素描比較喜歡的學(xué)生，在高考前大量的素描訓(xùn)練讓他們已經(jīng)感到疲憊了，在進(jìn)入大學(xué)后依舊還要學(xué)習(xí)這門課而感到乏味，單調(diào)和重復(fù)，故而不夠重視素描課，也喪失了最初接觸素描時候的興趣。最后，大部分學(xué)生雖然是接受過長期的素描訓(xùn)練，有豐富的繪畫經(jīng)驗，但并不是十分理解為什么要上素描課，不明白學(xué)習(xí)這門課對以后的專業(yè)課程有什么用處，學(xué)好這門課有什么意義，他們對素描課的重要性并不是十分清楚，因此缺乏興趣，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上也不夠重視。

（二）素描課教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。在16世紀(jì)，意大利卡拉齊兄弟創(chuàng)辦的波倫亞美術(shù)學(xué)院將素描教學(xué)系統(tǒng)化，從此，用單色材料進(jìn)行古希臘古羅馬雕像石膏和人體寫生的方法，成為西方美術(shù)學(xué)院造型訓(xùn)練的基本課程。但是目前高校的素描教學(xué)的模式還是從前的形式，例如石膏像寫生，過于傳統(tǒng)、單一。在訓(xùn)練學(xué)生造型能力的時候，用到的道具，一用就是很多年，學(xué)生在入學(xué)前也經(jīng)常有這類內(nèi)容的臨摹或者寫生，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些慣性思維，去簡單地使用繪畫的套路，并沒有真正去觀察、思考。傳統(tǒng)的素描就是以模仿的形式進(jìn)行的，這無法滿足日新月異快速發(fā)展的時代需求，所以需要進(jìn)行素描課程的教學(xué)改革。素描教學(xué)的教學(xué)方式需要更加多樣化，通過調(diào)整訓(xùn)練方式，讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、思考，而不是程式化的千篇一律的表達(dá)。

（三）素描教學(xué)過程中缺乏美育。現(xiàn)在大部分高校中的素描教學(xué)往往被當(dāng)作一門基礎(chǔ)的技術(shù)課，缺乏藝術(shù)性，缺乏美育。曾經(jīng)擔(dān)任過北京大學(xué)校長的蔡元培先生在中國首次提倡“美育”并且終身呼吁。中國的教育從學(xué)前幼兒一直到大學(xué)，都缺乏美育，甚至在藝術(shù)院校的教育中，也會缺少美育，教師們只是把課程當(dāng)作一種“技術(shù)”來培養(yǎng)。目前高校的素描教育，有一套完整的、規(guī)范的教學(xué)體系，這雖然帶來了一定的成效，但是也造成了千人一面的結(jié)果，學(xué)生獨特的個性漸漸弱化。素描教育被劃分到“造型基礎(chǔ)”這個范疇里，于是慢慢發(fā)展成只注重培養(yǎng)基本造型能力從而忽視了素描潛在的全面的教學(xué)功能，無法培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會也在進(jìn)步，教育更不能落后，需要跟上時代的腳步，因此，素描教育也需要進(jìn)行改革，應(yīng)當(dāng)以美育為先導(dǎo)，在整個素描教學(xué)過程中始終貫穿美育意識，為素描課程教學(xué)帶來新的局面。

（四）不夠具有專業(yè)針對性。素描課作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里的基礎(chǔ)課，往往容易就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，不問專業(yè)特點，不問社會需求，這樣的教學(xué)方式會有局限性，等學(xué)生升到高年級后會發(fā)現(xiàn)無法適應(yīng)專業(yè)課的需求，這不是基礎(chǔ)課應(yīng)該有的樣子。學(xué)好素描這一基礎(chǔ)課是為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課，那么在進(jìn)行素描課程教育的時候，需要考慮到它是為什么專業(yè)而服務(wù)的，需要達(dá)到哪種程度才能完美地銜接后期的專業(yè)課。例如，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在素描課上進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練后，日后能夠很好地畫出產(chǎn)品效果圖，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生上完素描課之后，日后能夠更好地畫出室內(nèi)效果圖等等。我們的基礎(chǔ)課教育要靈活，讓學(xué)生感到有趣味，讓素描教育成為一種能夠輔助專業(yè)課的興趣教育。

（五）缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)訓(xùn)練。很大一部分學(xué)生在入學(xué)前進(jìn)行的素描訓(xùn)練都是為了考學(xué)，受到的教育都是應(yīng)試教育，填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生們對素描失去了探索的精神，甚至感到厭煩，失去了趣味。在這樣應(yīng)試教育的模式中，學(xué)生們會失去想象力，他們的作品更像是從一個模子里刻出來的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步，想象才是知識進(jìn)化的源泉。如果學(xué)生缺少對想象力、創(chuàng)造力的訓(xùn)練就會缺乏創(chuàng)新能力，目前國內(nèi)高校中大部分課程都是在訓(xùn)練技術(shù)，教授知識，但是學(xué)生們的想象力缺失，創(chuàng)新能力不夠，因此，教育需要改革，教育需要創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)創(chuàng)新的時代。

三、高校素描教改措施

（一）針對學(xué)生們對素描課沒有興趣，不夠重視素描課這一現(xiàn)象，教師們應(yīng)該積極調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，通過多種形式的教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。例如在進(jìn)行素描訓(xùn)練的時候，可以把石膏像換成學(xué)生們更感興趣的物體，不再是傳統(tǒng)的石膏像寫生，又或者在原有石膏像的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，例如加入其他裝飾物，讓被描繪的對象能夠別具一格，令人眼前一亮，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，靜下心去觀察，深入刻畫。另外，可以把學(xué)生們優(yōu)秀的素描作品轉(zhuǎn)換成生活中的用品，例如將優(yōu)秀的素描作品印制在背包上，服裝上，抱枕上或者做成其他形式的物品，讓紙上的繪畫與真實生活相結(jié)合。最后，可以將與課程相關(guān)的比賽融入課堂，通過參賽的形式，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。

（二）改變過去傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從模仿走向創(chuàng)新。在教學(xué)方式上需要與時俱進(jìn)，不斷加入新的元素，例如課件內(nèi)容可以融入動畫，可以更加生動；教師需要能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)自覺地、積極地、有選擇性地觀察物象，而不是簡單地、照相機(jī)式地，只有這樣的視覺活動才是藝術(shù)的，而不是乏味的、平庸的復(fù)制過程。[2]另外，可以將原本“復(fù)雜”的形式轉(zhuǎn)換為“簡單”的形式，例如，不再強(qiáng)調(diào)用光影的明暗表現(xiàn)法去表現(xiàn)靜物，而是用簡單的線條，這樣的訓(xùn)練看似簡單，但最能鍛煉學(xué)生們的能力，因為在畫面中越是有光影和復(fù)雜的線條越容易干擾視線，模糊焦點，分散注意力，往往越是簡單的東西越不容易畫，在集中視線的情況下，最容易找出毛病。在教學(xué)內(nèi)容上，建議將創(chuàng)意與素描課程相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計素描，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意表現(xiàn)，不單單只是靜物、石膏、人像課程的教學(xué)模式，而是在這個基礎(chǔ)上加入學(xué)生們自己的想法，大開腦洞，把作品的重點放在表現(xiàn)創(chuàng)意上。

（三）針對素描教學(xué)過程中缺乏美育這一問題，教師們需要重視，在教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞素描的藝術(shù)性。在傳統(tǒng)的素描教育里，往往會安排長時間的課時作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行深入刻畫，學(xué)生們?nèi)菀壮两诩夹g(shù)性的過程里而忽視美，缺少對美的發(fā)現(xiàn)。因此，需要增加素描課中美育的內(nèi)容，可以適當(dāng)減少模仿，多增加一些讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)和探索的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?nèi)ジ形蛎?，發(fā)現(xiàn)美，再通過自己的方式去表達(dá)美，不再只是把素描當(dāng)成一門技術(shù)去學(xué)習(xí)，素描課程的過程應(yīng)該是一個發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生們需要去感悟和發(fā)現(xiàn)美。

（四）目前的素描課程在內(nèi)容上不夠具有針對性，跟專業(yè)課有些脫節(jié)，學(xué)生們接觸專業(yè)課之后會發(fā)現(xiàn)之前學(xué)到的東西距離專業(yè)課的要求有些遠(yuǎn)。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該做到結(jié)合專業(yè)課，有針對性地進(jìn)行素描教學(xué)。將專業(yè)課融入素描課程，可以增添相關(guān)練習(xí)，例如可以將專業(yè)課中效果圖的內(nèi)容加入素描課程中，例如服裝效果圖、產(chǎn)品效果圖、廣告效果圖等等，讓學(xué)生們盡早意識到專業(yè)課都需要具備哪些能力，從素描課就開始認(rèn)真訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，以備日后能夠順利地銜接專業(yè)課。

（五）在進(jìn)行素描課的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生們的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會觸類旁通、舉一反三。建議將素描課程的重點放在創(chuàng)意上，不再是只注重造型能力，更需要強(qiáng)調(diào)畫面中所呈現(xiàn)的學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。教師們需要認(rèn)識到，基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新思維為主，不僅要為專業(yè)課程服務(wù)，更要適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，與市場需求接軌。進(jìn)行素描課的老師們需要了解專業(yè)，了解市場，保持教師隊伍不落后，不守舊。教師需要謙虛認(rèn)真地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)素描這一門基礎(chǔ)課，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，并且教會學(xué)生們始終保持一顆好奇心，不斷探索發(fā)現(xiàn)，成為全面發(fā)展的專業(yè)人才，走向社會能夠?qū)W以致用，為社會和國家貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語

素描課程作為高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程里的第一門課，有著非常重要的作用。素描是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計最重要的基本能力，對于豐富學(xué)生們的藝術(shù)語言，實現(xiàn)最終的藝術(shù)創(chuàng)作來說十分關(guān)鍵，所以作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生們的興趣，并且能夠從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，努力解決問題，積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，將素描課程與專業(yè)課程緊密地鏈接起來，培養(yǎng)學(xué)生們感受“美”的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。