奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課程中的應(yīng)用

（揚(yáng)州大學(xué),江蘇揚(yáng)州 225009）

隨著素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)不再適應(yīng)教育的需求，學(xué)校和教師紛紛思考如何對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而更加符合社會(huì)教育發(fā)展的需求、小學(xué)音樂，作為一個(gè)能夠培育學(xué)生音樂素養(yǎng)、藝術(shù)能力的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中的地位也開始逐漸提升?，F(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)也正處于課堂改革的重要時(shí)期，各種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念層出不窮。因此，筆者作為一名研究生，結(jié)合了自身對奧爾夫音樂的認(rèn)識(shí)與理解，探析了奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

一、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美

隨著新課程的改革，對小學(xué)音樂的教學(xué)要求也發(fā)生了巨大的改變，在當(dāng)前音樂課堂教學(xué)中，更加關(guān)注對學(xué)生們的音樂審美、音樂興趣、音樂素養(yǎng)的培育，希望能夠借助音樂教學(xué)幫助學(xué)生們更加全面的發(fā)展和成長。在這樣的背景下，小學(xué)音樂教師需要改變以往灌輸式的教學(xué)模式，不能夠在課堂上一味地注重對音樂理論知識(shí)的傳授，而是要更加關(guān)注到學(xué)生們在課上的體驗(yàn)與感悟，努力提升學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)過程里的自我成長與進(jìn)步，讓學(xué)生們能夠逐漸感受到音樂學(xué)科的魅力與趣味。而奧爾夫音樂教學(xué)法，便能夠有效地實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)理念，奧爾夫教學(xué)法和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，它不再是單純的知識(shí)傳輸，而是更加注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程里的自主性，將教學(xué)回歸到學(xué)生身上，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與愛好，努力發(fā)揮出每個(gè)小學(xué)生的優(yōu)勢，并借助游戲教學(xué)法等方式，讓學(xué)生們在娛樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

（二）促進(jìn)小學(xué)生音樂實(shí)踐

在新課程改革背景下，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，教師需要注重在音樂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行音樂創(chuàng)造和音樂想象，培育學(xué)生們綜合的音樂素養(yǎng)。在新課程的理念下，認(rèn)為小學(xué)音樂教師時(shí)候一個(gè)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過程，需要教師們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與性格，設(shè)計(jì)豐富的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生們更多展示自己的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，從中不斷發(fā)覺學(xué)生們的潛能，幫助學(xué)生全面成長。而奧爾夫音樂教學(xué)法，便十分注重在教學(xué)過程里的實(shí)踐，要求教師們結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理化、科學(xué)化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)來幫助學(xué)生感受音樂、探索音樂。

（三）促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提升

在新課程的背景下，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了要求，教師需要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，提倡學(xué)科綜合教學(xué)理念。對于音樂學(xué)科而言，它和其他課程有著很大的區(qū)別，在音樂教學(xué)里，更加注重學(xué)生的聽覺感受。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師們一般先為學(xué)生們播放一遍曲目，之后逐字逐句的帶領(lǐng)學(xué)生們對音樂曲目進(jìn)行學(xué)唱，然后再適當(dāng)講述下理論知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，完全無法發(fā)揮音樂學(xué)科的特點(diǎn)。而通過奧爾夫教學(xué)法，能夠融合音樂教學(xué)的特點(diǎn)，借助音樂課堂實(shí)踐、音樂游戲教學(xué)、音樂情境創(chuàng)建等模式，有效展現(xiàn)音樂學(xué)科的價(jià)值和魅力。

（四）理解音樂文化多樣性

在新課程下，要求開展音樂教學(xué)的時(shí)候，更加關(guān)注音樂文化的多樣性，包括民族音樂、流行音樂、輕音樂等等，這些不同的音樂，都有著不同的特色。在奧爾夫教學(xué)法里，十分強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)里的多元化，關(guān)注每個(gè)音樂類型，這有利于音樂的多元化發(fā)展，幫助學(xué)生們感受到更多音樂價(jià)值。

（五）注重個(gè)性發(fā)展

在新課程的改革背景下，要求小學(xué)音樂教師需要更加關(guān)注到小學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和成長，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)因材施教的教學(xué)方案。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長背景各不相同，所以學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)、音樂天賦、審美能力、學(xué)習(xí)能力各不相同，教師如果設(shè)計(jì)一樣的教學(xué)內(nèi)容，很容易導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生無法獲得有效的進(jìn)步、有的學(xué)生無法跟上教學(xué)的進(jìn)度等狀況。而奧爾夫教學(xué)法下，更加關(guān)注對學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，要求教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)因材施教的教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長。

二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）變革音樂教學(xué)理念，重制音樂教學(xué)目標(biāo)

為了讓音樂教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢、適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，朝著正確的方向前進(jìn)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的教育學(xué)者需要一改以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念與思想，正確地認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代背景下，音樂教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的重要性，并了解到奧爾夫音樂教學(xué)法對于音樂教學(xué)的價(jià)值、對于學(xué)生發(fā)展的幫助，以此來試著更加音樂課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，合理地將奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用到音樂教學(xué)過程里。這也就意味著，一線的音樂教師們在運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法開展音樂教學(xué)的時(shí)候，需要改變以往課堂教學(xué)理念，樹立新時(shí)代背景下，以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都充分的結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，做到以學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程里的體驗(yàn)和參與，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效培育他們的音樂核心素養(yǎng)，提升音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

例如，一線音樂教師在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，以往往往是讓學(xué)生們掌握本節(jié)課所教授的音樂的演唱方法，便草草地結(jié)束了教學(xué)。在奧爾夫音樂教學(xué)法的模式下，筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的音樂能力、音樂興趣，設(shè)計(jì)針對性的目標(biāo)，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平，對本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)有不同的掌握。在整個(gè)教學(xué)過程里，教師也更加關(guān)注學(xué)生們情感、想象力、創(chuàng)造力等方面素養(yǎng)的發(fā)展。這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，和以往音樂教學(xué)有了很大的差異，教師們只有借助新的教學(xué)理念，才能夠走出以往教學(xué)的誤區(qū)，真正地設(shè)計(jì)更加符合新時(shí)代背景的音樂教學(xué)方案。

（二）組織游戲教學(xué)法，提升音樂學(xué)習(xí)趣味性

游戲，是小學(xué)生們最喜歡的活動(dòng)之一，游戲教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過程里，通過組織學(xué)生們玩游戲的形式，將知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，讓學(xué)生們便玩便學(xué)習(xí)，從游戲中獲取知識(shí)、獲得成長，真正地做到寓教于樂的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，在奧爾夫音樂教學(xué)法里認(rèn)為，開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，作為一線的音樂教師，必須要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，提升學(xué)生在課堂中的參與到，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正地喜歡上音樂學(xué)科，從而主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而通過游戲教學(xué)法開展小學(xué)音樂教學(xué)，便能夠有效實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)理念，培育學(xué)生們對音樂的喜愛和興趣，讓學(xué)生們積極地參與到課堂中。

例如，在開展小學(xué)音樂《常用表情術(shù)語》部分教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)一個(gè)趣味游戲。為了讓游戲順利進(jìn)行，音樂教師們可以先為學(xué)生分組，讓學(xué)生們以小組的形式參與到游戲。之后，要求每個(gè)小組輪流派人上臺(tái)，一個(gè)負(fù)責(zé)根據(jù)教師所給出的卡片作出對應(yīng)的表情，另一個(gè)負(fù)責(zé)說出表情表達(dá)的含義。通過這樣的“你比我猜”的游戲活動(dòng)，讓本節(jié)課的氛圍立刻活躍了起來。學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，在游戲參與的過程里感受音樂學(xué)科的魅力與趣味性，從而提升對音樂的熱愛。

（三）靈活運(yùn)用樂器教學(xué)，活躍音樂課堂氛圍

奧爾夫音樂教學(xué)法包括對樂器的教學(xué)，在小學(xué)的音樂課本中，有著很多關(guān)于樂器的曲目以及對應(yīng)樂器的介紹，為了讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，筆者認(rèn)為，音樂教育者在教授該部分知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們展示對應(yīng)的樂器實(shí)物，讓學(xué)生們能夠有體驗(yàn)樂器的機(jī)會(huì)，獲得更深的體驗(yàn)感和參與感，更加深入了解到曲目的魅力。

（四）采取差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同成長

在奧爾夫音樂教學(xué)法的模式下，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，保障學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。因此，這就要求小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，需要認(rèn)真分析、思考每個(gè)學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠讓教學(xué)更加具有針對性，保障每個(gè)學(xué)生在更加適合自己的教學(xué)方案下獲得有效地鍛煉與成長，以此來提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

例如，在開展小學(xué)音樂中教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了差異化的教學(xué)方案，希望借助差異化教學(xué)來幫助每個(gè)學(xué)生成長。對于音樂基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、音樂天賦比較差的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)關(guān)鍵放在提升學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)方面，如幫助學(xué)生理解音樂的音節(jié)、音樂的節(jié)奏等等，讓學(xué)生們在日后傾聽與欣賞音樂的時(shí)候，能夠變得更加順利；對于一些音樂興趣比較濃厚，但是音樂學(xué)習(xí)效果一直較為平淡的學(xué)生，教師可以盡可能激發(fā)這些學(xué)生的音樂潛能，嘗試為學(xué)生們開展多樣化的教學(xué)，找到學(xué)生們真正適合的音樂方向，如民族樂、流行樂、各類樂器等等，等發(fā)覺了學(xué)生的潛能之后，在具體的某一個(gè)方向幫助學(xué)生們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對于音樂技能比較高的學(xué)生，教師可以注重對學(xué)生的提升，讓學(xué)生的發(fā)展盡量更加專業(yè)化。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法，是小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的一種重要模式，作為一名音樂研究者，要加強(qiáng)對該教學(xué)模式的理解與認(rèn)識(shí)，并結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索奧爾夫音樂教學(xué)法如何與小學(xué)音樂進(jìn)行融合，為小學(xué)音樂教師提出更多實(shí)質(zhì)性的教學(xué)策略，有效提升音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量。