淺談在初中美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)意識的應(yīng)用問題與對策分析

趙爰媛

（延安大學(xué),陜西延安 716000）

一、設(shè)計(jì)意識的相關(guān)概念與重要性

（一）設(shè)計(jì)的定義

設(shè)計(jì)是什么？這個答案十分寬泛，就像一千個人眼中有一千個哈姆雷特一般，日本平面設(shè)計(jì)師原研哉在他的《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》一書中表達(dá)了他對設(shè)計(jì)的理解，他認(rèn)為設(shè)計(jì)是感受和洞察事物本質(zhì)的能力。而針對設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)師Dieter Rams的答案確有所不同，他所認(rèn)為的設(shè)計(jì)則是越少越好。

設(shè)計(jì)一詞最早是指設(shè)想與計(jì)劃，設(shè)計(jì)是指創(chuàng)造某個事物的過程，又或者是創(chuàng)造事物之前所進(jìn)行的預(yù)先計(jì)劃，是人帶著目的從而進(jìn)行創(chuàng)造。設(shè)計(jì)有廣義和狹義之分，在美術(shù)課堂內(nèi)的設(shè)計(jì)就屬于狹義設(shè)計(jì)，是屬于一門專業(yè)學(xué)科內(nèi)的知識，無論廣義的設(shè)計(jì)還是狹義的設(shè)計(jì)都有一個相同點(diǎn)，設(shè)計(jì)始終是以人為本、圍繞人類來進(jìn)行展開，在注重功能實(shí)用性的基礎(chǔ)上考慮美觀性，但設(shè)計(jì)與其他創(chuàng)造活動有本質(zhì)上的不同，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)不是復(fù)制他人的成果，也不是模仿他人的作品，沒有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)并不能稱之為設(shè)計(jì)，這便是設(shè)計(jì)與其他活動的本質(zhì)區(qū)別。在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了四項(xiàng)基本理念，第一是面向全體學(xué)生，第二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是關(guān)注文化和生活，最后是注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而在教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開設(shè)計(jì)意識的發(fā)展，創(chuàng)新性精神是在進(jìn)行設(shè)計(jì)中最重要的因素，與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系密不可分。

（二）設(shè)計(jì)意識的定義

意識是指人的頭腦對客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)，是每個人都有的、對世界所有的主觀印象，意識歸屬于精神層面。而設(shè)計(jì)意識是指人在進(jìn)行構(gòu)想設(shè)計(jì)創(chuàng)造時的內(nèi)心活動，設(shè)計(jì)意識不是每個人都有的，它是一種具有創(chuàng)新性的思維方式，是指人在對一件事物進(jìn)行設(shè)計(jì)時，頭腦中所產(chǎn)生出的構(gòu)思，在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐前就會產(chǎn)生。設(shè)計(jì)意識的存在將后續(xù)的設(shè)計(jì)活動串聯(lián)起來，而初中美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)意識區(qū)別于專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)意識，義務(wù)教育階段中設(shè)計(jì)·應(yīng)用這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是面向廣大中小學(xué)生，設(shè)計(jì)意識不是憑空出現(xiàn)的，需要積累一定的專業(yè)理論知識經(jīng)過后期不斷進(jìn)行培養(yǎng)而后經(jīng)過實(shí)踐才慢慢得以發(fā)展。而在初中美術(shù)教學(xué)中，有四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中之一就包含了設(shè)計(jì).應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，這足以證明在義務(wù)教育階段培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)意識的重要性。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中教師首先要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)產(chǎn)生對設(shè)計(jì)應(yīng)用這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識，獨(dú)立自主完成一件設(shè)計(jì)作品。

（三）設(shè)計(jì)意識的重要性

在現(xiàn)代社會中，設(shè)計(jì)遍布人類社會的方方面面，在一定程度上，設(shè)計(jì)能力還代表著一個國家的文化和經(jīng)濟(jì)水平，設(shè)計(jì)滲透在我們生活當(dāng)中的方方面面主要體現(xiàn)在三大種類設(shè)計(jì)當(dāng)中：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，這三類設(shè)計(jì)基本囊括了我們?nèi)粘Ｉ钪械娜?，我們所生活的大環(huán)境中無一事物不體現(xiàn)著設(shè)計(jì)，例如我們的美術(shù)課本也是經(jīng)過書籍裝幀設(shè)計(jì)和排版設(shè)計(jì)從而產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)之前，在頭腦中對事物進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)造的過程稱為設(shè)計(jì)意識，設(shè)計(jì)意識與創(chuàng)新密不可分，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)活動的中堅(jiān)力量，創(chuàng)新是國家和民族進(jìn)步的靈魂，也是興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。凌繼堯在《藝術(shù)設(shè)計(jì)十五講》中提出：設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生設(shè)計(jì)意識的體現(xiàn)。在義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)習(xí)中滲透設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)早在2001年新課改中就已經(jīng)提出，隨著人類社會的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)的作用日趨明顯。

在美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于養(yǎng)成學(xué)生動腦思考的良好習(xí)慣，設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)是中學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中的重中之重，它決定了之后設(shè)計(jì)實(shí)踐活動的全部過程，因此必須在美術(shù)教學(xué)中重視設(shè)計(jì)意識教學(xué)。

二、初中美術(shù)課堂實(shí)施過程中存在的問題

（一）美術(shù)學(xué)科未受到重視

在我國教育環(huán)境下，由于升學(xué)壓力的長期影響目前對語文、英語、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了美術(shù)學(xué)科，許多美術(shù)教師自身也認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是一門“副科”。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀中對于美術(shù)教學(xué)也是一再敷衍，填鴨式教學(xué)，沒有充分體現(xiàn)初美術(shù)學(xué)科的真正價值與魅力所在。學(xué)校僅重視和發(fā)展這種以考試為導(dǎo)向的教育行為，直接導(dǎo)致了初中美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)上只是灌輸式，無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，這樣一來，教師的教學(xué)沒有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有熱情，學(xué)生并沒有真正參與到美術(shù)課堂教學(xué)中來，那么其結(jié)果就是導(dǎo)致你模仿我，我模仿他的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的創(chuàng)新性思維無法得到發(fā)展，互相模仿的不良風(fēng)氣一旦形成，便對后期培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識的發(fā)展非常不利，在美術(shù)課堂中想要激發(fā)學(xué)生的活力更是難上加難。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理

在初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域其中的一個環(huán)節(jié)就要求學(xué)生獨(dú)立參與設(shè)計(jì)和實(shí)踐，但在實(shí)際教學(xué)中上，教師大部分課堂時間用以講授知識，并沒有足夠的時間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己參與到設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之中和，教師只是一味地進(jìn)行講授或是只注重學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，極大忽略了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)意識的發(fā)展。因此，學(xué)生只能在本堂課中充當(dāng)觀眾的角色，又或是為了之后高考當(dāng)中的藝術(shù)專業(yè)考試而做專門技能準(zhǔn)備。教師沒有認(rèn)識到尊重學(xué)生主體地位的重要性，也沒有根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)提供針對性的建議與指導(dǎo)，全堂課以教師的講授為主，沒有合理安排教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊所需要占用的時間，抑制了學(xué)生設(shè)計(jì)意識的發(fā)展，如若沒有提供時間安排給予學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思考的時間，那么學(xué)生何以產(chǎn)生并培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識。

（三）教師自身缺乏設(shè)計(jì)類專業(yè)知識

在學(xué)校教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)中，就要求教師首先需要具備設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識與能力，但當(dāng)下由于美術(shù)學(xué)科不受重視，很多美術(shù)教師也不重視，將大部分時間與精力用來模仿他人，又或者是照搬他人的成果用于美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法和模式都比較單一，而教師自身所具備的理論知識也相對匱乏，只是將課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，從而朗讀一遍，長此以往這就導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課堂失去興趣，抵抗美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的問題和好奇心也得不到教師的有效解答，再加上教師本身缺乏專業(yè)知識和實(shí)踐技能，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生原本活躍的思想變得狹隘，抑制了學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因?yàn)榻處熥陨韺I(yè)能力有限導(dǎo)致教學(xué)模式也非常局限，不利于美術(shù)教學(xué)良好展開。

三、針對問題提出建議

（一）提升教師專業(yè)素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，義務(wù)教育階段美術(shù)教師要具備設(shè)計(jì)專業(yè)性，教師是美術(shù)課堂的主要承擔(dān)者與知識的傳授者，這就要求教師首先要提升自我的專業(yè)素質(zhì)，只有具備一定專業(yè)素質(zhì)的教師才能教給學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)理論知識，此外，教師要具有合理安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力，美術(shù)教師需要具備設(shè)計(jì)專業(yè)性，這就需要對教師定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與考核。在培訓(xùn)內(nèi)容方面選擇上，不僅要培訓(xùn)一些設(shè)計(jì)專業(yè)知識也要進(jìn)行實(shí)踐操作能力培訓(xùn)，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)水平的提高，這樣才能在理論和實(shí)踐上同時提升教師的綜合能力，在美術(shù)課堂中，更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式與設(shè)計(jì)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇也是上好一堂課的關(guān)鍵因素，作為美術(shù)教師應(yīng)將設(shè)計(jì)理論知識結(jié)合到具體的課堂設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)之中，并將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，這樣不僅能夠提升學(xué)生的理論知識而且也能提高學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的動手能力。通過以理論知識推動實(shí)踐教學(xué)活動，以實(shí)踐活動鞏固理論知識，良好的教學(xué)模式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)和知識，使美術(shù)教學(xué)更加具備針對性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，所以教師要盡量選擇生動多樣的教學(xué)方式，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)動機(jī)，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師還要設(shè)計(jì)出更為新穎的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中感受到設(shè)計(jì)的魅力與價值。

（三）尊重學(xué)生主體地位

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，更加強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，這就要求教師必須首先要把課堂歸還給學(xué)生。[以學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該善于觀察不同學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉并掌握學(xué)生的情況，在備課時從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手進(jìn)行準(zhǔn)備，并與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好的情境，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)小游戲或是由小故事引入教學(xué)內(nèi)容，只有教師在課下做到認(rèn)真“備學(xué)生”，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重并愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能感受到來自教師的熱情，從而更新尊重教師，將良好的情感遷移至美術(shù)課堂當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，產(chǎn)生良性循環(huán)。

四、結(jié)語

在義務(wù)教育階段中美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，在提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維方面，有著不可低估的價值，對于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面都發(fā)揮著極為重要的作用。因此，對于義務(wù)教育階段中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識是非常重要且必要的。相比較于以往，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)將美術(shù)學(xué)科本位置于中心，以講授專業(yè)理論知識與教授學(xué)生專業(yè)繪畫技能成為當(dāng)下藝考大環(huán)境下的重點(diǎn)，但在近幾年的發(fā)展中，越來越多高校更加關(guān)注學(xué)生是否有獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，那么在義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識就體現(xiàn)出越來越重要的價值。注重設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，隨著新課程改革的進(jìn)行與教育理念的不斷更新，相信設(shè)計(jì)意識在美術(shù)教學(xué)中一定能夠得到更加廣泛的重視。