兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期視奏能力的培養(yǎng)路徑

王 劍

（廣東省湛江市藝術(shù)活動中心,廣東湛江 524000）

當(dāng)代的年輕家長對子女學(xué)齡前兒童的素質(zhì)教育都非常重視，都希望自己的子女將來能有一技之長，比如文藝方面的鋼琴彈奏。然而，兒童學(xué)彈鋼琴說來容易，做起來卻并非容易。要想學(xué)成，其中既有天賦的成分，更要有刻苦的毅力，還要有學(xué)習(xí)的悟性。兒童啟蒙時(shí)期的鋼琴學(xué)習(xí)，視奏能否過關(guān)，直接關(guān)系到該兒童能否學(xué)成的關(guān)鍵。為了提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的視奏能力，本文以兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期視奏能力的培養(yǎng)路徑為研究課題，探討如下。

一、鋼琴的視奏概述與作用、地位

1.鋼琴視奏的內(nèi)涵

探討鋼琴視奏的內(nèi)涵可從三個(gè)方面入手：一是要界定視奏的定義。所謂視奏即是在鋼琴的演奏過程中邊看樂譜，邊演奏，也就是事先沒有進(jìn)行任何預(yù)習(xí)的情況下，就能準(zhǔn)確把握作品的音樂內(nèi)容、風(fēng)格、術(shù)語、速度與形象等，達(dá)到立即成功演奏的能力。該能力的實(shí)現(xiàn)，是人體運(yùn)動覺與視覺之間的高度配合，完整的展現(xiàn)了鋼琴演奏工作中彈奏與視譜同時(shí)開展的技能。二是要明白視與奏的關(guān)系。從字義理解，視是用眼睛看，奏是用手彈，也就是說要在同一時(shí)間內(nèi)，鋼琴視奏要實(shí)現(xiàn)識譜和彈奏的完美統(tǒng)一，沒有視與奏的協(xié)調(diào)作用是不可能實(shí)現(xiàn)的。它們之間的關(guān)系是相互作用的，不可分割的。首先，“視”是“奏”的基礎(chǔ)和前提。通過視可以判斷：作者和作品的時(shí)代背景及所要表達(dá)的情感；譜號與調(diào)號的準(zhǔn)確性；音樂符號與表情術(shù)語的準(zhǔn)確把握；指法的運(yùn)用；把控音型，找準(zhǔn)音群。其次，“奏”是“視”的目的，有關(guān)人員在鋼琴視奏過程中，通過視譜才能夠有效地將“奏”結(jié)合，進(jìn)而開展演奏活動。由此可見，無論是“奏”還是“視”，單獨(dú)開展都無法開展演奏活動，只有兩種高度配合，演奏者擁有良好的觸鍵感覺以及作品風(fēng)格特征，才能夠完美的完成演奏活動?；诖?，在視奏活動中，“奏”是“視”缺一不可。三是要處理好視奏與鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)系。視奏與鋼琴學(xué)習(xí)是緊密相關(guān)、不可分割的。一方面視奏是鋼琴學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技能，另一方面鋼琴視奏的水平要想達(dá)到較高的程度，就必須努力刻苦地學(xué)習(xí)。因此，視奏與鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)系是相互依存，互為促進(jìn)的。

2.視奏在鋼琴學(xué)習(xí)中的地位與作用

以上在視奏與鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)系中，對視奏的作用已有所了解。本節(jié)重點(diǎn)從世界和國家的角度，對其地位與作用做些探討：首先，從世界范圍來看。歐美一些國家很早就開始重視鋼琴視奏的技能演練，制定了明確的視奏標(biāo)準(zhǔn)；早期的蘇聯(lián)也是一樣，不僅將視奏納入鋼琴演奏的技巧之中，而且還很注重學(xué)生訓(xùn)練中的規(guī)格化、系統(tǒng)化。其次，從我國的情況來看。對鋼琴的視奏也非常重視，無論是鋼琴入學(xué)考試，還是鋼琴業(yè)余考級，都必須經(jīng)過視奏考核合格，才能允許入學(xué)或評級。

二、兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期的視奏要素與訓(xùn)練內(nèi)容

1.兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期的視奏要素

在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，掌握視奏的要領(lǐng)，會對其日后的鋼琴發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。概括起來，鋼琴視奏的基本要素有四：

一是音準(zhǔn)。就是兒童在視譜的同時(shí)要確保彈奏的每一個(gè)音都是正確的，這一點(diǎn)對兒童來講非常重要，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的必須及時(shí)糾正過來，否則，養(yǎng)成習(xí)慣就再很難糾正過來。

二是節(jié)奏。就是兒童在彈奏鋼琴時(shí)要保證節(jié)奏的精準(zhǔn)。要做到這一點(diǎn)，就要讓兒童在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，養(yǎng)成打手拍的習(xí)慣，同時(shí)嘴里還要發(fā)出準(zhǔn)確的節(jié)奏。

三是指法。指法一般都反映在曲譜的中音符上，兒童在看曲譜時(shí)要按照正確的指法進(jìn)行練習(xí)。但在樂句過渡轉(zhuǎn)換時(shí)要注意：①可在參考其他版本的基礎(chǔ)上，再確定指法；②要防止隨意更改指法，不按科學(xué)套路走，自己想怎么改就怎么改 ；③只有在確定已經(jīng)無法進(jìn)行彈奏的情況下，才能夠基于原譜改動自己的手法，然后通過反復(fù)聯(lián)系熟悉指法。

四是奏法。在鋼琴演奏活動當(dāng)中，常見的演奏類型分為三種，分別為斷奏、連奏與非連奏。相關(guān)人員在彈奏過程中，通過合理運(yùn)用演奏類型，升華整個(gè)曲目，提高自身專業(yè)技能。

2.兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期的視奏訓(xùn)練內(nèi)容

兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期的視奏主要有三項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：視唱聽音訓(xùn)練；眼、腦、手、耳的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練；慢奏與弱奏訓(xùn)練。

首先，關(guān)于視唱聽音的訓(xùn)練。視唱聽音訓(xùn)練是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的入門教育。鋼琴不僅能夠幫助演奏人員對音樂作品進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)作曲等，還可以輔助演奏人員將大腦中的樂譜或者音樂溝通轉(zhuǎn)化為音樂音響。由此可見，無論是學(xué)習(xí)樂器還是練習(xí)唱歌，都能夠?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)鋼琴奠定基礎(chǔ)。兒童通過視奏訓(xùn)練，有助于協(xié)調(diào)自身視覺、觸覺、聽覺能力的發(fā)展，最終為兒童掌握演奏知識，提高專業(yè)素養(yǎng)打下基石。此外，還可以幫助兒童更好地視奏，提前在心里準(zhǔn)確的唱譜，彈奏出具有完整性、流暢性、連貫性的優(yōu)秀作品。

其次，關(guān)于眼、腦、手、耳的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。鋼琴彈奏眼不離譜，這是鋼琴學(xué)習(xí)必須要闖過的一關(guān)，否則，鋼琴彈奏的水平就不可能得到提高。兒童鋼琴學(xué)習(xí)更需要做到這一點(diǎn)，只有這樣，才能熟練掌握鋼琴鍵盤的分布情況，觸健感的能力才能越來越強(qiáng)，鋼琴視奏的能力才能得到提高。

最后，關(guān)于慢奏與弱奏。在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中運(yùn)用慢奏和弱奏是提高鋼琴彈奏水平的關(guān)鍵。慢奏可以使兒童有思考和準(zhǔn)備的時(shí)間與空間，可以使兒童在視奏過程中能保證演奏作品的完整性和連貫性；弱奏可以控制兒童在鋼琴彈奏過程中的大腦指揮能力，進(jìn)而促使兒童對自身各個(gè)關(guān)節(jié)進(jìn)行放松，在自然“弱”力度下開展演奏活動。

三、兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期視奏能力的培養(yǎng)路徑

兒童學(xué)習(xí)鋼琴要從基本功開始練起。一般來講，當(dāng)視譜演奏行為經(jīng)過有意識、有計(jì)劃地反復(fù)練習(xí)之后，能夠達(dá)到意識對動作的自動調(diào)節(jié)并消除了手的多余動作，進(jìn)而精確的傳遞信息，通過演奏將其變?yōu)橐魳?。這樣一來，才算是形成了良好的視譜演奏習(xí)慣。我們將這一視譜演奏活動稱之為達(dá)到了自動化的效果。根據(jù)視譜演奏情況來看，該演奏活動對于兒童的智力、音樂能力有著極為重要的作用，能夠有效促使幼兒鋼琴入門。在演奏過程中，幼兒的大腦首先讀取樂譜信息，而后將已經(jīng)獲取的信息存儲到大腦當(dāng)中。其次，大腦需要對已經(jīng)獲取的信息進(jìn)行處理，隨后有關(guān)大腦神經(jīng)將樂譜信息傳輸給彈奏的執(zhí)行器官；第四，聽覺對彈奏出來的聲音進(jìn)行反饋，作出調(diào)整。具體到對兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期視奏能力的培養(yǎng)，本文認(rèn)為可從以下六個(gè)方面進(jìn)行。

1.聽覺感知能力的培養(yǎng)

所有的音樂都是從聽開始的，然后再通過模仿來學(xué)習(xí)樂器的演奏。兒童學(xué)習(xí)鋼琴也是一樣，也要從音樂的聽覺感知能力開始抓起。對4—6歲兒童來說，引導(dǎo)其參與鋼琴學(xué)習(xí)活動，首先要接受聽覺訓(xùn)練，而后根據(jù)獲取到的信息進(jìn)行模仿。模仿通常分為兩個(gè)階段，首先是模仿聲音，模仿的目的是培養(yǎng)兒童的曲調(diào)能力。其次，引導(dǎo)兒童結(jié)合樂譜進(jìn)行聽唱聯(lián)系。在此過程中，模仿的對象可以使錄音帶，也可以是現(xiàn)場范奏、范唱。

2.培養(yǎng)兒童的視覺感知力和注意分配能力

視覺感知能力實(shí)際是指視覺辨識能力，它與注意力的分配能力是互為依存的。培養(yǎng)兒童的視覺感知力和注意分配能力從最基本的心理訓(xùn)練開始抓起。例如，可以從兒童的兩只手開始訓(xùn)練，讓兒童試著看同時(shí)出現(xiàn)的兩只手有幾個(gè)手指，手位最好是一上一下的，以與樂譜和手的距離相適應(yīng)。也可以用彩色卡片做這個(gè)訓(xùn)練，卡片上繪制簡單的線條或圖形，讓兒童把注意力放在上方的卡片上，辨認(rèn)下方的卡片中的線條數(shù)或圖形的形狀。這個(gè)練習(xí)可以培養(yǎng)兒童分配注意力的能力，為視譜演奏做好心理準(zhǔn)備。

3.鍛煉兒童的手在無視覺控制下的運(yùn)動

鍛煉的方法步驟是：第一，告訴兒童五只手指的編號；第二，要求兒童面對老師，根據(jù)老師的口令運(yùn)動手指；第三，當(dāng)兒童能脫離視覺控制，根據(jù)老師的指令自由運(yùn)動手指時(shí)，讓其將手移至鋼琴鍵盤進(jìn)行練習(xí)；第四，調(diào)整兒童的手位與手指姿勢，傳授彈奏的方式方法。

4.培養(yǎng)兒童視、聽、觸、運(yùn)動覺的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)兒童的手指已經(jīng)能比較熟練地運(yùn)動在鋼琴鍵盤上時(shí)，視譜演奏就可以開始了。這個(gè)時(shí)候，兒童極有可能下意識地將自己的注意力放在識譜上，對于手的位置難以把控，對于此問題要引起重視。從以下三方面進(jìn)行改善。首先，剛開始進(jìn)行視譜演奏活動需要選擇簡單易讀的樂譜。其次，需要引導(dǎo)兒童先對樂譜進(jìn)行熟悉。最后，需要引導(dǎo)幼兒協(xié)調(diào)好視譜與手的運(yùn)動，將其一一對應(yīng)進(jìn)行聯(lián)系，最終對整個(gè)演奏活動進(jìn)行整合。

5.要求兒童認(rèn)真讀譜，培養(yǎng)兒童觀察理解的能力

由于兒童心智發(fā)育有限，因此無論是自身比較能力或者觀察能力都十分有限。以此對于音符的認(rèn)知還有待完善。在參與識譜學(xué)習(xí)活動時(shí)，可以由易到難，從掌握最基礎(chǔ)的音符開展。從兒童心理學(xué)的視角來看，兒童群體普遍對于圓與弧的感覺較好?；诖?，相關(guān)人員可以通過探究音符形狀，培養(yǎng)兒童的線譜位置感。例如，在樂譜的那個(gè)中，全音符為橢圓形，其次是二分符與四分符。由易到難培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力與觀察能力，最終提高其讀譜能力。

6.反復(fù)“強(qiáng)化”練習(xí)，鍛造兒童的堅(jiān)強(qiáng)意志力

眾所周知，無論是什么學(xué)習(xí)活動，在聯(lián)系的過程中都會遇到不同困難，可能是不能有效控制手的位置，也有可能對樂譜理解措施。出現(xiàn)此類現(xiàn)象時(shí)，兒童不自然的會將實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移到鍵盤上，教師在此過程中要及時(shí)糾正，否則兒童的視奏水平難以提高。在此過程中需要注意的是，教師不能對兒童嚴(yán)加呵斥，否則容易誘發(fā)兒童逆反心理。但是也不能放任不管，長此以往將會導(dǎo)致兒童養(yǎng)成不良習(xí)慣。要及時(shí)采取科學(xué)合理的手段，引導(dǎo)兒童放慢聯(lián)系速度，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤進(jìn)行處理，鍛煉兒童的堅(jiān)強(qiáng)意志力。

四、結(jié)語

總之，本文對兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期視奏能力的培養(yǎng)路徑，做了六個(gè)方面的探討，是從兒童心理學(xué)的視覺角度考慮的，缺乏研究的普遍性。但對兒童鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙時(shí)期視奏能力的培養(yǎng)還是具有指導(dǎo)價(jià)值的。