多元智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用分析

（濱州職業(yè)學(xué)院,山東濱州 256600）

對于高職舞蹈教學(xué)來說，相關(guān)教學(xué)在實(shí)際開展過程中可能會(huì)受到一些阻礙，這就導(dǎo)致高職舞蹈教學(xué)水平下降，學(xué)生也難以按照教師指導(dǎo)要求深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識，高職學(xué)生自身舞蹈知識掌握力度和實(shí)際表演水平下降，這對于相關(guān)教學(xué)效果和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也會(huì)受到很大影響。基于此，就應(yīng)在考慮各項(xiàng)要求條件下強(qiáng)化多元智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用力度，借助多元智能理論調(diào)整高職舞蹈教學(xué)問題，借此提高高職舞蹈教學(xué)水平和學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

一、多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出的理論。這一理論的出現(xiàn)不僅改善了時(shí)代教育遺留的弊端，還能在發(fā)動(dòng)學(xué)生智力的條件下推動(dòng)各項(xiàng)教育穩(wěn)步開展，改善相關(guān)教育在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)的問題，并在鍛煉學(xué)生自身智力水平條件下全面提高各項(xiàng)教育實(shí)際開展水平，滿足高職對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和綜合教育提出的要求。而且加德納在不斷研究中，認(rèn)為人的智力可以分為語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、肢體智能、音樂智能、人際智能、自然探索智能和內(nèi)省智能這幾個(gè)范疇。這就可以將這些智能理論應(yīng)用在高職舞蹈教學(xué)當(dāng)中，從而改善相關(guān)教學(xué)在實(shí)際開展過程中面臨的障礙，逐步提升高職舞蹈教學(xué)水平，滿足新課改對高職舞蹈教學(xué)提出的要求。

二、高職舞蹈教學(xué)要求

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在開展高職舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)對高職院校舞蹈專業(yè)實(shí)際教學(xué)要求和相關(guān)理論展開有效研究，并在各項(xiàng)研究結(jié)果支持下確定合理教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生參與舞蹈理論教學(xué)以及舞蹈動(dòng)作培養(yǎng)的意識，使得學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)舞蹈理論知識以及相關(guān)動(dòng)作，避免高職舞蹈教學(xué)受到阻礙，這對于推進(jìn)高職舞蹈教學(xué)順利開展也有重要作用。同時(shí)，開展高職舞蹈教學(xué)時(shí)需要考慮的要求比較多，這就應(yīng)在各項(xiàng)基礎(chǔ)要求支持下保證教師和家長和學(xué)生智力水平和實(shí)際學(xué)習(xí)參與情況有清楚認(rèn)識，調(diào)整相關(guān)教學(xué)缺陷，不斷優(yōu)化學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)意識，只有這樣才能提高學(xué)生在高職舞蹈教學(xué)中的參與力度，縮小學(xué)生與教師之間思維差距，確保學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。滿足新課改對高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)提出的要求，促使高職舞蹈教學(xué)更加合理地開展。

2.改變固有教育觀念

在現(xiàn)代化教育行業(yè)不斷發(fā)展過程中，傳統(tǒng)教育觀念以及教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職舞蹈教學(xué)要求。這就應(yīng)在多元智能理論支持下對高職舞蹈教學(xué)觀念和具體開展模式進(jìn)行優(yōu)化更新，從而避免相應(yīng)教學(xué)因?qū)W生自身智力水平干擾而出現(xiàn)問題，以此保障相應(yīng)教學(xué)效果和實(shí)際開展力度，這對于推進(jìn)高職舞蹈教學(xué)穩(wěn)步開展也有重要作用。而且在轉(zhuǎn)變原有教育觀念時(shí)，也應(yīng)保證教師和學(xué)生對原有教育觀念中不合理的地方表現(xiàn)形式和具體誘因有所了解，并從現(xiàn)代化教育實(shí)際開展要求入手規(guī)劃合理改革模式，嚴(yán)防高職舞蹈教學(xué)改革和相關(guān)理念優(yōu)化更新受到限制。保證多元智能理論在高職舞蹈教學(xué)以及相關(guān)改革中的作用效果，避免高職舞蹈教學(xué)受到阻礙，并在彰顯多元智能理論作用效果條件下實(shí)現(xiàn)高職舞蹈教學(xué)穩(wěn)步開展的目標(biāo)。

3.保證師生互動(dòng)配合

對于高職舞蹈教學(xué)來說，開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)必須保證學(xué)生與師生之間配合力度，促使教師對學(xué)生展開有效指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在舞蹈練習(xí)過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而保證學(xué)生全身心地參與到相關(guān)教學(xué)氛圍，將高職舞蹈教學(xué)在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)各項(xiàng)問題的可能性降到最低。加上不同學(xué)生自身舞蹈素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力存在一定差異，這就應(yīng)在考慮各項(xiàng)差異實(shí)際表現(xiàn)和相關(guān)教學(xué)漏洞條件下制定改善措施，并保證各項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)模式在高職舞蹈教學(xué)中的作用效果，加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)信息收集力度，之后利用準(zhǔn)確信息及時(shí)調(diào)整高職舞蹈教學(xué)在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)的問題。保證各項(xiàng)現(xiàn)代化手段在高職舞蹈教學(xué)中的作用效果，激發(fā)多元智能理論的應(yīng)用價(jià)值，在滿足新課改要求的同時(shí)，落實(shí)師生互動(dòng)與高職舞蹈教學(xué)順利開展之間關(guān)聯(lián)契合的目標(biāo)。

三、多元智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

1.肢體智能理論的應(yīng)用

肢體智能理論作為多元智能理論中的一種，其在高職舞蹈教學(xué)中也有重要作用。這就應(yīng)在肢體智能理論支持下對學(xué)生開展高職舞蹈教學(xué)，保證學(xué)生自身肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和合理性，滿足高職舞蹈教學(xué)要求，將相關(guān)教學(xué)實(shí)際開展過程中出現(xiàn)各類問題的可能性降到最低。加上不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況和舞蹈底子存在一定差異，這就影響高職舞蹈教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一性，在開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)也很容易受到學(xué)生自身文化水平和相關(guān)教學(xué)模式的干擾，高職舞蹈教學(xué)效果參差不齊，相關(guān)教學(xué)與學(xué)生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)要求之間存在很大差異?；诖?，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和肢體智能理論實(shí)際表現(xiàn)制定針對可靠的訓(xùn)練方式，強(qiáng)調(diào)因材施教在高職舞蹈教學(xué)中的作用，繼而構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)課堂，使得高職舞蹈教學(xué)可以滿足學(xué)生自身心理狀況要求。同時(shí)還應(yīng)在肢體智能理論支持下對學(xué)生肢體運(yùn)作情況和身體柔韌性等方面展開有效研究，以此制定合理訓(xùn)練模式，避免學(xué)生在參與各項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)自身肢體不夠協(xié)調(diào)和韌帶損壞等問題。優(yōu)化學(xué)生肢體協(xié)調(diào)運(yùn)作訓(xùn)練效果，激發(fā)學(xué)生肢體運(yùn)作智力，更好滿足高職舞蹈教學(xué)要求，為相關(guān)教學(xué)后續(xù)開展以及學(xué)生舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)提供有力支持。對于學(xué)生在長時(shí)間練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的肢體動(dòng)作遲緩問題來說，也應(yīng)在肢體智能理論和具體教學(xué)要求支持下解決相關(guān)問題，保證學(xué)生各項(xiàng)舞蹈動(dòng)作的連貫性，滿足高職舞蹈教學(xué)實(shí)際開展要求。

2.音樂智能理論的應(yīng)用

由于音樂與舞蹈之間存在緊密聯(lián)系，通過音樂旋律可以引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)行相應(yīng)舞蹈動(dòng)作，避免學(xué)生在訓(xùn)練和表演時(shí)出現(xiàn)舞蹈動(dòng)作錯(cuò)誤這一問題，這對于保障高職舞蹈教學(xué)效果和學(xué)生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)效果有重要作用。因此，在開展高職舞蹈教學(xué)時(shí)，就應(yīng)遵循合理要求強(qiáng)化音樂智能理論在其中應(yīng)用力度，促使學(xué)生借助舞蹈動(dòng)作將自身音樂情感清楚表現(xiàn)出來，為人們帶來視覺和聽覺的雙重沖擊。而且高職院校舞蹈在對學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)，不僅需要保證學(xué)生可以熟練地掌握舞蹈動(dòng)作，還應(yīng)在音樂智能理論支持下引導(dǎo)學(xué)生有效感知音樂曲調(diào)和旋律，了解舞蹈節(jié)奏與音樂旋律之間關(guān)系，使得學(xué)生可以在音樂情感支持下深入學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈動(dòng)作，以此保證學(xué)生對音樂和舞蹈動(dòng)作有深入了解。同時(shí)還應(yīng)遵循合理要求設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)合理的舞蹈教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入高職舞蹈教學(xué)氛圍當(dāng)中，有效彰顯音樂智能理論的應(yīng)用價(jià)值，將高職舞蹈教學(xué)以及學(xué)生音樂感知過程中出現(xiàn)問題的可能性降到最低。比如在教學(xué)《天鵝湖》這一舞蹈時(shí)，教師首先在音樂智能理論支持下引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致聆聽相應(yīng)音樂，并在學(xué)生全面掌握音樂旋律以及相應(yīng)曲調(diào)的條件下促使學(xué)生在舞蹈中融入音樂情感，確保學(xué)生對該舞蹈的動(dòng)作和旋律表現(xiàn)有清楚的感知。開發(fā)學(xué)生自身音樂智能，彰顯音樂智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，繼而推進(jìn)相關(guān)教學(xué)順利開展。

3.語言智能理論的應(yīng)用

不同舞蹈所表現(xiàn)出來的舞蹈語言存在一定差異，這就應(yīng)在學(xué)生全面掌握相應(yīng)語言條件下開展高職舞蹈教學(xué)，從而改善學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)和實(shí)際表演過程中遇到的問題，并在音樂智能理論支持下推進(jìn)高職舞蹈教學(xué)高效合理的開展。在開展高職舞蹈教學(xué)之前，教師應(yīng)對相應(yīng)舞蹈的語言表現(xiàn)和實(shí)際演繹背景有所了解，并在各項(xiàng)基礎(chǔ)信息支持下向?qū)W生傳授與該舞蹈相關(guān)的理論知識，之后在特定語言技巧支持下促使學(xué)生深刻表達(dá)自身對舞蹈的看法，借此調(diào)整不合理的舞蹈教學(xué)方案，使得學(xué)生可以在滿懷興趣條件下參與到舞蹈教學(xué)氛圍當(dāng)中，嚴(yán)防高職舞蹈教學(xué)在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)問題，并將語言智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)出來。由于學(xué)生在長時(shí)間訓(xùn)練特定舞蹈動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)神經(jīng)高度緊繃的狀態(tài)，這就需要教師采用柔和的語言對學(xué)生展開有效指導(dǎo)，盡量消除學(xué)生神經(jīng)高度緊張情況，以此彰顯語言智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，降低高職舞蹈教學(xué)在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)各項(xiàng)問題的可能性。反過來，學(xué)生也可以在語言智能理論支持下將自身對舞蹈的看法清楚表達(dá)出來，并在師生相互配合條件下及時(shí)處理舞蹈教學(xué)問題。保證學(xué)生與教師之間互動(dòng)配合力度，及時(shí)調(diào)整高職舞蹈教學(xué)問題和學(xué)生思維混亂現(xiàn)象，借此擴(kuò)展語言智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

4.人際智能理論的應(yīng)用

高職學(xué)校舞蹈專業(yè)在開展相應(yīng)教育時(shí)，不僅需要保證學(xué)生對舞蹈理論知識以及相關(guān)動(dòng)作的掌握力度，還應(yīng)結(jié)合各類舞蹈的表演要求和整體特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，確保學(xué)生可以在相互合作條件下表演相應(yīng)舞蹈，從而提高學(xué)生對相應(yīng)舞蹈的掌握力度，這對于保障高職舞蹈教學(xué)效果和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有重要作用。因此，在開展高職舞蹈教學(xué)時(shí)，就應(yīng)遵循合理要求強(qiáng)化人際智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生依照自身智能思維快速反應(yīng)出自身與他人的人際關(guān)系，這就可以避免學(xué)生在參與舞蹈排練和表演時(shí)因自身人際交往水平低下而出現(xiàn)問題，強(qiáng)化人際智能理論的作用效果，更好滿足高職舞蹈教學(xué)要求。當(dāng)然借助人際智能理論可以在提高學(xué)生交流磨合水平的同時(shí)，保證同一舞蹈團(tuán)隊(duì)中學(xué)生之間配合力度和默契程度，有效發(fā)揮學(xué)生在舞蹈教學(xué)和實(shí)際排練中的配合力度，降低高職舞蹈教學(xué)難度，嚴(yán)防高職舞蹈教學(xué)在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)問題。當(dāng)然在高職舞蹈教學(xué)中應(yīng)用人際智能理論還能強(qiáng)化學(xué)生與教師之間互動(dòng)力度，確保學(xué)生可以按照教師指導(dǎo)要求深入學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作以及相關(guān)知識，保證高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化多元智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。而且在人際智能理論支持下提高學(xué)生之間互動(dòng)力度和合作水平，還能優(yōu)化高職舞蹈教學(xué)模式，彰顯高職舞蹈教學(xué)智能內(nèi)涵，落實(shí)新課改對高職舞蹈教學(xué)提出的要求。

四、結(jié)語

為保證高職舞蹈教學(xué)順利開展，不僅需要按照合理要求對高職學(xué)生開展舞蹈教學(xué)，還應(yīng)遵循現(xiàn)代化教育要求強(qiáng)化多元智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，借助各類智能理論開展高職舞蹈教學(xué)，控制相應(yīng)教學(xué)受到阻礙，這對于保障高職學(xué)生舞蹈水平有重要作用。同時(shí)還應(yīng)對多元智能理論在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，明確各類智能理論的現(xiàn)實(shí)作用，提高學(xué)生舞蹈意識，進(jìn)一步保障高職舞蹈教學(xué)效果。