中職汽修教學對崗位教學法的實踐應(yīng)用

王鵬

摘 ?要：崗位教學法在中職汽修教學中具有多種實踐途徑，扎實的實踐能力和完善的理論技巧能幫助學生更好地應(yīng)對學習和工作的高標準需求。基于此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，認識到崗位教學法的重要性，結(jié)合課題背景，分析不同的探究角度，從而規(guī)劃并制訂出更多完善的教學方法，創(chuàng)新教學思維，借助崗位教學法促進中職汽修事業(yè)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職汽修教學;崗位教學法;應(yīng)用

引言

崗位教學法是一種科學、有效的教學方法，合理運用崗位教學法可讓學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與鍛煉，能增強學生整體的崗位競爭力。因此，中職汽修專業(yè)教師應(yīng)進一步加強對崗位教學法的研究與應(yīng)用，以提高中職汽修教學效率和教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多汽修專業(yè)合格人才。

1崗位教學法特征分析

汽修專業(yè)有較強的專業(yè)性、實踐性，汽修專業(yè)的學生除了要在課堂上學習相關(guān)理論知識外，更重要的是要鍛煉實際操作技能，真正學會如何進行汽車保養(yǎng)、汽車維修以及汽車設(shè)計制造等各項專業(yè)技能。因此，在汽修專業(yè)的教學中，教師應(yīng)當將實踐教學、技能教學貫穿整個教學過程，在每一個教學階段都根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢與崗位要求不斷調(diào)整教學方案，更新與豐富教學內(nèi)容，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育。目前，中職汽修專業(yè)在教學過程中還存在目標不明確、教學模式固化、教學方法單一、教學內(nèi)容滯后、課堂教學與崗位相脫離的情況。這些問題的存在，在很大程度上阻礙了學生能力素質(zhì)的發(fā)展。

崗位教學法是一種科學有效的教學方法，十分適用于中職汽修專業(yè)教學。這種教學方法以具體的崗位要求為依據(jù)，以培養(yǎng)能勝任崗位要求的人才為目標，根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)出一種貼近崗位的情境，讓學生模擬在崗工作。這樣，學生可以提前了解崗位要求，適應(yīng)崗位環(huán)境，并按照在崗的狀態(tài)進行理論知識學習與技能鍛煉，從而不斷提升自己的實際操作技能，提高就業(yè)能力。

相較于傳統(tǒng)的教學方法，崗位教學法充分運用各類有效資源為學生創(chuàng)設(shè)出真實的學習與實訓(xùn)環(huán)境，讓學生接觸了解最新的專業(yè)知識與技能，更直觀、更近距離地觀察與了解汽車內(nèi)外部構(gòu)造、特征以及運行原理、運行過程，真實遭遇汽車故障，從而讓學生深刻理解汽修原理與技術(shù)要點，更規(guī)范、準確地運用相應(yīng)維修技術(shù)解決汽車故障問題，恢復(fù)汽車正常穩(wěn)定運行狀態(tài)。崗位教學法在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，為學生提供了更真實、更有用的學習環(huán)境與實踐平臺。運用崗位教學法開展汽修教學時，學生與崗位、課堂與崗位之間的距離被進一步縮短，學生的學習體驗也會更加真實，學生的實踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、崗位素質(zhì)等都將得到有效鍛煉與提升?？梢哉f，這種新型的教學模式給中職汽修教學的改革帶來了全新的思路，激發(fā)了學生學習的積極性和投入崗位實踐的熱情，可以為學生日后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2崗位教學法在中職汽修教學中的實踐策略

2.1增強安全意識，明確崗位職責

根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求變化，各個國際化的比賽章程有所調(diào)整，汽修專業(yè)涵蓋的范圍也有更加明確的定義，包括但不限于汽車機電維修、新能源汽車、鈑金噴漆和汽車營銷等方向。在大方向的引導(dǎo)下，崗位教學的實踐也可以從以上角度進行多方面分析，從而制訂更加完善的實踐流程，把握教材方向，借此更能提升學生的專業(yè)能力，具備各種國際賽事需求的就業(yè)能力。同時在具體實施崗位教學的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的安全意識。汽修專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，需要學生與汽車近距離接觸，了解汽車部位，負責汽修的不同任務(wù)，只有具備高度的安全意識才能有效避免安全問題。在安全意識的完善基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該明確崗位職責，完成各個角色之間的密切配合，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)設(shè)計比賽任務(wù)，激發(fā)競技精神，以國際賽程的標準嚴格規(guī)范他們的行為標準，開展針對性的崗位培訓(xùn)。在特殊講解安全環(huán)節(jié)，反復(fù)完成安全演練，確保學生的生命財產(chǎn)安全，增強他們的責任使命感，使其構(gòu)建正確的實踐思維，維護集體利益，激發(fā)愛崗敬業(yè)的責任心，確保理論與實踐的緊密結(jié)合，為“賽教融合”打好基礎(chǔ)。

2.2總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，注重教學引導(dǎo)

在以往的比賽進程當中，各個賽事的經(jīng)過都有詳細的記錄，結(jié)合不同的比賽主題，教師可以安排不同程度和不同范圍的崗位教學，促使學生從不同的角度分析，走到模擬的真實崗位當中，學習課本上沒有的內(nèi)容，學生在動手操作的過程中理解汽修的核心理念，更快地適應(yīng)崗位需求，滿足比賽標準。同時，教師還應(yīng)該重點分析每年大賽的賽事規(guī)章變化，根據(jù)自己所在的區(qū)域環(huán)境和實際賽制，完成適當?shù)慕滩男薷?，分類推進不同崗位的發(fā)展方向，確保每一次的教學思想都能與時俱進，在先進的思想和以往的經(jīng)驗教訓(xùn)中注重教學引導(dǎo)，以此使得崗位教學法實踐起來更加具備精準性和實效性。

與此同時，為了保證學生能夠全身心地投入崗位教學環(huán)節(jié)，嚴格地以比賽標準要求自己，教師還可以通過工作總結(jié)的方式為學生布置學習任務(wù)，使其站在不同的角度完成階段的任務(wù)總結(jié)，進行思想?yún)R報，強化理論經(jīng)驗，分享實踐體驗，在詳細的記錄當中也可以再次回顧自己的學習收獲，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，對比大賽記錄，完成有效反思。如簡單介紹工作任務(wù)，重點強調(diào)任務(wù)的完成情況和完成的流程，可以是維修經(jīng)過，可以是對接環(huán)節(jié)，可以是問題的思考與解決，多方視角下激發(fā)學生內(nèi)心的真實情感，在反復(fù)探索的過程中明確崗位使命，打好堅實基礎(chǔ)。

2.3補充教材內(nèi)容，側(cè)重理論實踐

“賽教融合”背景下，完整的汽修理論是崗位教學的實踐基礎(chǔ)，在已有的教材版本基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該補充教材內(nèi)容，進行多方面比較，結(jié)合大賽設(shè)計篩選出具備實際價值的汽修內(nèi)容，由此設(shè)計的崗位教學方案才能更加貼合時代發(fā)展的需求，實現(xiàn)個人思想的與時俱進。中職生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時借助恰當?shù)陌姹就瓿舍槍π越虒W能夠彌補他們的思維不足之處，全方位感受汽修的核心內(nèi)涵和實踐的關(guān)鍵，保證正常的崗位教學順利進行。同時，完整的實踐理論也會打好堅實的汽修基礎(chǔ)，促使學生具備參加技能比賽的能力，獲得優(yōu)異的實踐成績，感受到汽修的趣味性和實踐價值。

2.4完善評價標準，補充教學方案

在實際的崗位教學過程中，教師還應(yīng)該意識到學生差異性對教學結(jié)果的影響。每個學生的思維發(fā)展、知識儲備、實踐能力等情況不同，崗位教學的最終結(jié)果也有所區(qū)別。為了減少這種差異性的影響，教師應(yīng)該意識到完善教學標準的重要性，結(jié)合學生的不同學習能力開展多層次教學，設(shè)計多種評價標準，實施針對性教學，在“賽教融合”的理念引導(dǎo)下結(jié)合學生的個性差異補充學習方案，不斷提升崗位教學效率，在模擬的環(huán)境下磨煉學生真實的汽修實踐能力，對以往的比賽細則深度分析，提出小組合作等彌補個性差異的方法，以此構(gòu)建有效的實踐體系，努力取得理想的教學效果。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，各個階段的教學都在進行教學方案的調(diào)整和教學策略的優(yōu)化。就中職汽修教學而言，其面臨著高標準的教學需求，需要教師打破思維束縛，融入創(chuàng)新的教學思想，結(jié)合實際學情和汽修實踐專題深度分析，尋求更多創(chuàng)新的教學實踐策略，實現(xiàn)教學效率最大化。本文以賽教融合為背景，分析崗位教學的實踐價值，探究可行途徑，為教學事業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。

參考文獻

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