新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

張文萍

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)內(nèi)容難度也在逐漸加深，教師在教學(xué)的過程中需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)。為了有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)行生活化的教學(xué)方式就成了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選擇。采用生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。針對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);新課程改革

小學(xué)階段的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐都有著密切的關(guān)聯(lián)性。在新課程改革背景下，教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，要創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的時候，教師一定要確定好教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把生活化元素更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來思考一些現(xiàn)實(shí)問題，同時要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時，教師要樹立生活化的教學(xué)觀念。由于受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，部分教師在教學(xué)的過程中只重視知識，不重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要樹立生活化的教學(xué)觀念，要能夠認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，還要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動地參與進(jìn)來成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)“可能性的大小”的時候，教師就可以以學(xué)生生活中常見的“有獎轉(zhuǎn)盤”來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教師可以在課前導(dǎo)入階段自制一個有獎轉(zhuǎn)盤，然后詢問學(xué)生：“大家在生活中都遇到過超市或者商場中的有獎轉(zhuǎn)盤，大家有沒有去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)？中獎的概率大不大？老師這里也有一個轉(zhuǎn)盤，對應(yīng)不同的獎品，大家來看一看你最想要的獎品是什么，對應(yīng)的是幾等獎?！痹诨顒舆M(jìn)行的過程中，再次詢問學(xué)生：“為什么大家覺得一等獎中獎的可能性最小呢？”由此引出可能性的大小問題，這樣學(xué)生就能夠主動參與其中。這種生活化的學(xué)習(xí)問題也能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。

二、采用激勵措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)階段的學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，因此，教師在教學(xué)的過程中就需要采取一些激勵性措施，鼓勵學(xué)生主動探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，有針對性地表揚(yáng)和鼓勵。哪怕是一個簡單的眼神暗示，一句贊美的話語，一個表揚(yáng)的手勢，都會有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，主動地提出問題，敢于思考，敢于質(zhì)疑。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中提出的問題和困惑，教師要主動地進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生主動提問的興趣，讓他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、尋找生活化素材，化難為易

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要學(xué)會分析數(shù)學(xué)教材，挖掘數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性;要學(xué)會利用生活中的素材來進(jìn)行教學(xué)。同時，教師要合理使用生活化的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的整合和重組。只有合理選用生活化的素材，才能夠使整個數(shù)學(xué)課堂變得更加高效，才能夠使一些抽象的數(shù)學(xué)知識以生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到化難為易的效果。例如，在學(xué)習(xí)“比例”相關(guān)知識的時候，教師就可以先拿出一張當(dāng)?shù)氐牡貓D，然后讓學(xué)生在地圖里面找自己學(xué)校所在的位置。然后詢問學(xué)生：“為什么那么大的面積可以用一張圖來表示？在繪制地圖的時候有沒有什么依據(jù)？可不可以隨意繪制某一個地點(diǎn)的大小？”從而有效地引出比例的概念。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的思考和探索

要進(jìn)行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中就需要重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動探索，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有思考價值的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)知識的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有這樣才能讓學(xué)生有效地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和探究。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師一定要增加一些生活化的元素，讓學(xué)生能夠快速理解教師所要表達(dá)的內(nèi)容。同時，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要堅(jiān)持簡約的原則，不能太過于復(fù)雜。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方形和正方形”之后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置具有啟發(fā)性的生活化的練習(xí)題：“學(xué)校要用200米的柵欄圍出一個噴泉區(qū)域，有一面靠墻，墻的長度是160米，如果噴泉的面積不少于1600平方米，應(yīng)該怎樣去布置柵欄？”這種有趣的具有啟發(fā)性的問題能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入情境，主動參與其中，展開深入的思考和探索。這樣，學(xué)生所獲取的知識也會更加牢固，對實(shí)際生活中出現(xiàn)的類似問題也會更加感興趣。

總而言之，在新課程改革背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是非常有必要的。它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的主動性。

參考文獻(xiàn)：

趙冬寒.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（12）：93.