新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的困境及實(shí)施路徑分析

周洪憲

摘 要：新時(shí)代背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育將時(shí)代特征的鮮明性表現(xiàn)了出來(lái)，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展有著不容忽視的意義。為保障小學(xué)勞動(dòng)教育能夠順利開(kāi)展，教師要高度重視起來(lái)。以小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的困境及路徑探析，以期為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;小學(xué)勞動(dòng)教育;困境;路徑探析

勞動(dòng)教育是創(chuàng)造物質(zhì)與精神財(cái)富的實(shí)踐活動(dòng)，新時(shí)代賦予了勞動(dòng)教育獨(dú)特的價(jià)值，使其具有鮮明的社會(huì)價(jià)值及自我價(jià)值。小學(xué)勞動(dòng)教育最主要的特征就是切身實(shí)踐。通過(guò)勞動(dòng)，小學(xué)生不僅能提高身體的運(yùn)動(dòng)能力，還能在增強(qiáng)身體適應(yīng)性的同時(shí)，豐富自身的情感體驗(yàn)。小學(xué)生建構(gòu)起良好的自我認(rèn)知，形成健全的集體意識(shí)，在積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。因此，勞動(dòng)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念、態(tài)度、知識(shí)、技能、思維、情感等的有價(jià)值的活動(dòng)，更是充盈小學(xué)生身體意蘊(yùn)、涵養(yǎng)小學(xué)生精神世界的一種資源。

一、新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的困境分析

盡管我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的重視力度在逐漸加強(qiáng)，但在具體的落實(shí)過(guò)程中依舊存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：首先，很多人缺乏勞動(dòng)教育觀(guān)念、勞動(dòng)教育條件不足、教師勞動(dòng)教育能力欠缺、教學(xué)形式枯燥與單一等;家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)普遍認(rèn)為成績(jī)是主要的，其他都是無(wú)關(guān)緊要的，甚至在部分人眼中，開(kāi)展勞動(dòng)教育是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn);還有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課，但也只是搞形式主義，勞動(dòng)教育課常常被其他課程霸占。其次，大多數(shù)學(xué)校缺乏固定的勞動(dòng)教育場(chǎng)所及基礎(chǔ)設(shè)施，致使學(xué)生無(wú)法身臨其境地體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程。教師的態(tài)度和能力對(duì)于充分落實(shí)勞動(dòng)教育起著關(guān)鍵作用，然而，部分勞動(dòng)技術(shù)課教師缺乏專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，大多數(shù)任課教師并不是專(zhuān)職勞動(dòng)教育教師，沒(méi)有足夠的能力開(kāi)展相關(guān)課程。最后，小學(xué)勞動(dòng)教育的形式主要以教師講授勞動(dòng)理論為主，課外勞動(dòng)實(shí)踐及類(lèi)型較單一，缺乏創(chuàng)新性。勞動(dòng)教育課面臨的這些困境會(huì)對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代所需的創(chuàng)新性人才造成一定的阻礙。

二、新時(shí)代背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑分析

1.加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重視力度

勞動(dòng)教育對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)具有不容忽視的作用，要想從戰(zhàn)略上真正重視并開(kāi)展勞動(dòng)教育，人們有必要從這一實(shí)質(zhì)上理解勞動(dòng)教育的意義。針對(duì)缺乏勞動(dòng)教育觀(guān)念這一現(xiàn)象，相關(guān)學(xué)校要從根源上找出原因，上至校長(zhǎng)、教師，下至家長(zhǎng)、學(xué)生，都應(yīng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀(guān)念，并形成積極樂(lè)觀(guān)的勞動(dòng)氛圍。

（1）教師及校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的資料文件，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的定位及意義做到深度理解，充分體會(huì)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，為學(xué)生除成績(jī)之外的體驗(yàn)做長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不異化勞動(dòng)活動(dòng)，如體罰、泄私憤等。

（2）引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育加強(qiáng)重視，以學(xué)生自身的情況為基礎(chǔ)，培養(yǎng)與之相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，積極配合學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展工作。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)教育的看法，并在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，幫助小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等。

2.開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育的可用資源

為改善小學(xué)勞動(dòng)教育場(chǎng)所的不固定情況及資源不健全等現(xiàn)象，相關(guān)學(xué)校要從多種渠道開(kāi)發(fā)各類(lèi)可用資源，發(fā)掘校內(nèi)外實(shí)踐基地。學(xué)校要依據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教室、實(shí)訓(xùn)基地等勞動(dòng)教育的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，或選擇當(dāng)?shù)叵鄬?duì)安全、適合的企業(yè)作為實(shí)踐場(chǎng)所，對(duì)其特有的資源加以利用，以此體現(xiàn)勞動(dòng)教育的多樣性。如：參觀(guān)川菜館，學(xué)生親自動(dòng)手制作川菜等。

實(shí)施勞動(dòng)教育應(yīng)遵循因地制宜的原則，充分發(fā)掘自然資源，學(xué)校可利用一些田地、林地等天然的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦及光榮，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。如：探究濕地的多樣性活動(dòng)，結(jié)合各學(xué)科知識(shí)了解濕地知識(shí)，學(xué)習(xí)濕地文化，為保護(hù)并發(fā)展?jié)竦氐臅r(shí)效性貢獻(xiàn)自己的力量，并將不同學(xué)科在濕地課程中的勞動(dòng)教育價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，從而引發(fā)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，激發(fā)其探究濕地的興趣。還可鼓勵(lì)學(xué)生參加符合其年齡特點(diǎn)的家務(wù)勞動(dòng)，并把家庭作為勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)地，將一些家庭中的教育資源充分發(fā)掘出來(lái)，為小學(xué)生提供實(shí)踐的契機(jī)。如：對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，可讓其自己整理書(shū)包床鋪、收拾書(shū)桌等;高段學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的飯菜烹飪、整理房間等家務(wù)勞動(dòng)。

3.建立專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化水平的培訓(xùn)力度，組建一支專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)保障勞動(dòng)教育順利開(kāi)展。為培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的小學(xué)勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師，教育部門(mén)可在師范學(xué)?；蚱渌殬I(yè)學(xué)校設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè);對(duì)于在職的教師，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，使其專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力得到提高，并與其他課程的教師享有同等的薪資、晉升等權(quán)利和機(jī)會(huì);同時(shí)還可聘用校外的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，以此幫助本校教師提高專(zhuān)業(yè)能力。

總而言之，新時(shí)代背景下，我們要發(fā)揮勞動(dòng)教育在培養(yǎng)人才中的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視力度，積極開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，從而為國(guó)家的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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