小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李世方

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地推動小學(xué)生的素質(zhì)全面提升?；诋?dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對性地提出如何培養(yǎng)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;學(xué)科素養(yǎng);有效策略

近幾年，我國教學(xué)改革在不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，如今在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷加強傳統(tǒng)文化的教育，這樣才能實現(xiàn)高效教育的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行融合。在當(dāng)前教學(xué)改革新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并給予小學(xué)生積極的肯定，全面提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生離開父母的呵護(hù)，獨自社交和學(xué)習(xí)的開始。由于小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，因此對于課堂知識的領(lǐng)悟速度較慢，在低年級語文學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)諸多問題，一定程度上影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛程度。近年來隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)語文更注重將之前教師主導(dǎo)的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的暢所欲言。不可忽視的是，由于小學(xué)生對語文知識掌握較少，理解能力有待提升，在很大程度上影響到小學(xué)語文的教學(xué)效果。另外，在低年級課堂教學(xué)活動開展中，小學(xué)生由于注意力不集中、好奇心強，容易被別的事物分散注意力，因此如果教師沒有和學(xué)生形成良好的互動，則會影響到教學(xué)進(jìn)度。在當(dāng)前教學(xué)改革新形勢下，教師需要和家長聯(lián)手為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略

（一）積極鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)

首先，想要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以理論知識為基礎(chǔ)，有意識地讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性。其次，語文教師應(yīng)當(dāng)做好鼓勵教育，積極為學(xué)生示范如何進(jìn)行有重點的預(yù)習(xí)，起到事半功倍的效果，對積極預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，看到學(xué)生的進(jìn)步，充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，生字是教學(xué)的重中之重，在學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以留出課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生進(jìn)行生字的領(lǐng)讀和預(yù)習(xí)，便于更順利地展開教學(xué)活動。

（二）注重教學(xué)生活化，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代化小學(xué)語文低年級教學(xué)活動中如果有意識地培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)帶來極大的促進(jìn)作用。例如小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力和自律性，在下雨天或者下雪天，班級里遲到學(xué)生直線上升，甚至?xí)袀€別學(xué)生不想起床而向老師請假的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，語文教師首先就應(yīng)當(dāng)明確告知班級學(xué)生一旦形成遲到的壞習(xí)慣所帶來的后果，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成誠實守信、說到做到的美好品德。在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的好習(xí)慣，及時幫助學(xué)生進(jìn)行之前知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提升小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的積極性和自信心。還可以通過將教學(xué)生活化，拉近和生活之間的距離，來進(jìn)一步提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“y”這一字母時，可以積極引導(dǎo)學(xué)生想象到家中的Y形晾衣架，通過生活化的教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生對拼音字母發(fā)音以及相關(guān)詞語的深刻印象，大幅提升學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合當(dāng)今教學(xué)環(huán)境，教師需創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著當(dāng)代社會的不斷進(jìn)步和人民群眾生活水平的提高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代多元化的學(xué)生求學(xué)需求。所以，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)模式上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新摸索出適合現(xiàn)代化中段學(xué)生的最佳教育方式。為了培養(yǎng)中段學(xué)生的想象力和語言組織能力，教師可以在語文教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，比如在課文《小攝影師》的學(xué)習(xí)過程中，文章最后是以“那個孩子發(fā)現(xiàn)自己沒帶膠卷就跑走了”為開放式結(jié)局，孩子們對文章的理解側(cè)重點各有不同，所以可以通過續(xù)寫結(jié)局的方式，讓中段學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和邏輯思維能力來給文章續(xù)寫一個自己所希望的結(jié)局。最后，大家依次展示自己作為小編劇所呈現(xiàn)出的結(jié)局，可以加深學(xué)生對高爾基優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。通過對學(xué)生文筆進(jìn)行鍛煉可以提升自身的閱讀理解能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革新形勢下，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)校、教師與家長的通力配合為小學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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