在核心素養(yǎng)下打造高效智慧課堂

湯晨燕

摘 要：智慧教室是未來(lái)課堂的主要形式，互動(dòng)是未來(lái)智慧教室的核心之一。在智慧教室背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更能體現(xiàn)多邊、多元的整體互動(dòng)，智慧教室是無(wú)邊無(wú)際的學(xué)習(xí)環(huán)境+電子書(shū)包+電子教室+高互動(dòng)教室等，在智慧教室軟件下的資源共享，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效;智慧課堂

一、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，包括“語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用”“思維的發(fā)展與提升”“審美的鑒賞與創(chuàng)造”和“文化的傳承與理解”。智慧課堂的教學(xué)在提升課堂互動(dòng)性的同時(shí)，也能夠更好地提升學(xué)生的思維力。

二、提高課堂互動(dòng)性，鍛煉思維能力

智慧教室可以增加師生之間的互動(dòng)交流，可以有效地活躍課堂的氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，思維能力在此基礎(chǔ)上得到一定的鍛煉。尤其對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，不斷的交流與探索還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生各方面能力綜合培養(yǎng)的效果。增加師生之間的交流還能夠使師生之間的關(guān)系更加和諧，和諧的關(guān)系與課堂氛圍也將使課堂更加高效。

三、與學(xué)科有機(jī)整合，打造高效智慧課堂（以《搭船的鳥(niǎo)》為例）

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高效課堂導(dǎo)入

智慧課堂多被應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的概念，其實(shí)在常態(tài)智慧課堂的教學(xué)中，也可以借鑒這種方法，對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)字音、字形進(jìn)行課前檢測(cè)，可以利用智慧課堂的選擇題進(jìn)行檢測(cè)，并且在智慧軟件中自動(dòng)生成錯(cuò)誤率，這樣課堂上老師可以有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行講解或者調(diào)整自己的課堂重點(diǎn)。

在本堂課伊始，以游戲形式進(jìn)行導(dǎo)入。發(fā)送“虎頭”圖片到學(xué)生平板端，學(xué)生進(jìn)行自主圈畫(huà)，盡可能多地找到圖片中的虎頭數(shù)量。然后教師將教師端投到學(xué)生端，進(jìn)行示范圈畫(huà)，在動(dòng)手游戲的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生細(xì)致觀察的能力，為課堂進(jìn)行鋪墊。

2.靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感，而人的情感又總會(huì)在一定的情境中產(chǎn)生?！迸d趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡量從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓所學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，富有趣味性。在智慧教室的教學(xué)過(guò)程中，教師融入各種信息化的教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。

（1）利用搶答激發(fā)學(xué)生的上課興趣。

（2）播放視頻，增強(qiáng)直觀感受。為了幫助學(xué)生直觀感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷、嫻熟，我利用智慧教室側(cè)屏播放視頻，讓學(xué)生有更加直觀的感受，提高了課堂效率。

教學(xué)片段：

師播放視頻：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)究竟有多敏捷呢？去視頻中具體看看它的這些捕魚(yú)動(dòng)作。

先播放原速視頻，師：看清了嗎？沒(méi)看清，速度實(shí)在太快。沒(méi)關(guān)系，老師將視頻速度調(diào)慢，再來(lái)欣賞。

播放慢速視頻，師：瞄準(zhǔn)目標(biāo)迅速出擊，翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里。翠鳥(niǎo)從水面飛起，嘴里還銜著戰(zhàn)利品呢！撲棱飛起，停落在樹(shù)枝上。左右甩動(dòng)小魚(yú)，是為了擊暈魚(yú)兒，也是為了調(diào)整更好的進(jìn)食角度。翠鳥(niǎo)吃小魚(yú)的速度更是快！嚼都不嚼一口就吞了下去。這么多動(dòng)作一氣呵成，真是相當(dāng)靈活、敏捷！怎么朗讀才能讀出翠鳥(niǎo)的敏捷呢？動(dòng)詞讀快一些、重一些。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)讀好。

（3）聯(lián)網(wǎng)搜索資料，提高學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)學(xué)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的片段時(shí)，我利用智慧教室的便利性，讓學(xué)生在平板電腦上直接聯(lián)網(wǎng)搜索資料——“翠鳥(niǎo)為什么是‘捕魚(yú)達(dá)人”？互聯(lián)網(wǎng)信息包羅萬(wàn)象，突破了課堂的知識(shí)量限制，教師聯(lián)網(wǎng)搜索資料，直接將一份“百科大全”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)量。

（4）教師發(fā)送資料，擴(kuò)充課堂容量。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的敏捷、嫻熟時(shí)，學(xué)生聯(lián)網(wǎng)搜索翠鳥(niǎo)為什么是“捕魚(yú)達(dá)人”后，教師發(fā)送Word文檔到學(xué)生平板電腦，學(xué)生自主閱讀“翠鳥(niǎo)為什么是捕魚(yú)達(dá)人”文檔，教師從網(wǎng)絡(luò)資料中進(jìn)行篩選、總結(jié)、歸納，為學(xué)生整合出一份精簡(jiǎn)、全面的資料。學(xué)生看完后進(jìn)行交流，提高自身的知識(shí)輸出能力。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)學(xué)習(xí)型課堂

隨著教育改革的深入，智慧課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有日益重要的作用，智慧教室的教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，是打造高效課堂不可缺少的重要抓手，這不但能培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，而且能優(yōu)化課堂，提高課堂效率。

四、總結(jié)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要一個(gè)穩(wěn)步提升、逐步發(fā)展的過(guò)程。有效地創(chuàng)建智慧課堂，并在這種新的課堂模式中切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是小學(xué)語(yǔ)文教師在創(chuàng)建智慧課堂過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首要明確的目標(biāo)。在智慧課堂中，教師可以更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，靈活運(yùn)用智慧課堂，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加高效，使學(xué)生逐步地成長(zhǎng)為滿足時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁詠梅.利用文本學(xué)習(xí)留心觀察，嘗試表達(dá)運(yùn)用：部編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)嘗試[J].師資建設(shè)，2019（8）：110-112.

[2]張麗紅.學(xué)生的語(yǔ)文能力是練出來(lái)的：聽(tīng)《搭船的鳥(niǎo)》有感[J].教育實(shí)踐與研究，2019（1）：57-60.