教育案例兩篇

張曉麗

教師不光要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，還要做教給學(xué)生正確的言行、人生觀和價(jià)值觀的“導(dǎo)師”。

一、心與心的交流

新學(xué)年開(kāi)始了，看著一個(gè)個(gè)比我還高的身影，一張張充滿活力的新面孔，我感覺(jué)自己好像也年輕了不少。

第一節(jié)課，我預(yù)設(shè)了一個(gè)“分組實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，將50名學(xué)生分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，5人一組，每組的男、女生比例為3：2或者2：3，學(xué)生自由組合。等學(xué)生分好組后，我展示了“分組實(shí)驗(yàn)”的具體要求以及注意事項(xiàng)，并表示本次實(shí)驗(yàn)將在組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽，接著，學(xué)生開(kāi)始做“分組實(shí)驗(yàn)”。活動(dòng)在激烈、活躍、愉快的氣氛中結(jié)束了，經(jīng)小組提名并自我綜述，小組間評(píng)議，角逐出了最踴躍小組、最融洽小組、最理性小組、最互助小組、最民主小組。活動(dòng)開(kāi)展得很成功，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生出色而又各具特點(diǎn)的表現(xiàn)，并表示本次分組將暫時(shí)固定，在以后的學(xué)習(xí)中，如遇分組討論、分組實(shí)驗(yàn)、分組檢測(cè)等活動(dòng)時(shí)，都以此分組為單位進(jìn)行，不再重新分組，一方面節(jié)省課堂時(shí)間，另一方面也有利于增強(qiáng)分組內(nèi)的凝聚力。而且，我表示將會(huì)為每個(gè)分組進(jìn)行積分管理，分組內(nèi)的每個(gè)成員的表現(xiàn)也由小組長(zhǎng)進(jìn)行積分管理，一學(xué)期內(nèi)按照積分管理的結(jié)果，我們進(jìn)行一次期中、一次期末獎(jiǎng)勵(lì)。

我的話音未落，有一個(gè)男學(xué)生就舉手問(wèn)我：“老師，信息技術(shù)課不參加高考，成績(jī)不計(jì)入高考總分，那獎(jiǎng)勵(lì)能不發(fā)獎(jiǎng)品??？”我笑著問(wèn)：“如果你勝出，你覺(jué)得什么獎(jiǎng)品好呢？”男學(xué)生答：“我想要什么都可以嗎？那我可得好好想想。”“哈哈哈……”其他學(xué)生都笑了起來(lái)。伴著學(xué)生的笑聲，下課鈴聲響了起來(lái)，學(xué)生陸續(xù)離開(kāi)了教室，我也回到了辦公室。

像是學(xué)生給我布置了課后作業(yè)似的，剛才下課前男學(xué)生的問(wèn)題使我陷入思考，這么大的學(xué)生需要什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)呢？他們需要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)我都能滿足嗎？

到了要上第二節(jié)課的時(shí)候，快要下課時(shí)，我將預(yù)先準(zhǔn)備好的裝有50支棒棒糖的盒子打開(kāi)并放在了講臺(tái)上，學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，猜測(cè)起來(lái)？我告訴他們，為了表?yè)P(yáng)學(xué)生上課準(zhǔn)時(shí)、勤于思考、踴躍回答問(wèn)題、愉快合作等表現(xiàn)，我給每位學(xué)生準(zhǔn)備了一支棒棒糖作為獎(jiǎng)勵(lì)，下課離開(kāi)教室時(shí)，每人均可得到一支。

下課時(shí)，我給每位經(jīng)過(guò)講臺(tái)的學(xué)生一支棒棒糖，有一些學(xué)生表示感謝并愉快地接受了。但是，有一個(gè)長(zhǎng)得偏瘦、個(gè)子高高的女孩經(jīng)過(guò)講臺(tái)前時(shí)，我拿著一支棒棒糖送到她的面前，她伸手接住，我正打算說(shuō)不客氣的時(shí)候，她開(kāi)口說(shuō)的不是謝謝老師，而是：“老師，我們期中、期末積分兌換的獎(jiǎng)品不會(huì)是棒棒糖之類的吧？那也太幼稚了吧！”聽(tīng)到她的話，我的臉一下子紅了起來(lái)，趕忙說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，我正在思考，如果你有什么好主意，不妨可以告訴我?！彼f(shuō)：“我想想吧。”說(shuō)著，她離開(kāi)了教室。剩下的學(xué)生聽(tīng)了我們之前的對(duì)話也都拿著“小獎(jiǎng)勵(lì)”有序地離開(kāi)了教室。

回到辦公室，我陷入了沉思，到底什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)受到大孩子們的歡迎呢？我將自己的想法和辦公室的同事們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)我想到的這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不是太好。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在人們的物質(zhì)生活水平普遍提高，所以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)這些大孩子的吸引力相對(duì)就會(huì)弱化，看來(lái)，我得想一些別的辦法。

第三次課結(jié)束后，我給之前確定好的10個(gè)小組的小組長(zhǎng)留了一個(gè)課后作業(yè)：每位學(xué)生寫一條自己目前學(xué)習(xí)、生活中的小問(wèn)題。

這次作業(yè)收上來(lái)，我逐一閱讀、整理，我發(fā)現(xiàn)孩子們的問(wèn)題還是挺多的。我決定了要給孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么了：那就是幫助學(xué)生想辦法，和他們一起克服困難，解決學(xué)習(xí)、生活中的“小問(wèn)題”。

我將這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”的想法和學(xué)生商量：這種“獎(jiǎng)勵(lì)”可以不局限于期中、期末兩次，可以是若干次，而且任何時(shí)候都可以。只要學(xué)生有問(wèn)題，就可以寫小紙條給我，我會(huì)將每位學(xué)生的非緊急“小問(wèn)題”收集起來(lái)，每節(jié)課后，幫助表現(xiàn)突出的1～3位學(xué)生想辦法解決“小問(wèn)題”。對(duì)于一些緊急的“小問(wèn)題”，學(xué)生認(rèn)為可以“插隊(duì)”解決。也就是說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為這種“獎(jiǎng)勵(lì)”挺有意思的，可以嘗試。

此后，我開(kāi)始收到零星的幾個(gè)“小問(wèn)題”紙條，比如：××學(xué)科家庭作業(yè)較多，每天作業(yè)時(shí)間近1小時(shí)，擠占休息時(shí)間，怎么辦？針對(duì)這一問(wèn)題，我首先詢問(wèn)了班上其他3位學(xué)生，查實(shí)這一問(wèn)題確實(shí)存在。然后，利用課余閑聊時(shí)間，向班主任老師提了此事并表明自己的想法，班主任老師也同意我的意見(jiàn)，我們都認(rèn)為這樣不利于學(xué)生整體發(fā)展，她表示會(huì)協(xié)調(diào)此事。結(jié)果第二天，這個(gè)提“小問(wèn)題”的學(xué)生就來(lái)告訴我，昨天××學(xué)科作業(yè)用了半個(gè)小時(shí)就寫完了，他們?nèi)嗤瑢W(xué)都很高興。以后有“小問(wèn)題”，他們?cè)敢夂臀乙黄鹣朕k法了。

之后，我就收到了比較多的“小問(wèn)題”紙條了，我印象比較深刻的有一個(gè)學(xué)生寫到：老師，我數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)成績(jī)都稱得上班級(jí)前茅，而且我自己也感覺(jué)這些學(xué)科學(xué)習(xí)得比較輕松，但是，我的英語(yǔ)成績(jī)卻總是很不理想，每次考試我都給班級(jí)“拖后腿”，其實(shí)，我每天用到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間最多，但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是最差，我真是越來(lái)越討厭英語(yǔ)，也有點(diǎn)害怕英語(yǔ)老師！看到這個(gè)“小問(wèn)題”，我感到很棘手。以前，我自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也很吃力。我能感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生的無(wú)助與焦慮，他很想學(xué)好英語(yǔ)，用了很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是還是效果不太理想，我想，也許他的學(xué)習(xí)方法有些問(wèn)題。

于是，我從網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館搜集并閱讀了一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法方面的資料，并將搜集到的方法整理、打印。帶著我自己整理的學(xué)習(xí)方法，我找到了我的好朋友——英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)，我需要他的幫助。

我將前因后果告訴我的朋友，他結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)修改了《學(xué)習(xí)辦法》：第一步：課前預(yù)習(xí)時(shí)思考：學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？（形成第一遍記憶）;第二步：上課時(shí)，緊跟老師的思路，每次都在心里回答老師的提問(wèn)，測(cè)驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果（形成第二遍記憶）;第三步：做作業(yè)之前溫習(xí)，翻看課堂上老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，整理完善課堂筆記，并標(biāo)注重、難點(diǎn)問(wèn)題在教材上的位置（形成第三遍記憶）;第四步：做作業(yè)，這是個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，將難題摘抄到小紙條，粘貼到筆記本對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)上（形成第四遍記憶）;第五步：整理作業(yè)錯(cuò)題，將錯(cuò)題的解題思路摘抄到小紙條，粘貼到筆記本的對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)上（形成第五遍記憶）;第六步：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)（形成第六遍記憶）;第七步：考試前復(fù)習(xí)（形成第七遍記憶）。經(jīng)過(guò)七次反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶，人的大腦已經(jīng)不容易遺忘這些知識(shí)了。

我和這個(gè)學(xué)生一起討論了這個(gè)方法，他決定試試，我則作為這一方法的檢測(cè)人，負(fù)責(zé)每天檢查他的學(xué)習(xí)效果。每天上午大課間的時(shí)候，他帶上自己的英語(yǔ)教材、英語(yǔ)課堂筆記和英語(yǔ)作業(yè)來(lái)我的辦公室，我會(huì)檢查他交的這些材料，提出我的看法以及需要改進(jìn)的地方。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)詞匯量薄弱，我要求他周內(nèi)每天記憶5個(gè)英語(yǔ)單詞，次日我來(lái)聽(tīng)寫，周末復(fù)習(xí)周內(nèi)記憶的單詞，以此循環(huán)、類推。如此經(jīng)過(guò)了大概2個(gè)月時(shí)間，有一天，他拿著他的英語(yǔ)測(cè)試卷給我看，并且告訴我，英語(yǔ)老師表?yè)P(yáng)他成績(jī)小有進(jìn)步，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)漸入佳境。此外，他將這個(gè)方法分享給了他的好朋友，他們兩人組成互助學(xué)習(xí)小組，按照之前的辦法相互監(jiān)督，以后每周由我檢查、督促一次即可。

我很高興，也如釋重負(fù)。

二、蔑視“負(fù)能量”

現(xiàn)在回想起那天課堂上發(fā)生的事情，還是心有余悸。正值花季的高中生，他們個(gè)頭長(zhǎng)高了，心理也比較成熟，我經(jīng)常會(huì)像和大人一樣和他們進(jìn)行交流。但是，看似“大人”的他們畢竟才只有十六七歲，還只是一些大孩子，雖然他們是朝氣蓬勃、積極向上的代名詞，但是有時(shí)候他們卻敏感多疑、脆弱無(wú)助，此時(shí)，他們最需要師長(zhǎng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。

一個(gè)星期三的下午，我提前來(lái)到學(xué)校四樓信息技術(shù)教室，打開(kāi)并調(diào)試所有設(shè)備，下發(fā)教學(xué)資源，30分鐘內(nèi)，我做好了給高一八班上信息技術(shù)課的準(zhǔn)備。伴著預(yù)備鈴聲，學(xué)生有序地進(jìn)入教室，2：30分我們準(zhǔn)時(shí)上課。

像往常一樣，我提醒大家：“請(qǐng)同學(xué)們將自己打開(kāi)的無(wú)關(guān)窗口關(guān)閉，我們開(kāi)始上課。今天我們將要學(xué)習(xí)3.2表格信息的加工與表達(dá)?！本瓦@樣，課堂教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)始了。進(jìn)行到5分鐘左右的時(shí)候，正當(dāng)我興致勃勃地問(wèn)學(xué)生什么是“表”中的“字段”“記錄”這一問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)第二組第五位學(xué)生戴著耳機(jī)，我走到這位女學(xué)生身邊停下來(lái)，輕輕地提醒她：“請(qǐng)你把耳機(jī)取下來(lái)，關(guān)閉音頻文件?！?/p>

這位女學(xué)生看了我一眼，面無(wú)表情，隨即她迅速、粗暴地用右手扯下耳機(jī)，看了看它，然后，用力將耳機(jī)朝自己的右前方扔了出去。扔出去的耳機(jī)飛向了坐在她斜對(duì)面的一個(gè)男學(xué)生的臉部，那個(gè)男同學(xué)慌忙躲了一下，耳機(jī)“咣當(dāng)”一聲掉到了男同學(xué)的電腦桌下面。這一瞬間發(fā)生的事情嚇到了那位男同學(xué)，也驚擾了班上的其他人，包括我在內(nèi)。此刻，孩子們的目光都投向我和那個(gè)女學(xué)生，教室里安靜極了。我又驚又氣，我趕忙問(wèn)那個(gè)男同學(xué)，他有沒(méi)有事，男同學(xué)一臉無(wú)辜地向我搖了搖頭，沒(méi)說(shuō)什么。仿佛是男同學(xué)的平靜感染了我，我不停地在心里默念：“冷靜、冷靜……”

接著，我看向那位女學(xué)生，她始終低著頭，但是她從臉一直紅到了耳根。我突然有了一個(gè)想法，我看著全班注視著我的目光說(shuō)：“同學(xué)們，我們班是團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班集體嗎？”學(xué)生疑慮地答道：“是的……”我接著說(shuō)：“既然是團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班集體，那我們能一起克服‘負(fù)能量，傳遞‘正能量，化解本次‘危機(jī)嗎？”有一些學(xué)生問(wèn)道：“怎么化解？”我接著說(shuō)：“我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活中都有可能會(huì)遇到一些不開(kāi)心的事情，這些不開(kāi)心的事情會(huì)轉(zhuǎn)化為一種‘負(fù)能量，有的‘負(fù)能量當(dāng)時(shí)會(huì)使人們做出錯(cuò)誤的決定或者舉動(dòng)，但是，事后回想起來(lái)，其實(shí)‘那些都不是什么重要的事兒！會(huì)不會(huì)現(xiàn)在發(fā)生在我們教室里的‘突發(fā)事件就是那種不值得的‘負(fù)能量呢，如果我們傳遞了這個(gè)‘負(fù)能量，那么，‘負(fù)能量就會(huì)像滾雪球那樣，逐漸增長(zhǎng)、放大”。教室里開(kāi)始有了一些竊竊私語(yǔ)的聲音，我接著說(shuō)：“那大家愿不愿意和我一起努力，轉(zhuǎn)移我們的注意力，蔑視‘負(fù)能量呢？如果愿意的話，我們就擊掌一次，表示通過(guò)？”

“啪、啪、啪……”教室里響起了學(xué)生擊掌的聲音，和著一片愉快的“嘻、嘻”聲。

真是“突發(fā)情況”來(lái)得突然，走得也迅速，我的心漸漸平靜了下來(lái)。

隨后，我們順利地完成了剩下的教學(xué)活動(dòng)。

隨著“叮鈴鈴”的下課鈴聲，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)走出了教室，我看向剛才的那位女學(xué)生，她坐在自己的座位上一直在收拾著什么，等教室里只剩下我們倆的時(shí)候，她有些羞澀地看向我，我走向她并問(wèn)道：“這會(huì)兒好一點(diǎn)了嗎？”她使勁兒地點(diǎn)點(diǎn)頭：“謝謝老師，我錯(cuò)了！謝謝您寬容、大度的……”

自此，我的QQ通訊錄里又多了一個(gè)好友！