高中思想政治生活化教學(xué)模式的構(gòu)建思考

楊忠德

摘 要：首先論述生活化教學(xué)與思想政治的契合度，彰顯研究的教育價值;然后從借助實物教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境、借助角色扮演創(chuàng)設(shè)模擬交易兩個方面深入闡釋思想政治生活化教學(xué)的構(gòu)建;最后闡釋思想政治生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：思想政治;生活化;高中生

隨著新課程改革的逐步深化與日益完善，教師群體針對思想政治課堂教學(xué)的模式探究也取得了一定的實效化發(fā)展。其中，生活化教學(xué)模式如雨后春筍出現(xiàn)在師生視野之中，并展現(xiàn)出強大的實效力和發(fā)展力。

一、生活化教學(xué)與思想政治的契合度

對于高中生來說，思想政治課程的學(xué)習(xí)屬于煩瑣、復(fù)雜、抽象的邏輯思維活動，因而認知過程較為枯燥、乏味、低效，課堂認知也常處于萎靡不振、苦苦應(yīng)付的狀態(tài)之中。而生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)將抽象認知轉(zhuǎn)變成直觀認知，因而具有較高的趣味性和實效性，自然能夠獲得高中生的群體青睞和積極參與，徹底弱化了思想政治課堂教學(xué)固有的理論探討、規(guī)律總結(jié)和抽象思維等方面的認知難點。

二、思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建

生活化教學(xué)模式真正實現(xiàn)了思想政治課堂的化繁為簡、化難為易，有效引導(dǎo)高中生在趣味化認知環(huán)境中去積極觀察、主動思考和自覺參與。

1.借助實物教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境

普通思想政治課堂一般由教師引領(lǐng)高中生通過文字識讀、理論推演和規(guī)律總結(jié)進行認知活動，較為簡單、蒼白、低效。而生活化教學(xué)為高中生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實生活中真實的活動場景，讓高中生在親切、熟悉、自然的“實物環(huán)境”中進行知識學(xué)習(xí)、主體思考和規(guī)律探究，自然能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治認知的高效發(fā)展。

以“揭開貨幣的神秘面紗”為例：教師將自己納入實物教學(xué)，告訴高中生自己一個月的工資是5000元，也就是將自己一個月的勞動如值班、上課、上自習(xí)、備課、上網(wǎng)查資料等“賣給學(xué)?！?，從而將“個人勞動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏泿艛?shù)值”。然后，教師再讓高中生看到自己的“上班裝備”：車10萬元、智能手機2000元、外套200元、襯衣50元、領(lǐng)帶50元、褲子100元、鞋子300元、眼鏡600元、襪子10元、手套10元等。最后，教師還要讓高中生計算一下自己需要多長時間才能夠?qū)⑸鲜鑫锲贰百I全”，也就是需要付出多長時間的“個人勞動”才能夠“交換到”上述個人消費必需品。這樣，高中生就會在教師的活動安排中慢慢明白：每一個人都要利用自己的辛勤勞動去創(chuàng)造價值，然后再將自己的有價值勞動出賣給他人，以此獲得“等價值的”貨幣，這樣才能使用自己獲得的貨幣去“購買”自己所需要的生活物品。

2.借助角色扮演創(chuàng)設(shè)模擬交易

實物教學(xué)能夠為高中生提供良好的認知環(huán)境，教師還需要將角色扮演引入課堂教學(xué)，用直觀可見的“對話片段”輔助高中生進行思想政治認知，因而能夠借助良好的視覺刺激和情感體驗優(yōu)化高中生在思想政治認知過程中的認知狀態(tài)和信息積累，進而大幅度提升高中生的認知效率。

以“價格變動的影響”為例：教師可以先為高中生提供一些物品的價格，如豬肉30元一斤、羊肉40元一斤，并將價格印在A4紙上，以此營造出較為真實的市場氛圍。然后，由兩個高中生扮演市民進行對話表演。

A：去年過年的時候，豬肉17元一斤、羊肉32元一斤，買20多斤豬肉花了350元，買10斤羊肉，花了300元。

B：今年豬肉的漲幅太大了，不適合多買，買10斤就差不多了，炒菜用，再做兩鍋紅燒肉，就行了。羊肉漲幅很小，而且吃羊肉比吃豬肉對人體更有好處。所以，今年吃羊肉比吃豬肉更劃算，可以多買一點羊肉！

A：對！今年豬肉這么貴，估計養(yǎng)豬戶明年就會擴大養(yǎng)殖規(guī)模，就會有更多的豬進入市場，豬肉價格自然就會慢慢降下來。明年，我們再多吃點豬肉解解饞！……

B：哈哈！的確如此。

三、思想政治生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題

生活化教學(xué)是思想政治課程的“春風(fēng)”，喚醒了高中生“沉睡”的生命活力和認知潛能，教師還應(yīng)注意以下問題才能完美構(gòu)建思想政治生活化教學(xué)模式。

首先，教師要注意指向性。生活化認知環(huán)境應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，能夠有效承載高中生的思想政治探究，且指向性越強，生活化教學(xué)模式的課堂效率越高。其次，教師要注意趣味性。思想政治認知較為抽象、復(fù)雜、枯燥，而趣味性生活化教學(xué)模式自然能夠令高中生耳目一新、情緒激昂、心馳神往，從而有效優(yōu)化認知狀態(tài)。最后，教師要注意實效性。生活化教學(xué)是輔助思想政治課堂的有力抓手，不能跑偏，更不能喧賓奪主，一切創(chuàng)設(shè)理念都要以增效思想政治課堂為選擇標準。

教師是教學(xué)模式的選擇者、實施者和完善者，也是思想政治教學(xué)的設(shè)計者、組織者和優(yōu)化者。因此，教師要積極探究生活化教學(xué)模式與思想政治課堂的最佳結(jié)合途徑，借助實物教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀環(huán)境，借助角色扮演創(chuàng)設(shè)模擬交易，讓高中生擁有趣味性、直觀性和實效性的認知環(huán)境，切實激活高中生的生命活力與發(fā)展?jié)撃?，大幅度加速高中生的思想政治認知和科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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