新課改下高中美術學科的課堂教學方法

李棟

摘 要：美術作為培養(yǎng)學生審美能力，實現(xiàn)對學生進行藝術啟蒙的主要學科，對其進行課堂教學方法的研究，能夠助力新課程改革目標的實現(xiàn)。從高中美術課堂教學角度，對課堂教學模式的創(chuàng)新予以分析和討論。

關鍵詞：新課改;高中美術;課堂教學

在新課程改背景下，創(chuàng)新課堂教學模式，提升課堂教學質(zhì)量，成為高中教育階段的主要工作目標，美術作為高中教育階段的重要學科，其自然也要通過改革教學方法突破教育工作。然而，從當前的高中美術教育模式來看，受教育環(huán)境、教育理念以及學生狀態(tài)等多方面的影響，高中美術課堂教學效果并不理想，這為高中美術教育發(fā)展帶來了阻礙。為了更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，做好對美術課堂教學方法的創(chuàng)新研究至關重要。

一、借助欣賞教育，激發(fā)學習動力

從高中課堂教學角度來看，想要提升課堂教學效果，激發(fā)學生的學習動力，就必須先做好對學生的思維引導，這要求教師必須在全面了解學生美術基礎的基礎上，設計具有針對性的導入模式，由此完成對他們的思維引導。

通常情況下，我在導入環(huán)節(jié)會為學生展示一些經(jīng)典的美術作品，讓他們在欣賞的同時，調(diào)動美術思維，為接下來的教學工作做好鋪墊。例如，在進行“程式與意蘊——中國傳統(tǒng)繪畫”的課堂導入時，我為學生展示了《齊白石蝦圖》和徐悲鴻的《奔馬圖》，讓學生分析和感知畫作中的美感。為了提升學生的審美體驗，我還會與學生對兩幅作品進行鑒賞，讓學生通過討論感受我國傳統(tǒng)水墨畫中對意蘊的表達，從而進一步實現(xiàn)對他們的認知啟發(fā)，為接下來的課堂教學工作做好鋪墊。

二、運用信息技術，創(chuàng)新教學模式

信息技術是現(xiàn)代教育技術中的代表，將其應用到高中美術課堂教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)對教育模式的創(chuàng)新，并帶給學生新穎的學習體驗，這對提升課堂教學效果起到了非常關鍵的輔助作用。在實際教學過程中，為了保證信息技術應用的合理性，教師在教學設計之前必須做好知識內(nèi)容、學生能力及信息技術等多方面的教育因素分析，保證信息技術在課堂教學中的應用能夠帶給學生學習上的幫助，從而更好地實現(xiàn)高中美術課堂的素質(zhì)教育目標。

例如，在進行“人作與天開——中國古典園林藝術”的教學時，為了讓學生更好地感受古典園林的美，我運用信息技術為學生設計了沉浸式多媒體課件。在課件中，學生會以第一視角游覽“拙政園”“退思園”等我國著名古典園林，游覽過程中還會有電子導游對各個景致的結(jié)構(gòu)進行講解，營造優(yōu)質(zhì)的課堂體驗環(huán)境，讓學生仿佛真正進入這些古典園林去觀看一花一草、觸摸一石一木，完成對他們的課堂體驗效果的提升。在完成沉浸式欣賞之后，我會與學生進行交流，讓他們說一說在游覽過程中自己最喜歡、印象最深刻的景象，并說出自己的理由。該互動的目的在于了解學生的欣賞狀態(tài)，了解他們的審美情感，并找到他們獨特的審美視角，為接下來的教學工作開展找到正確的方向。

三、依托師生互動，開展趣味訓練

在任何學科的教學中，師生之間的互動都是最重要的課堂教學環(huán)節(jié)，高中美術課堂亦是如此。在實際教學過程中，教師可以在課堂訓練環(huán)節(jié)進行師生互動的設計，讓學生在與教師進行交流、互動的過程中，完成對課堂學習內(nèi)容的強化，由此提升他們的美術綜合素養(yǎng)。

為了保證師生互動訓練的有效性，教師在進行互動訓練設計時，必須做好對學生課堂學習表現(xiàn)的觀察，以他們的實際狀態(tài)為基礎進行訓練形式、難度的控制。例如，在進行“質(zhì)樸與率真——濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)”的訓練時，我專門選擇了一個陽光明媚的周末，帶領學生到公園寫生，讓他們從自己的審美角度找到能夠彰顯故鄉(xiāng)特點的景色，并用畫筆將其呈現(xiàn)出來，由此做到將課堂訓練轉(zhuǎn)移到課后，通過知識與生活的有效連接，完成對學生的美術素質(zhì)培養(yǎng)。又或者在“文化與習俗——從‘泥土中誕生的美”學習之后，為了進一步提升學生的課堂學習體驗，我為他們準備了很多材料，讓他們在訓練階段可以進行泥塑作品的制作。在這一環(huán)節(jié)，我主要負責對學生進行引導，同時我也會與他們一起做泥塑，看看誰做得最好，由此來完成對學生的訓練動力的激發(fā)。在完成泥塑制作后，我會挑選主動性較強的學生對他們的作品進行展示和講解，大家一起欣賞和品評。最后，我會引導學生思考泥塑作品創(chuàng)作的難度，從而進一步提升他們對古代泥塑工匠的認可與敬佩，并進一步提升他們對泥塑作品的藝術認可，從而實現(xiàn)對學生的有效教育和引導。

總而言之，對高中美術課堂教學工作的研究，可以在提升課堂教學質(zhì)量的同時，為學生的美術素養(yǎng)培養(yǎng)助力。在實際教學過程中，教師除了要做好對教育模式的設計之外，還必須做好對學生學習狀態(tài)的觀察，并根據(jù)他們的互動學習表現(xiàn)調(diào)整教育策略，由此保證課堂教學工作的科學、有效，讓學生在掌握美術知識及技能的同時，也能夠為高中美術素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)打下基礎。

參考文獻：

[1]廖芷.淺談美術課堂的“視覺性”教學策略在教學中的意義[J].參花（下），2021（2）：93-94.

[2]馬鵬飛.淺談如何利用信息技術提升高中美術課堂教學效率[J].考試周刊，2021（10）：115-116.