淺談如何在高中物理教學(xué)中利用“情境創(chuàng)設(shè)”提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

白彩麗

摘 要：對于學(xué)生而言，高中物理的內(nèi)容難度更大、更加抽象，加之教師教學(xué)方法枯燥，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，為了改善課堂教學(xué)，在高中物理教學(xué)中，可采取創(chuàng)設(shè)各種有利于知識形成的情境進(jìn)行教學(xué)，這種方法不僅能夠調(diào)動課堂的氛圍，而且可以有效確保教師教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng)

高考現(xiàn)在不僅考查知識點，還考查知識點在實際情景中的應(yīng)用，因此，讓學(xué)生學(xué)好物理知識，對學(xué)生物理成績的提高有著很大作用。確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識的同時，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生透徹地掌握課本中的物理知識。因此教師應(yīng)合理地運用情境創(chuàng)設(shè)法開展教學(xué)，通過該方法使物理課堂枯燥的教學(xué)氛圍得以趣味化的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，確保物理教學(xué)的實效性?；诖耍咧形锢斫處煈?yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生更加深入地掌握課本中的物理知識。

一、利用多媒體進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息化時代，信息化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為一種先進(jìn)且有效的教學(xué)方式，其中多媒體教學(xué)技術(shù)因其具有將影像、聲音與動畫一體化呈現(xiàn)的特點，成為教師較為喜愛的一種信息化教學(xué)方式。教師在高中階段的物理教學(xué)中，為了將抽象的知識點簡便化，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中興趣得以提升，可以采取多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課本中原本抽象的知識點，通過PPT以及圖片、音頻等形式形象化地展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生看見形象化的物理知識內(nèi)容時，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味化的物理學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生對物理知識的探索欲、興趣感會有所增進(jìn)，可主動參與到對物理知識的學(xué)習(xí)中。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《運動快慢的描述──速度》這節(jié)課時，為了使學(xué)生能夠深刻理解知識點內(nèi)容，教師采取多媒體教學(xué)技術(shù)的方式，為學(xué)生播放“速度”這一物理概念的形成過程，運用生動形象的物理視頻，營造趣味化的物理學(xué)習(xí)情境，通過直觀化的呈現(xiàn)方式，明確該知識點的內(nèi)容。然后，教師應(yīng)為學(xué)生營造出深度挖掘物理知識的空間，促使學(xué)生主動探尋物理知識，并學(xué)會從不同的角度探究物理知識，強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使枯燥的課堂教學(xué)氛圍得以改善，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。

二、利用物理實驗進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生的參與、探究和創(chuàng)造能力

在物理課程中，理論知識點的學(xué)習(xí)往往枯燥無味，而物理課程的內(nèi)容是為了更好地付諸實踐，讓學(xué)生對實驗內(nèi)容充滿探索欲，所以物理教師可以將該因素考慮在內(nèi)，充分發(fā)揮物理實驗的效果，通過物理實驗創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)出學(xué)生主動參與、探究的能力，使學(xué)生透徹地掌握課本中的物理知識。此外，在高中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)給予學(xué)生一定的實驗探究空間，讓學(xué)生有足夠的探究時間，有效地發(fā)散自身的物理思維，加強(qiáng)對課本中物理知識的理解，提升物理學(xué)習(xí)水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《自由落體運動》這節(jié)課時，學(xué)生可以通過自主探究自由落體運動的實驗，提高對本節(jié)課知識的興趣，老師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗器材，使學(xué)生能夠自主開展物理實驗探究，為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。之后，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解與知識儲備，開展相關(guān)的物理實驗研究，使學(xué)生能夠親自觀察實驗現(xiàn)象，促使學(xué)生朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。

三、利用生活實際進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)”，提高學(xué)生解決實際問題的能力

物理知識與人們的實際生活息息相關(guān)，如教師一味地按照課本中的知識開展灌輸式教學(xué)，那么學(xué)生將無法理解課本中的物理知識，更無法形成良好的核心素養(yǎng)，此外，這種教學(xué)方式對學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到一定的阻礙作用。所以，在高中物理課堂中，教師可結(jié)合生活中的實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣的方式便于學(xué)生理解物理知識點。使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)對生活的重要性，真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，并使學(xué)生能夠從生活角度思考與探究物理知識，擴(kuò)寬物理知識的解題思路，增進(jìn)自身的解題能力。

如教師針對《重力基本相互作用》這節(jié)課進(jìn)行講解時，為了提高課堂的教學(xué)效果，可以根據(jù)學(xué)生對物理的認(rèn)知程度以及學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，向?qū)W生提出生活化的物理學(xué)習(xí)問題，如：在生活中玩掰手腕的游戲過程中，是不是雙方手掌都在受力呢？通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生對物理知識的深度思考。之后，促使學(xué)生積極地與教師探究相應(yīng)的物理問題，充分發(fā)揮出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主體作用與物理學(xué)習(xí)思維，有效加強(qiáng)學(xué)生對力的相互作用的理解。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的物理知識解決實際的物理問題，從而提高物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，物理教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)以學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為重心，科學(xué)合理地運用“情境創(chuàng)設(shè)”開展教學(xué)，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實效性。讓學(xué)生能夠從情境中真正走入物理世界中，自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探究與掌握物理知識，潛移默化地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正理解與掌握物理知識，從而真正將學(xué)生培養(yǎng)為時代所需的優(yōu)秀物理人才。

參考文獻(xiàn)：

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