基于智能手機(jī)構(gòu)建顯微鏡實(shí)驗(yàn)課交互式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及研究

張銳

摘 要：隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)方便了大家的同時(shí)，給中學(xué)生學(xué)習(xí)也帶來(lái)了困惑。由于中學(xué)生沉迷智能手機(jī)游戲等弊端，學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校管理者極力反對(duì)學(xué)生攜帶智能手機(jī)。但智能手機(jī)確實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面能夠帶來(lái)很好的輔助作用。在會(huì)寧縣第五中學(xué)34個(gè)教學(xué)班1600余名學(xué)生中隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查了150名學(xué)生，其中高一年級(jí)58名、高二年級(jí)61名、高三年級(jí)31名，調(diào)查主要涉及會(huì)寧縣第五中學(xué)在校生手機(jī)攜帶率、攜帶手機(jī)目的及利用手機(jī)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，結(jié)果顯示：有一半學(xué)生熱衷游戲，對(duì)學(xué)習(xí)幫助不是很大，有近40%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大，有10%的學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)。出現(xiàn)這種局面與我校學(xué)生實(shí)際有關(guān)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理論;顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué);交互式學(xué)習(xí);現(xiàn)狀

據(jù)工信部通告：2019年移動(dòng)電話用戶總數(shù)達(dá)16億戶、普及率達(dá)114.4部/百人，全國(guó)已有26個(gè)省市的移動(dòng)電話普及率超過(guò)100部/百人。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明智能手機(jī)已成為絕大多數(shù)人的生活必需品，其功能較之前的打電話、發(fā)信息逐漸轉(zhuǎn)移到移動(dòng)學(xué)習(xí)、觀看新聞、娛樂(lè)（聊天、玩游戲、觀看視頻）等。近年來(lái)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)較之前有很大提升，擴(kuò)展到行業(yè)學(xué)習(xí)、企事業(yè)管理、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等領(lǐng)域。為此，對(duì)于高中學(xué)生攜帶手機(jī)應(yīng)用于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的情況及哪些因素影響到學(xué)生利用智能手機(jī)參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在面對(duì)顯微鏡實(shí)驗(yàn)課程出現(xiàn)窘境時(shí)能否聯(lián)想到利用智能手機(jī)參與實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)過(guò)程這些問(wèn)題逐一進(jìn)行闡述。

一、實(shí)施調(diào)查的理論基礎(chǔ)

1.深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)力求在教師的指引下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，是圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能反映學(xué)科本質(zhì)及科學(xué)思維，更好地促進(jìn)學(xué)生深度理解、靈活運(yùn)用，其目標(biāo)必須體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段提倡的深度學(xué)習(xí)，其實(shí)最接近人工智能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，縱觀研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)旨在體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)及其探究過(guò)程。

2.混合學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)整合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，在教學(xué)改革的今天，結(jié)合教學(xué)實(shí)際再來(lái)描述混合學(xué)習(xí)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，融多種教學(xué)方式和多種技術(shù)手段于一體來(lái)達(dá)到理想教學(xué)效果。

將智能手機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)接入互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合手機(jī)軟件市場(chǎng)有多種場(chǎng)景體現(xiàn)，是具備極強(qiáng)容納性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可利用智能手機(jī)平臺(tái)實(shí)施線上教學(xué)及線下學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)過(guò)程，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、問(wèn)卷調(diào)查

該設(shè)計(jì)主要探討兩個(gè)問(wèn)題：一是普通高級(jí)中學(xué)在校學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀;二是學(xué)生利用智能手機(jī)實(shí)施學(xué)科學(xué)習(xí)的影響因素。

此次試驗(yàn)采用問(wèn)卷方式，調(diào)查對(duì)象是會(huì)寧縣第五中學(xué)34個(gè)教學(xué)班1600余名學(xué)生，其中高一年級(jí)58名、高二年級(jí)61名、高三年級(jí)31名，隨機(jī)調(diào)查了150名學(xué)生，收回150份問(wèn)卷。

三、結(jié)果分析

1.現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)顯示，智能手機(jī)使用率較其他設(shè)備高，這就意味著利用手機(jī)構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)成熟;學(xué)生主要使用手機(jī)等媒體工具進(jìn)行聊天、音視頻娛樂(lè)及學(xué)習(xí)，雖然輔助學(xué)習(xí)的使用率較聊天、音視頻娛樂(lè)少，但利用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)已是一種全新的學(xué)習(xí)概念及方式，也是學(xué)習(xí)者的行為，確實(shí)是一種便捷且實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，值得我們教師去鉆研。利用手機(jī)來(lái)實(shí)施和構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境或教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用智能手機(jī)實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.基于智能手機(jī)等媒體工具構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素

綜合數(shù)據(jù)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用智能手機(jī)構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的主要影響因素有：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。中學(xué)生利用智能手機(jī)主要是聊天、聽音樂(lè)、看視頻，其次才是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上還不專注，或者專注度不高。（2）學(xué)習(xí)愛好不夠。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)軟件和師生進(jìn)行的學(xué)習(xí)交流還不夠，學(xué)生間主要是利用聊天軟件交友聊天，而非學(xué)習(xí)交流。（3）學(xué)習(xí)策略。學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的攝入還不夠，大大阻礙了利用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的效率。再者，諸多學(xué)生利用手機(jī)的百度作業(yè)幫來(lái)實(shí)施掃題找答案，實(shí)實(shí)在在尋找資源學(xué)習(xí)者較少。

3.基于智能手機(jī)構(gòu)建顯微鏡交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

利用智能手機(jī)構(gòu)建顯微鏡交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，例如解決了學(xué)生找不見顯微鏡下物像的窘迫感，當(dāng)學(xué)生自己在操作顯微鏡找不見鏡下物像時(shí)，可通過(guò)共享其他人的手機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)顯微鏡物像的觀察及了解，同時(shí)為方便起見，可以對(duì)圖像保存后識(shí)別分析。其次，學(xué)生還可實(shí)現(xiàn)對(duì)自己觀察物像的存儲(chǔ)，也可對(duì)活體觀察對(duì)象（如觀察葉綠體和線粒體實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行錄像。另外也方便了師生及生生交流學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)鏡下物像識(shí)別上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，將自己手機(jī)和教師手機(jī)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)共享，由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物像識(shí)別，還可在學(xué)生間實(shí)施這一舉措，這就很方便地實(shí)現(xiàn)了物像的交流學(xué)習(xí)。另外，有關(guān)利用智能手機(jī)實(shí)施交互式學(xué)習(xí)的弊端就是為學(xué)生利用智能手機(jī)娛樂(lè)提供了便捷，由于學(xué)生攜帶了智能手機(jī)，這為不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)游、音視頻娛樂(lè)等學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)提供了便利條件。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段多數(shù)中學(xué)生攜帶智能手機(jī)，學(xué)校、家長(zhǎng)均持反對(duì)態(tài)度，但從社會(huì)發(fā)展需求來(lái)講，只要我們引導(dǎo)學(xué)生收集資源來(lái)學(xué)習(xí)，構(gòu)建好學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，就能打破學(xué)習(xí)實(shí)效受時(shí)空限制的因素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更方便。隨著校園班班通無(wú)線WiFi的普及，基于智能手機(jī)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境將備受歡迎，更具便利，也是將來(lái)學(xué)習(xí)的新途徑。

注：本文系2020年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“利用手機(jī)等媒體工具構(gòu)建生物顯微鏡實(shí)驗(yàn)交互式教學(xué)的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：BY[2020]G361）的研究成果。

本文系2019年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“基于STEAM教育理念的中學(xué)綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與研究”（課題編號(hào)：GS[2019]GHB0474）的研究成果。