初中美術(shù)手工課對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

閆海玲

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的信息及各方面因素不斷向前發(fā)展，人們的生活除了關(guān)注物質(zhì)及經(jīng)濟(jì)外，逐漸向精神生活方面靠攏，機(jī)器的使用促使整個(gè)社會(huì)的發(fā)展更加方便快捷，但是仍然無(wú)法取代手工作業(yè)帶給人的好處。一方面可以起到陶冶情操，感悟藝術(shù)的魅力，另一方面動(dòng)手能力的提高可以更好的幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力和動(dòng)手能力，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加投入在課堂中，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課;動(dòng)手能力;創(chuàng)造力

從定義上來(lái)說(shuō)，美術(shù)動(dòng)手課培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就是指從學(xué)生自己的愿望以及自己的需求出發(fā)，對(duì)于物質(zhì)及材料進(jìn)行重新的組合和排列，按照教師的要求制作物品或者是手工作品，通過(guò)審美化的方式對(duì)材料或者是物件進(jìn)行重新組合和排列，制作手工作品，在美術(shù)課程之中，手工課的發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的重要方面。作為手腦合作進(jìn)行的手工課程，是幫助學(xué)生思維和操作共同發(fā)展的學(xué)科，在這個(gè)要求之下，促使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程之中，以一種更加輕松和愉快的方式使他們不僅能從課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且提高自己的能力，以更加輕松愉快的形式陶冶情操，豐富自己的精神世界。

在實(shí)際的課堂環(huán)境之中，由于美術(shù)課的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教師傳授學(xué)生接受的方式大相徑庭，所以在學(xué)生上美術(shù)課時(shí)積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)也會(huì)提高，導(dǎo)致整個(gè)課堂備受學(xué)生的歡迎，除此之外，這種興趣還會(huì)延續(xù)到生活當(dāng)中，豐富學(xué)生的課外生活，促使學(xué)生更多的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

一、現(xiàn)狀

俗話說(shuō)，藝術(shù)源于生活，在人類生活初期，在解決生活基本問(wèn)題之后，就開(kāi)始逐漸對(duì)于“美”展開(kāi)了追求和向往，從原始社會(huì)時(shí)期開(kāi)始人們就已經(jīng)在不同的生活方面上展開(kāi)對(duì)于美和藝術(shù)的追求。美術(shù)手工課就源于人們對(duì)美的追求，從學(xué)生時(shí)期開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工課活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是激發(fā)大腦潛能，培養(yǎng)學(xué)生思考、合作以及綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、意義

（一）創(chuàng)造力

自從教育改革發(fā)展以來(lái)，在整個(gè)中學(xué)的教育中，美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)以及手工課的展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅提高了自身的創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，逐漸在實(shí)際生活中發(fā)揮創(chuàng)新能力，通過(guò)能力的提升創(chuàng)造出自己生活中所需的實(shí)際物品，通過(guò)這樣的方式拉近與生活的距離。

通過(guò)美術(shù)課的實(shí)踐和鍛煉，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)散自己的想象力，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，通過(guò)這些方面的整合提升學(xué)生整體的創(chuàng)造力。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的教育，以資料為前提，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程之中培養(yǎng)感受美、欣賞美的能力，在逐漸的積累當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且通過(guò)一方面的進(jìn)步實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體的提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（二）培養(yǎng)動(dòng)手能力

在美術(shù)學(xué)科的新課標(biāo)要求中，造型、設(shè)計(jì)、欣賞以及綜合是學(xué)生學(xué)習(xí)的幾大方面，在這一方面的要求中，手工課被歸屬到設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域之中，通過(guò)對(duì)不同材料的研究及運(yùn)用，在幫助學(xué)生了解材料的基礎(chǔ)之上發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的能力。與其他國(guó)家的學(xué)生相比，我國(guó)的學(xué)生可以看出較為明顯的短板，盡管知識(shí)積累比較豐富，但是在知識(shí)的運(yùn)用上都比較缺乏，很難將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際之中運(yùn)用進(jìn)去。作為一門(mén)更加注重實(shí)踐的課程，重點(diǎn)是在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以手工課的技藝或者是方法為內(nèi)容，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，一方面鍛煉自己的能力，另一方面則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生得到成長(zhǎng)。

三、學(xué)科優(yōu)勢(shì)

（一）動(dòng)手能力

我國(guó)現(xiàn)在面臨兩種人才的選擇，第一種就是專心鉆研學(xué)術(shù)的學(xué)者，另一種就是可以在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)揮自己才能的工作者。就我國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，對(duì)于實(shí)踐能力強(qiáng)的工作者的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)于學(xué)者的需求，知識(shí)和實(shí)踐作為現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，兩者應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合相互配合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)為生活服務(wù)，總結(jié)而言，知識(shí)和能力二者缺一不可。

（二）激發(fā)興趣

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育的提倡要求學(xué)校和老師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加全面，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生在整個(gè)初中生涯中，建立自身獨(dú)立自主的習(xí)慣，養(yǎng)成創(chuàng)新的精神，不管是在未來(lái)的發(fā)展還是在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在面對(duì)困難時(shí)應(yīng)當(dāng)有勇往直前的精神，通過(guò)思維的靈活運(yùn)用，加上實(shí)踐的協(xié)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)或者是創(chuàng)造出更加獨(dú)特的作品。

在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，根據(jù)學(xué)生不同的性格特色及學(xué)生的接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生上課的活躍度，增強(qiáng)課堂的趣味性，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇安排方面可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，在課程安排上盡量考慮學(xué)生整個(gè)課堂的接受程度，以及對(duì)于課堂的參與度來(lái)進(jìn)行安排和規(guī)劃。

除此之外，在對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇上，由于課程需要所以接觸材料比較多，因此在進(jìn)行材料選擇的過(guò)程中，可以多挑選些比較適合學(xué)生的材料，作用不一樣的制作方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制作，每節(jié)課中通過(guò)不同的材料選擇，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生感官的同時(shí)，感受其不同的質(zhì)感，豐富知識(shí)，提升自我能力。在整個(gè)課堂中，不僅鍛煉了學(xué)生的手腦思考能力，而且有利于眼睛與大腦之間的配合協(xié)作，對(duì)于小腦的發(fā)育來(lái)說(shuō)，有極大的促進(jìn)作用。

（三）豐富教學(xué)形式

整個(gè)課堂的教學(xué)以及課堂的氛圍，是在教師和學(xué)生互動(dòng)之中產(chǎn)生的良好的合作及學(xué)習(xí)關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程之中，以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，在這個(gè)前提之下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展和發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是一方傳授一方被迫接受，隨著素質(zhì)教育的不斷展開(kāi)，作為一種全新的教學(xué)模式，一反傳統(tǒng)老師演示學(xué)生模擬的形態(tài)，放手給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。

其次，在課外之余可以展開(kāi)興趣小組活動(dòng)，這種活動(dòng)的形式主要是由學(xué)生參與，以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)活動(dòng)之中處于輔助、指導(dǎo)和幫助的作用。興趣小組的主要作用就是解決課堂上帶來(lái)的不足，包括時(shí)間、學(xué)生過(guò)多這樣的問(wèn)題，除此之外，興趣小組的展開(kāi)主要針對(duì)的是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣并自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)生，從其自身的興趣和愛(ài)好出發(fā)，利用課下活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)自身的能力和素質(zhì)。在小組活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的自覺(jué)性和個(gè)性，無(wú)其他繁瑣的限制，讓具有相同愛(ài)好的學(xué)生聚在一起，共同交流、共同學(xué)習(xí)，碰撞出思想的火花，共同得到進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，從教材出發(fā)，但不受教材的局限，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，發(fā)揮自己的潛力。

在舉行活動(dòng)之中，教師還可以展開(kāi)些比賽和展示活動(dòng)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生敢于展示自我，同時(shí)，學(xué)校和教師還可以通過(guò)多樣的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，同時(shí)給學(xué)生施展才能的平臺(tái)。

四、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)

（一）發(fā)散思維，展開(kāi)想象

想象力是學(xué)生發(fā)揮潛能，施展自身才華的關(guān)鍵，作為一種人類所特有的才能，想象可以將不同的信息進(jìn)行組合和排列，將原有的信息進(jìn)行重新組合，形成一條新的信息渠道，通過(guò)這樣的方式逐漸發(fā)散自己的思維，提升自身的能力，擁有了想象力，社會(huì)生活的事物才有了雛形，有了想象，萬(wàn)物才有發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

初中生這個(gè)階段是學(xué)生思維和意識(shí)不斷增強(qiáng)的階段，因此，這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的關(guān)鍵。在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生目前的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，為思維創(chuàng)新以及能力的發(fā)揮提供更大的平臺(tái)。在美術(shù)手工課這個(gè)方面，可以依照實(shí)際的教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的形象及材料，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)發(fā)散自己的思維能力，創(chuàng)造新的形象或是新的含義。

（二）開(kāi)發(fā)潛能

社會(huì)的發(fā)展要求現(xiàn)代人才必須具備創(chuàng)造性和主體性，因此，美術(shù)手工課開(kāi)展的意義就在于，使學(xué)生通過(guò)這樣的一個(gè)平臺(tái)，盡情發(fā)揮自身的才能和智慧。它與傳統(tǒng)的學(xué)科不同，在這方面的學(xué)習(xí)上，并沒(méi)有正確答案，只要敢于想象，敢于去用畫(huà)筆或是材料將自己所想制作出來(lái)，那就算在這一學(xué)科上取得了成功。

將知識(shí)不斷地傳承下去，并且在傳承的過(guò)程之中對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，就是知識(shí)最重要的作用和功能。對(duì)于目前我國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)的功能只做到了傳承并未做到發(fā)展和創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法或者是意見(jiàn)，不管學(xué)生的意見(jiàn)能否得到運(yùn)用，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，保護(hù)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠自己解決問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決的辦法。

（三）相互促進(jìn)

實(shí)踐能力的發(fā)揮是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展和不斷形成的前提，作為一種創(chuàng)新的意識(shí)，可以幫助學(xué)生在意識(shí)的指引下去動(dòng)手做實(shí)踐。但是創(chuàng)新思維的形成也是在不斷地實(shí)踐過(guò)程之中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，因此兩者之間相互配合相互發(fā)展。在美術(shù)手工課之中，通過(guò)具體接觸的材料等工具，對(duì)這些工具進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析進(jìn)行思維鍛煉，在進(jìn)行制作的過(guò)程之中，通過(guò)反復(fù)思考、實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的潛能，在實(shí)踐的過(guò)程之中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，讓思維迸發(fā)出火花。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上方面的總結(jié)和研究，美術(shù)手工課作為一種較為新穎的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有比較大的吸引力，因此在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在思維形成的重要階段培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣。

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