多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

閆英連

摘 要：多媒體應(yīng)用于教學(xué)中是信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果。多媒體應(yīng)用在教學(xué)中可以拓展學(xué)生的思維，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體的應(yīng)用打破了初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，還能夠更加全面地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師在應(yīng)用多媒體開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)方法和理念的限制，致使多媒體應(yīng)用教學(xué)效果不能夠充分發(fā)揮出來(lái)，針對(duì)這一現(xiàn)象，探究多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以提升多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)施對(duì)策

數(shù)學(xué)具有一定的獨(dú)特性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)思維能力的鍛煉，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此就需要教師針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的總結(jié)，并且采取更加具有針對(duì)性的措施，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。多媒體由于其生動(dòng)化與直觀化的特征，應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升思維能力，這就要求教師對(duì)多媒體融入初中數(shù)學(xué)課堂的重要性有一定的了解，合理地在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體。

一、多媒體應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）用課件代替學(xué)生思維

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，都是側(cè)重教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的知識(shí)，但是在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不少教師只是將多媒體課件當(dāng)作電子圖書(shū)的角色，這與現(xiàn)今提倡的素質(zhì)教育理念大不相同，這樣的形式會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)用多媒體演示教學(xué)，并不是將所有的內(nèi)容都一一演示，這樣的教學(xué)模式會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該把多媒體作為一種教學(xué)工具，輔助教學(xué)，而不是被多媒體左右，不能在初中數(shù)學(xué)中用課件代替學(xué)生思維，要用多媒體工具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)思考[1]。

（二）用課件代替學(xué)生實(shí)操

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，這是被很多教育工作者反復(fù)論證的真理，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在繪制表格，畫(huà)幾何圖形、函數(shù)圖形等時(shí)都需要學(xué)生動(dòng)手操作，但是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生是處于觀看課件演示的狀態(tài)，動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)比較少，這樣也會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不全面[2]。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體是為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，利用多媒體可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，然后教師如果沒(méi)有很好的多媒體把控能力，往往會(huì)本末倒置，學(xué)生會(huì)被精美的圖片吸引，忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)的應(yīng)用幾乎成為公開(kāi)課中的必備環(huán)節(jié)，很多教師把應(yīng)用多媒體當(dāng)作展示自己技術(shù)的舞臺(tái)，教學(xué)課件的制作也是越來(lái)越精美，技術(shù)含量越來(lái)越高，但是精美課件中多樣化的動(dòng)畫(huà)會(huì)吸引學(xué)生過(guò)多的注意力，反而致使學(xué)生注意不到數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，這樣應(yīng)用多媒體開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不能達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。教師用多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，雖然多媒體的表現(xiàn)形式更加形象多樣，對(duì)于一些抽象的知識(shí)也可以直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的開(kāi)展有很大的促進(jìn)作用，但是在初中教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)于一些幾何數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，教師在黑板逐步演示效果就更好一些，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生不只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還有教師要開(kāi)展作圖的示范，學(xué)生可以模仿教師作圖的步驟和方法，而應(yīng)用多媒體演示就起不到良好的教學(xué)效果[3]。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性

多媒體具有生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在一定程度上緩解初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的枯燥，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，好多教師對(duì)組織的趣味教學(xué)活動(dòng)掌控力度不強(qiáng)，而且開(kāi)展趣味性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生在趣味活動(dòng)中玩得過(guò)于開(kāi)心，忘記了真正探究學(xué)習(xí)的目的，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用多媒體進(jìn)行趣味性教學(xué)的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。因此，教師在應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要注意初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程，重視學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容還比較抽象，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是由興趣驅(qū)使，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)不可避免地產(chǎn)生枯燥感，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，可以通過(guò)多媒體積極地開(kāi)展趣味性教學(xué)，應(yīng)用多媒體開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以很好地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)。多媒體在課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)就可以應(yīng)用，教師可以在教學(xué)開(kāi)始階段準(zhǔn)備一些與教學(xué)相關(guān)的視頻或者圖片，向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。借助多媒體，可以有效促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)更加直觀化，學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)情境的營(yíng)造，幫助教師提升教學(xué)課堂的趣味性。多媒體的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、聲音的融合，可以帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升興趣[4]。

例如，在“全等三角形”的教學(xué)中，探討全等三角形的性質(zhì)和對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，教師在上課之前制作教學(xué)使用的課件，可以將全等三角形的性質(zhì)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生論證全等三角形的邏輯思維能力，學(xué)生對(duì)教學(xué)感興趣，參與度自然就會(huì)有所提升，從而達(dá)到趣味教學(xué)的目的。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不單要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是初中數(shù)學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的思維，因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)常見(jiàn)到這樣的學(xué)生，對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入了大量的時(shí)間和精力，但是到頭來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)并沒(méi)有提高，究其緣由，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在比較大的問(wèn)題，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)的模式，可以節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)中教師課堂板書(shū)的時(shí)間，利用這一部分時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)赝卣钩踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以利用多媒體豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)散創(chuàng)新能力都有積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升也有很大的意義。初中階段的學(xué)生對(duì)于周?chē)氖挛锍錆M了好奇心，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是在實(shí)施的過(guò)程中一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)開(kāi)始階段，就要明確教學(xué)的目標(biāo)，利用多媒體課件總結(jié)歸納數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，并在教學(xué)中利用多媒體課件強(qiáng)化講解的內(nèi)容，并且拓展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加全面。

例如，在“三視圖”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體總結(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明確教學(xué)的目標(biāo)，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的圖形知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，還可以列舉生活中的圖形，讓學(xué)生練習(xí)教學(xué)知識(shí)，我們生活中看一個(gè)物體，絕對(duì)不能從一個(gè)面去了解它，去輕易定義這個(gè)物體的形狀，因?yàn)閱螐囊幻婵次矬w有可能這個(gè)物體的主視圖、左視圖以及俯視圖都可能不同，只有掌握了這個(gè)物體的主、左、俯視圖，才能斷定這個(gè)物體的形狀，應(yīng)用多媒體的動(dòng)態(tài)形式向?qū)W生展現(xiàn)物體的主、左、俯視圖。

（三）有助于創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

應(yīng)用多媒體開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體可視化的特征創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生更好地感受初中數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也能夠得到有效的應(yīng)用。而且，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很多時(shí)候需要學(xué)生應(yīng)用抽象的邏輯思維能力理解，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是枯燥乏味的，而現(xiàn)階段生活情境融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效應(yīng)用，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣開(kāi)展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會(huì)被學(xué)生喜愛(ài)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，這樣開(kāi)展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率才會(huì)更高，還要注重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以及初中階段學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所具有的認(rèn)知特點(diǎn)，還有就是現(xiàn)階段開(kāi)展教學(xué)，教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平，利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，就是更好地促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并有助于創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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