基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)多元化作業(yè)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)策略

顏巧仁

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)沉重、呆板、單一的作業(yè)已不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。這就要求教師要突破傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，采取生活性與實(shí)踐性相結(jié)合、差異性與多樣性相結(jié)合、自主性與合作性相結(jié)合、科學(xué)性與人文性相結(jié)合的多元化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);多元化作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要方式和載體，也是落實(shí)核心素養(yǎng)過(guò)程中最具操作性的環(huán)節(jié)。因此，從多元化作業(yè)設(shè)計(jì)著手，研究學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐和政策價(jià)值。而英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)，延伸課堂，培養(yǎng)能力的重要手段，也是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，是推進(jìn)核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中落地的有效抓手。本文將結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些具體案例，調(diào)查分析初中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角提出改進(jìn)策略。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）課后作業(yè)形式單一，缺少靈活性。在本次調(diào)研期間，78%的教師給學(xué)生布置的作業(yè)依然是不斷地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、完型、作文等，應(yīng)試傾向極為明顯。（2）作業(yè)內(nèi)容不夠豐富新穎，缺乏趣味性，并且部分作業(yè)難度大，完成時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很少通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者電視看外文電影、新聞這類(lèi)能夠提高學(xué)生語(yǔ)用能力的作業(yè)，使作業(yè)缺乏必要的趣味性。單一的書(shū)面練習(xí)，脫離學(xué)生實(shí)際生活，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性下降，學(xué)習(xí)效果大打折扣。（3）作業(yè)的適切性不強(qiáng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，未能充分考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，很少采取有針對(duì)性的多元化作業(yè)策略，只有21%的教師采取分層作業(yè)的方式。

總之，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)思路和方式并沒(méi)有體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)運(yùn)能力、創(chuàng)造性思維能力以及培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力的作用，作業(yè)模式顯然不符合當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，對(duì)其進(jìn)行大膽的改革是必然趨勢(shì)。

二、生活性與實(shí)踐性相結(jié)合的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)結(jié)合生活化的語(yǔ)言情景，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在九年級(jí)Unit3“could you please tell me where the restrooms are？”這一單元時(shí)，讓學(xué)生去搜集關(guān)于restroom的一些在各國(guó)不同的表達(dá)方法，如toilet， lavatory， bathroom， washroom， latrine， loo， water closet， WC， the ladies＼the gents， john等，并了解這些單詞在一些國(guó)家的具體用法，可以讓學(xué)生通過(guò)PPT或演講的方式給大家普及這些與生活息息相關(guān)的英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解了不同國(guó)家的不同語(yǔ)言習(xí)慣及文化。在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和國(guó)際視野，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。

三、差異性與多樣性相結(jié)合的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的不同需求去設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)。例如，可以讓語(yǔ)言綜合素養(yǎng)不高的學(xué)生看一段視頻表演并進(jìn)行模仿，看誰(shuí)模仿得惟妙惟肖;讓語(yǔ)言綜合能力較高的同學(xué)表演經(jīng)典英語(yǔ)話劇，讓不同個(gè)性的學(xué)生自主選擇去演繹不同的角色人物，讓學(xué)生更生動(dòng)地體驗(yàn)劇中人物的思維，讓大家感受和發(fā)掘文本背后深層的信息，從而體會(huì)到中西文化及思維的差異。

四、自主性與合作性相結(jié)合的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，還要充分發(fā)揮合作性的原則。例如，在七年級(jí)“Unit5 Why do you like pandas？”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)詞匯、短語(yǔ)、句型、習(xí)慣表達(dá)等，通過(guò)小組討論，結(jié)合辦海報(bào)、編話劇、英語(yǔ)趣配音等方式來(lái)討論如何保護(hù)野生動(dòng)物，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的校正，還了解了一些英語(yǔ)保護(hù)動(dòng)物的表達(dá)方法，樹(shù)立了人與自然和諧相處的理念，這也是社會(huì)正能量的散播。學(xué)生有興趣做，也樂(lè)于做。

五、科學(xué)性與人文性相結(jié)合的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

英語(yǔ)是一門(mén)具有人文性的課程，在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，也體現(xiàn)著一定的原理和方法，具有科學(xué)性特征。所以，作業(yè)要將科學(xué)性與人文性相結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)從整體上認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“When was it invented？”這一單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)與科學(xué)發(fā)明相關(guān)的作業(yè)，比如讓學(xué)生拓展居里夫人取得的科學(xué)成就，并被動(dòng)句寫(xiě)出兩點(diǎn)她的成就。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)主要是考慮設(shè)計(jì)難度適宜，既不能太難，超出學(xué)生的能力范圍，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也要求作業(yè)的內(nèi)容和形式上要有科學(xué)性與人文性。

總之，作業(yè)的布置要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的基本理論為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)英語(yǔ)核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，從生活與實(shí)踐、差異與多樣、自主與合作、科學(xué)與人文等多角度相結(jié)合入手，設(shè)計(jì)多元化的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)完成具有實(shí)際意義的任務(wù)，使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維的作用，從而達(dá)到培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育目的。

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