作文教學(xué)之我見

曾娟娟

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。作文教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，以及應(yīng)用語文知識(shí)的實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升是非常有幫助的。而對(duì)于小學(xué)生來說，作文一直是其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以開展小學(xué)作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)情，采取多樣、有效的方式來推進(jìn)，提高作文教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué)措施;觀察;素材

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.070

小學(xué)語文課程是小學(xué)課程體系中的一門核心課程、重點(diǎn)課程，它具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)。最新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的小學(xué)語文教學(xué)，要面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。特別是強(qiáng)調(diào)要在掌握基礎(chǔ)性的語文知識(shí)基礎(chǔ)上，初步掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的各項(xiàng)能力，寫作能力就是其中最重要的一項(xiàng)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一學(xué)段的寫作要求進(jìn)行了明確規(guī)定，這就告訴我們一定要重視寫作教學(xué)。寫作教學(xué)既能夠幫助學(xué)生積累字詞，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而有效提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。但是從學(xué)生角度來說，一旦涉及作文就覺得壓力山大，感覺困難重重，總是無從下手、無話可說，這也是教師在作文教學(xué)中感覺頭疼的一個(gè)問題。新課改的理念要求和新課標(biāo)的指導(dǎo)，實(shí)際上給當(dāng)前的作文教學(xué)指明了方向，那就是要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透作文教學(xué)的要求，遵循循序漸進(jìn)的原則來幫助學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談一些自己的看法。

一、鍛煉表達(dá)，重視口語交際課

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！边@實(shí)際上道出了口語交際對(duì)作文教學(xué)的重要性，也是語文學(xué)科工具性的體現(xiàn)。在進(jìn)行口語交際時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步把握詞匯的應(yīng)用，語法的使用，也在關(guān)注表達(dá)形式和表達(dá)技巧。表達(dá)的過程就是語言加工創(chuàng)造的過程，落實(shí)到紙上就是一篇作文的雛形，這會(huì)為學(xué)生寫作打下良好基礎(chǔ)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師要重視口語交際課程?？梢愿鶕?jù)寫作的需要和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來開展主題性的課程活動(dòng)，如社會(huì)交際、家庭交際、校園交際等情境下的角色扮演，這樣既增加了課程的趣味性，也增強(qiáng)了課程的實(shí)用性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。

如第十一冊(cè)第一單元的口語交際是《我是大自然中的一員》，在教學(xué)這堂口語交際課時(shí)，教師可以先進(jìn)行語言描述和渲染：面對(duì)突發(fā)的森林火災(zāi)，螞蟻們?cè)诩w大逃亡;一只可愛的松鼠不小心被樹膠粘住了，其他的松鼠紛紛過來給它喂食……教師在講授的過程中，為了給學(xué)生更直接的印象和火災(zāi)視覺沖擊，可以用多媒體來展現(xiàn)相關(guān)的圖片或者剪輯好的視頻資料，然后引導(dǎo)學(xué)生：“如果你是大自然的一員，你身上又有哪些動(dòng)人、有趣的故事呢？”這樣的情境下，學(xué)生的表達(dá)欲望被調(diào)動(dòng)起來了，會(huì)同桌或分組進(jìn)行交流，然后同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，學(xué)生可戴頭飾合作交流，全班同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。最后教師引導(dǎo)學(xué)生把最精彩的片段寫下來。在學(xué)生的筆下，那花鳥蟲魚，那風(fēng)霜雪雨都成了鮮活的生命。一節(jié)課下來，學(xué)生積極主動(dòng)且意猶未盡，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力，提高了他們動(dòng)筆寫作的興趣。

二、注重觀察，為習(xí)作打好基礎(chǔ)

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是獲取習(xí)作材料的重要途徑。教給學(xué)生一些常見的觀察方法，能夠?yàn)閷W(xué)生習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（一）多感官參與

觀察的過程不是簡(jiǎn)單地用眼睛看，而是要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)鼻等結(jié)合起來，全面去感受，這樣才可以真正了解所觀察事物的特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)“我會(huì)觀察”的指導(dǎo)課，拿出幾個(gè)蘋果，讓學(xué)生先觀察它的形狀、顏色等外部特征，然后近距離去聞聞氣味，摸一摸手感。最后教師把蘋果切成小塊兒讓學(xué)生品嘗味道，之后學(xué)生發(fā)言說出自己觀察的結(jié)果。這樣的直觀感受學(xué)生印象深刻且充滿趣味性，積極性會(huì)很高。在學(xué)生各抒己見之后，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察寫下來，這對(duì)于學(xué)生來說就容易了很多。

（二）重視順序

要想觀察全面，就要有順序，否則容易“眉毛胡子一把抓”，給人混亂的感受。所以，教師一定要提醒學(xué)生觀察時(shí)要遵循一定的順序，比如方位的變化、遠(yuǎn)近的變化、整體到部分等。對(duì)于人物觀察那就要注意全面考慮外貌、動(dòng)作、神態(tài)等因素。這樣寫出來才會(huì)主次分明，言之有序。

（三）寫觀察日記

在平時(shí)的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，利用所學(xué)的方法積極動(dòng)筆，每天堅(jiān)持寫觀察日記，可以將觀察到的人、事、景分門別類，隨時(shí)隨地進(jìn)行寫作，從生活中悟出哲理。這就形成了第一手素材，有了這樣鮮活的與眾不同的素材，學(xué)生寫作自然會(huì)便捷許多。

三、多組織活動(dòng)，為習(xí)作準(zhǔn)備素材

小學(xué)生作文面臨著一個(gè)“寫什么”的問題，因?yàn)榭偸歉杏X寫作就像“無米之炊”，無從下手。這實(shí)際上與小學(xué)生的日常經(jīng)歷有一定關(guān)系。因?yàn)槟挲g較小和學(xué)習(xí)需要，小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活比較單調(diào)，而學(xué)生自己也缺乏主動(dòng)積累資料的意識(shí)，往往就會(huì)覺得缺乏寫作素材。對(duì)此，教師可以有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，為學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備素材。

（一）利用好節(jié)日活動(dòng)

節(jié)日活動(dòng)一般是學(xué)生期盼已久且形式多樣的，這就是很好的素材，如每年的迎新年元旦聯(lián)歡，三八節(jié)把祝福送給母親，植樹節(jié)戶外植樹實(shí)踐活動(dòng)，六一兒童節(jié)的大聯(lián)歡等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)后及時(shí)記錄自己的感想。

（二）精心組織活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來說，每一點(diǎn)經(jīng)歷都是成長(zhǎng)中的寶貴財(cái)富。教師一定要精心組織活動(dòng)，認(rèn)真開展活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中有所收獲。如組織“詩詞背誦比賽”，學(xué)生精心準(zhǔn)備，經(jīng)歷了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，擁有了切身的體會(huì)，從而能夠在習(xí)作中把緊張的心情、激烈的場(chǎng)面、獲獎(jiǎng)后的喜悅寫得生動(dòng)具體。當(dāng)然，也可以組織一些學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等，讓學(xué)生明白素材就在身邊，要做生活中的有心人。

四、將閱讀課與習(xí)作有機(jī)結(jié)合

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力也有極大幫助。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！遍喿x可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，更能夠積累寫作素材。所以要重視閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

（一）在讀中積累語言

1.在語文教學(xué)中，教師要關(guān)注課文語言，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就注重積累，整理好詞好句、精彩詩篇、名人名言等素材，并且及時(shí)復(fù)習(xí)，在用時(shí)才可能“文如泉涌”。如在進(jìn)行《索溪峪的野》一課學(xué)習(xí)時(shí)，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，如“隨心所欲、綿亙蜿蜒、亭亭玉立、浩氣長(zhǎng)舒”等。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生整理、積累，隨后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用詞語進(jìn)行造句，提升學(xué)生應(yīng)用能力。

2.通過背誦積累語言。背誦是學(xué)生積累、豐富語言的重要手段。古人云“為文之道在于厚積而薄發(fā)”。學(xué)生只有積累大量?jī)?yōu)秀的詩文詞句，實(shí)現(xiàn)“量”的豐富，才能充分地吸取其中的精華，從而充實(shí)自己的語言。因此，從某種程度上說，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文也是潛移默化地指導(dǎo)他們習(xí)作。

（二）在閱讀中提升表達(dá)能力

寫作不僅需要素材，表達(dá)的方式和手法也會(huì)很大程度上影響作文的質(zhì)量，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方式，提升表達(dá)能力，在自己的習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些修辭手法，使文章語言更加鮮活。如課文《山中訪友》中有這樣一句話：“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！弊髡甙养B兒、露珠當(dāng)作人來寫，充分表達(dá)了作者與這兩位朋友之間的默契和情誼。在教學(xué)中我出示了這樣的句子：走進(jìn)這片樹林，鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫，小草上掛滿了露珠。讓學(xué)生和原句進(jìn)行比較，感受兩種句子表達(dá)效果的不同，體會(huì)擬人句的生動(dòng)表達(dá)效果，然后又設(shè)計(jì)了一些句子讓學(xué)生改用擬人句來表達(dá)。如有的學(xué)生把“春天到了，小草長(zhǎng)了出來”改成“春天到了，小草探出了頭”，以此來引導(dǎo)學(xué)生重視表達(dá)的藝術(shù)性，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

五、作文評(píng)價(jià)多元化

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。從小學(xué)生的角度來說，寫作對(duì)于他們來說有一定的難度，但也是發(fā)揮其創(chuàng)造力的途徑之一，學(xué)生也希望通過自己的努力，在寫作方面有一定的收獲和提升。所以教師一定要認(rèn)真地評(píng)價(jià)和修改學(xué)生的習(xí)作，要本著激勵(lì)性原則，多抓學(xué)生的亮點(diǎn)，給學(xué)生以寫作的信心，用有效的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。具體來說，要關(guān)注這幾個(gè)方面：

首先，要注意保護(hù)學(xué)生的寫作信心。小學(xué)階段的學(xué)生在寫作方面本身就有畏難心理，教師要通過給學(xué)生激勵(lì)性、肯定性的評(píng)價(jià)來給學(xué)生以強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)其興趣。反之，則會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生喪失信心。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，在寫作中會(huì)呈現(xiàn)差異性。教師評(píng)價(jià)要遵循差異性原則給予特色性的評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)效果。最后，評(píng)價(jià)主體可以多元化，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，這對(duì)學(xué)生來說影響更深刻。

總之，教無定法，貴在得法。只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”，使學(xué)生愛上寫作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

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