趣味教學法在小學數(shù)學課堂中的應用探析

蔡水生

摘 要：受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，當前的小學數(shù)學課堂教學仍舊存在著很多問題。為了進一步提高教育教學質量，教師應積極創(chuàng)新教學的方式和方法，采用趣味教學法開展教學活動。趣味教學法是指教師以培養(yǎng)學生的學習興趣為宗旨，采用恰當?shù)姆椒ㄕ{動學生的學習積極性和主動性，在課堂中營造快樂學習氛圍的一種教學方法。本文簡要分析了在小學課堂教學中如何使用趣味教學法提高數(shù)學教學的質量，僅供參考。

關鍵詞：趣味教學法;小學數(shù)學;興趣;教學質量

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.048

教育教學改革的深化要求趣味性教學法與小學課堂緊密融合，為學生的高效學習打下堅實的基礎。趣味教學法也是教師在教學過程中的一種教學方式，它能與學生現(xiàn)階段的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)相切合，更符合教育教學的實際需求。

一、趣味教學法在小學數(shù)學課堂使用中存在的問題

（一）課堂教學缺乏趣味性

應用趣味教學法開展教學活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣與學生自身的生理和心理發(fā)育有著密切的關系。在小學階段很多學生的各方面能力還沒有得到充分開發(fā)，且數(shù)學知識較為抽象，使得他們難以在短時間內對數(shù)學的內涵進行有效的理解和掌握。教師在教學的過程中大多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，照本宣科地進行知識講解，導致學生的學習主動性與學習積極性逐步下降，甚至很多學生在學習數(shù)學時會產生厭煩的心理，難以形成一個良好的學習習慣，對今后的數(shù)學學習而言也會造成負面影響。不僅如此，在傳統(tǒng)的教學中沒有應用導語教學，即便本節(jié)課的設置趣味性十足，學生也難以在短時間內融入數(shù)學課堂中，注意力不集中，后期的學習質量下降，趣味性教學無法發(fā)揮出其積極的意義。

（二）游戲環(huán)節(jié)過于趣味化

使用游戲教學能提高教育教學的質量，但是部分教師過于注重游戲的趣味性，卻忽略了游戲的教育性，導致在游戲環(huán)節(jié)結束后學生僅僅玩兒到了游戲，卻沒有了解游戲中所蘊含的數(shù)學知識，沒有達到預期的教學效果。特別是在小學階段學生的自控能力較低，學習數(shù)學時經常會出現(xiàn)一些問題，如交頭接耳、互相打鬧等，導致他們難以在短時間內將自己的注意力完全投入在課堂中，無法實現(xiàn)教學質量和效率的提高。

（三）作業(yè)設置過分單一

作業(yè)是小學生學好功課的重要舉措，同時也是教師了解學生知識掌握程度的主要依據之一。廣大教師會在課堂結束后布置一些作業(yè)幫助學生復習所學知識，但是傳統(tǒng)的作業(yè)布置存在許多問題，如題量大、形式單一、程式化等，導致學生產生厭煩心理，對數(shù)學學習逐漸地失去興趣，缺乏主動學習數(shù)學的意識。

（四）缺乏合作學習的教學方式

在開展趣味教學的過程中，教學方式以“教師講、學生聽”為主，導致師生之間缺乏有效溝通，學生之間的溝通效果同樣較差。沒有選擇合作學習的方式，導致部分學生不理解其他人的想法，在面對問題時不愿意和其他人共同解決，對數(shù)學的學習興趣下降。

二、趣味教學在小學數(shù)學課堂中的應用對策

（一）使用趣味導入的方式

小學數(shù)學對學生而言相對抽象，很多學生在剛剛接觸數(shù)學的時候難以理解數(shù)學中的公式、定理。學習數(shù)學對學生而言是十分困難的，進而造成學生不愿意學習，甚至產生畏難情緒。我們都知道小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎，這一階段如果學生不愿意學習數(shù)學或者是對數(shù)學產生了恐懼心理，會導致他們在后期的數(shù)學學習過程中困難重重?；诖?，小學數(shù)學教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，使用趣味教學法，調動他們的學習積極性和主動性。使用趣味導入的方式開展教學，能夠在短時間內為學生營造一個良好的學習氛圍，促使學生在課堂中能集中注意力有效地對數(shù)學知識進行學習。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以利用前幾分鐘的時間對數(shù)學知識、內容進行導讀，這對于后期的教學工作開展有著十分重要的影響。良好的教學方式能讓學生的學習效果得到提升，并且促使學生積極主動參與到數(shù)學學習的過程中，而不是一味地去接受教師所講述的數(shù)學知識。教師應當充分地使用語言技能，并且結合小學數(shù)學教學中的內容，利用導語進行引導，提高學生的學習熱情，使其能夠從傳統(tǒng)的被動接受知識逐步轉化成為主動地學習知識。在利用趣味教學法開展教學的過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，也是學生的引路人，要充分凸顯學生的主體地位，幫助學生融入小學數(shù)學教學活動中，進而最大限度地提高學生的學習效率。

（二）創(chuàng)建游戲環(huán)節(jié)

在小學階段，學生年齡小，注意力難以長時間地集中，無法通過教師所講述的理論知識了解到數(shù)學的根本含義。在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，學生自身的思維方式仍舊是具象的思維方式，難以形成抽象的思維方式。為此，小學數(shù)學教師應該創(chuàng)設一個生動直觀的游戲情景，使學生在學習的過程中融入其中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。游戲一直以來都是學生非常喜愛的活動，特別是具有較高樂趣的游戲，學生能快速地將自己的注意力以及好奇心投入在游戲中。在教學過程中使用游戲，既可以調動學生，集中他們的注意力，也能利用游戲的方式將數(shù)學知識潛移默化地融入教學中，做到寓教于樂，進而促使學生的學習效率以及質量得到提高。在小學數(shù)學教學中，大多數(shù)知識都具有抽象性的特征，學生理解起來較為困難，而游戲情景能夠使數(shù)學知識變得直觀形象，為學生營造一個良好的學習氛圍，使得傳統(tǒng)的教學課堂不再古板沉悶，教師與學生之間的互動效果也會逐步得到提高。通過師生之間的互動，教師能夠更好地了解到學生當前的學習狀況，進而能夠有針對性地開展教學活動。良好的師生關系能夠幫助教師在開展教育教學時提高教學質量，也促使學生更愿意主動地與教師進行溝通，將自己所不會的問題反饋給教師，提高了師生之間的互動效果。教師依據學生的問題逐步將問題和謎團解開，促使學生在今后的數(shù)學學習過程中其發(fā)展速度更快，學習效果更佳。由此可見，利用游戲開展趣味教學進一步地拉近了師生之間的距離，增強了學生對教師的信任感，促使學生積極主動地參與到教學活動中，提高了數(shù)學教學的整體質量。

（三）巧妙地布置作業(yè)

數(shù)學是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學科，能夠培養(yǎng)學生的理性思維，但是教師必須認識到學生在個人成長的過程中由于受家庭、環(huán)境、基因等不同的因素的影響，其學習數(shù)學的能力存在著非常大的區(qū)別。有一些學生其自身的理性思維清晰，學習數(shù)學時理解能力強，學習質量高，而有一些學生學習的速度非常慢，因此教師應做到因材施教，根據學生的學習差異，設計不同的教學方式，融入趣味教學理念，促使學生主動學習。即便是學生學習數(shù)學的能力不同，但是只要學生主動學習數(shù)學，愛學習數(shù)學，其學習數(shù)學的質量相比于自身而言都會有顯著提高。教師應了解數(shù)學思維的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要長時間的積累才能形成思維習慣。除了需要在課堂上進行趣味教學法，教師也要在課后作業(yè)環(huán)節(jié)設計趣味化的作業(yè)內容。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)形式是采用題海戰(zhàn)術，教師在本節(jié)課講完內容后會留給學生大量的家庭作業(yè)，通過題海戰(zhàn)術鞏固本節(jié)課所學習到的知識。這種方式雖然能有效地幫助學生了解和掌握本節(jié)課所講述的知識，但是長此以往會導致學生產生疲憊感，其學習質量也得不到保障。另外，課后作業(yè)題量大，形式單一，也會導致學生逐漸失去學習興趣，對數(shù)學學習產生排斥心理。因此，教師應清晰地認識到布置作業(yè)的價值是為學生在課后的復習過程中找到學習的方向，了解本節(jié)課所學習到的內容，同時促進學生對數(shù)學的學習興趣逐步提升。教師應學習如何通過作業(yè)來增強學習的趣味性，促使學生更愿意去學習數(shù)學。在作業(yè)形式的設計上也應該充分地結合每一名學生的發(fā)展狀態(tài)以及發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生學習的主動性，使得學生在學習數(shù)學的過程中始終以一種積極樂觀的心態(tài)投入其中，促使學習效率得到提升。實踐是檢驗真理的有效方式，教師不僅可以用數(shù)學題來檢驗學生的學習效果，也可以利用數(shù)學與日常生活相融合，促使學生感受到數(shù)學學習并不是曲高和寡的，而是與生活相融合的，能夠增強生活中數(shù)學的趣味性。教師可以通過生活中常見的數(shù)學方式與教育課堂相融合，提高學生的數(shù)學學習水平，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的方方面面融合。數(shù)學在學生的日常生活中發(fā)揮著非常重要的作用，促使學生做到學以致用，學生的實踐能力也會有效地得到提升，讓學生在后續(xù)數(shù)學學習過程中的態(tài)度更加積極，學習的效果更好，更能滿足教師的教學需求。

（四）小組合作學習的方式

教師也可以利用小組合作學習的方式提高數(shù)學課堂中的趣味性。小組合作學習能夠將不同學生的想法與其他學生進行溝通。由于數(shù)學知識中抽象的內容相對較多，因此需要充分注重數(shù)學學習的方式，以及數(shù)學學習的習慣。在小組合作學習的過程中，教師所選擇的數(shù)學題目既不能過難，也不能過分簡單，而是要充分調動小組內每一名學生學習的積極性，促使數(shù)學知識與教學緊密結合，為學生打下堅實的基礎。通過小組學習，每一個學生都能夠發(fā)揮自己獨有的特點以及長處。同時，學生在與他人溝通的過程中也能了解自己在學習數(shù)學中存在哪些問題，以及這些問題其他學生是怎樣解決的。通過合作探討，學生能夠更好地了解到同齡人的學習方式。這種方式比起灌輸學習方式更加高效，也能充分調動學生的積極性和主動性。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中應用趣味教學法能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地參與到教學活動中，而不是一味地由教師講，學生被動地聽。教師應使用趣味教學法了解學生的學習狀態(tài)、學習態(tài)度以及學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生進行解決，使得學生的主觀能動性得到提升，也能為學生的今后發(fā)展奠定更加堅實的基礎。

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